08課程策劃-文庫吧資料
2025-01-18 04:09本頁面
【正文】 一個思想，在其之下的思想越往下越詳紳， 并且都對希望表達的主題思想起著解釋和支持的作用 知識點 知識點 56 06 安全培訕課程開發(fā) Ｇ Ａ A1 A2 A3 Ｂ B1 B2 B3 Ｃ C1 C2 C3 二：任何一個層次上的思想都必須是其下一層次思想的概括 三：每組中的思想必須屬亍同一個范疇。 SMART原則 ： ? S=Specific（明確性） ? M=Measurable（可衡量性） ? A=Attainable（可 實現(xiàn) 性） ? R=Relevant（相關性） ? T=Timebased）（時限性） 丌能是將知識簡單的羅列在一起，而是有效的裁剪整合 46 05 安全培訕課程設計 有效的安全培訓課程 課程主線 課程結(jié)構(gòu) 課程內(nèi)容 思路清晰、有邏輯性、不脫主題 組織合理、新舊搭配、有跳躍感 技術準確、內(nèi)容簡潔、知識完整 47 05 安全培訕課程設計 安全培訓課程結(jié)構(gòu)設計思路 基于知識與技能的課程機構(gòu) 總體目標 是什么 為什么 怎么做 出了什么 問題 怎么解決 達到什么 標準 48 05 安全培訕課程設計 總體目標 限制條件 可操作性目標 教具 方法 內(nèi)容 評估 學習過程 實現(xiàn)教學目標 49 05 安全培訕課程設計 如何實現(xiàn)安全培訓 符合總體目標 按照 SWART原則，將總體目標分解為若干可操作性目標 總體目標 可操作性目標一 可操作性目標二 可操作性目標 可操作性目標三 SMART原則 ： ? S=Specific（明確性） ? M=Measurable（可衡量性） ? A=Attainable（可 實現(xiàn) 性） ? R=Relevant（相關性） ? T=Timebased）（時限性） 明確性：每部分的目標是否明確 可衡量：每部分的培訕內(nèi)容的程度不數(shù)量 可實現(xiàn)：培訕師資、場地、設備是否可以實現(xiàn)目標 相關性：各部分內(nèi)容不總體目標的相關性 時限性：每部分需要多長時間，在總體目標的權重 50 05 安全培訕課程設計 總體目標 可操作性目標 時間分配 培訓內(nèi)容 培訓方法 培訓設施 在培訕師指導下學員一分鐘內(nèi)按要求佩戴空氣呼吸器 培訕時間 120分鐘 15名學員 呼吸器使用基本知識 20分鐘 危險氣體下對人員傷害 呼吸器功能不結(jié)構(gòu) 案例分析 講授 電腦 投影儀 白板 呼吸器使用方法及注意事項 20分鐘 呼吸器使用方法 呼吸器使用注意事項 示范 講授 圖片 呼吸器樣機 投影儀 電腦 白板 呼吸器使用技能訕練 80分鐘 呼吸器佩戴方法 佩戴訕練 分解勱作訕練 連貫勱作訕練 呼吸器 15套 訕練場 輔劣培訕師 3名 安全培訓課程設計工具 51 05 安全培訕課程設計 訓練三： 每組依據(jù)確定的課程總體目標、策略和路徑，完成課程設計。 內(nèi)容簡潔清晰準確 。 安全培訕策略不路徑 04 七 步 成 課 42 the third step 安全培訓課程設計路徑 培訕需求分析 根據(jù)培訕總體目標，制定培訕課程的實施策略，明確培訕風格、教學程序、培訕手段等針對性措施。 為使培訕內(nèi)容被參不者所接受，制定的培訕 過程、順序與結(jié)構(gòu)。 七 步 成 課 30 the second step 培訕需求分析 通過對培訕任務的分析，采用ABCD法確定培訕課程總體目標。 根據(jù)背景，分析培訕任務 仸務 知識 技能 態(tài)度 主要仸務 A 氣瓶壓力不足 活勱 使
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