生命發(fā)展的美麗與哀愁~生命教育之輔導(dǎo)策略-文庫吧資料
2025-01-19 22:39本頁面
【正文】 下的我 ,是寂靜的同理心 ,納入所有無量傾聽一切苦難。 ~蘇格拉底 反思其三 ?今天是哪一天〇 昨天的明天，明天的昨天。 反思其二 ? 人是萬物的尺度， 是一切存在的事物之所以存在， 一切不存在的事物之所以不存在的尺度。 教學(xué)與學(xué)習(xí)的反思 ?信念 → 目標(biāo) → 技巧 → 行動 → 結(jié)果 ?我們希望學(xué)生學(xué)會什麼～ 帶得走的能力〇 ?能不能讓我們與學(xué)生在共同學(xué)習(xí)之後， 也能一起發(fā)展生命〇 ?學(xué)習(xí) → 知識 → 思維 → 覺察 → 自己的看法 ?知 → 擇 → 行 反思其一 ? 哲學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)讓他的學(xué)生在蘋果林裡挑選一隻最好的蘋果，不能回頭。 覺察 認(rèn)知 態(tài)度 引發(fā) 動機(jī) 動能 行動 改變 發(fā)展 生存的動能與輔導(dǎo)的核心 ? 馬斯洛認(rèn)為人的需求有兩類〆一為匱乏性質(zhì)的需求 (Deficit， Dneeds),另一為自我成長性質(zhì)的需求 (Being， Bneeds)。 ? 成為自己生命的領(lǐng)航員 ︰ 人格統(tǒng)整、身心安頓與靈性發(fā)展 。 ? ︰ 由於對自我生命充分及健全的了解與接納，而能覺知及觀照生命潛藏之需求與能量，產(chǎn)生動能後已不只是固守自己的限制與現(xiàn)實(shí)，並能跨越既有之主客觀困境，而達(dá)到充分發(fā)揮個體生命潛能，致自我實(shí)現(xiàn)並發(fā)揮生命的最高價值 。 ? ︰ 真正能體認(rèn)及欣賞生命主體獨(dú)特的價值 ， 感知到自身生命的美感與愉悅 ， 由於感知到生命的美感經(jīng)驗(yàn)，而與自我本位的收縮密度成反比，進(jìn)而擴(kuò)展成對他人的同理心，快樂亦隨之?dāng)U展成正比增強(qiáng)，而能學(xué)習(xí)欣賞與珍惜生命 。 (維克多 ? 弗蘭克 ) 存在的基本層面 ?自我察覺的能力 ?自由與責(zé)任 ?自我認(rèn)同與建立有意義的人際關(guān)係 ?尋求意義、目的、價值和目標(biāo) ?焦慮是生活的一種現(xiàn)象 ?察覺死亡及不再存在 生命教育的任務(wù) 天 地 對稱平衡的人體 文藝復(fù)興時期的藝術(shù)家達(dá)文西繪製出一個具有規(guī)律的人體透圖，過人的具體形象反映出人類對於神祇的認(rèn)識及對於「人」的概念。 21歲自殺進(jìn)行中的年輕人對話錄之 ? 當(dāng)事人說〆我不是情傷 《《 ，我 《《 ? 天使老師說 〉 是啊，我想你是太痛苦了 … 高中青少年生命的悲鳴 我思故我在 ? 從三個人生問題尋找生命的意義與價值 ? 〇你想要活到幾歲〇 ? 〇 ? 〇如果只剩一年可活你想怎麼活〇如果明天尌要向世界道別，你想怎麼活〇 認(rèn)識生命的特質(zhì) （荒謬性） 瞭解死亡的特質(zhì) （不可逆性） 人類存在的現(xiàn)象 ? 身 → 具體的 → 個體性 → 生物、器質(zhì)、生理、身體 ? 心 → 抽象的 → 社會性 → 知覺、動機(jī)、情緒、智力、價值觀、人格、心理 ? 靈 → 超越的 → 道德性（宗教性） → 慈悲、寬容、饒恕、關(guān)懷、愛與被愛、情操 個體生命的結(jié)構(gòu)模式 人類生命的意義 ? 人類是處於一種持續(xù)在轉(zhuǎn)換、凝聚、演進(jìn)，以及成形的狀態(tài)中。而且是好的改變。 ?世界衛(wèi)生組織表示，全球 每天有將近三千人自殺，平均每三十秒尌有一人選擇自殺。 ?9月 17日： 泰國 廉價航空 OneTwoGo在度假勝地普吉島墜毀，造成 86人罹難。 ?2023年 ?9月 5日：印尼曼達(dá)拉航空公司波音 737200班機(jī)，在蘇門答臘墜毀， 150人死亡。 ?5月 7日：中國北方航空 MD80客機(jī)，飛往大連途中墜海失事，機(jī)上 112人全數(shù)罹難。 ?7月 17日： 印度 航空波音 737200客機(jī)在印度東部巴特納墜毀， 57人
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