5課程內(nèi)容、組織與實施-文庫吧資料
2025-01-18 07:00本頁面
【正文】 創(chuàng)生的課程） 3/28/2023 44 課程實施的基本模式 ?“研究”、開發(fā)與“傳播”模式 ?蘭德課程變革動因模式 ?課程變革的情境模式 3/28/2023 45 課程實施的影響因素 ?富蘭（四因素）： 課程變革的特征 學區(qū)的特征 學校的特征 外部環(huán)境的特征 3/28/2023 46 靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。 ? 橫向組織 —— 以發(fā)展心理學從人的成長過程的角度提出 是指打破學科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系 ， 按照學生發(fā)展的階段 ， 以學生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù) ， 組織課程內(nèi)容 ，構(gòu)成一個個相對獨立的內(nèi)容專題 。 螺旋式課程的基本內(nèi)容 ， 主要是學科的基本原理準則和概念以智育上可行的方式盡可能早地教授 ， 并在以后各年級中不斷使之拓寬加深 ， 周而復始 （ 布魯納 ， 教學過程 ） 。 3/28/2023 34 學習者的經(jīng)驗取向：課程選擇 ? 學習者是課程主體 ? 學習者是課程的開發(fā)者 ? 學習者是知識與文化的創(chuàng)造者 ? 學習者創(chuàng)造著社會經(jīng)驗 3/28/2023 35 課程內(nèi)容的組織 連續(xù)性 —— 直線式地陳述主要的課程要素 順序性 —— 每一后繼內(nèi)容以前面的內(nèi)容為基礎(chǔ) 整合性 —— 橫向聯(lián)系 3/28/2023 36 ? 直線式與螺旋式 ? 縱向組織與橫向組織 ? 邏輯順序與心理順序 ? 直線式與螺旋式 ? 縱向組織與橫向組織 ? 邏輯順序與心理順序 3/28/2023 37 直線式與螺旋式 直線式： 課程內(nèi)容按照邏輯直線前進 。 ? 手工制作類的內(nèi)容： 如木工、金工、縫紉、烹調(diào)、園藝等； ? 語言社交類的課程內(nèi)容： 如游戲、俱樂部、表演等； ? 研究與探索類的課程內(nèi)容； 如歷史研究、自然研究、專業(yè)化活動研究等； ? 藝術(shù)類的課程內(nèi)容，如樂隊活動、鄉(xiāng)村音樂會等 3/28/2023 33 超越論 ? 教育是教育者與受教育者這兩類主體通過交往而形成的學習共同體。 3/28/2023 31 主動適應論 ? 個人與社會是互動的、有機統(tǒng)一的，教育與社會是互動的、有機統(tǒng)一的； ? 學校課程不僅適應著社會生活，還不斷改造著社會生活。 ? 19世紀上半葉斯賓塞提出“什么知識最有價值，一致的答案就是科學”，表征了自那時以來課程選擇的主導傾向。 ? 要素主義、永恒主義。 ? 課程內(nèi)容是人類文明成果的精華，是學生學習的對象，是影響學生發(fā)展的材料。 王曉霞：國外及港臺地區(qū)初中語文教材選文標準觀比較研究，學科教育 2023（ 3） 3/28/2023 17 影響課程內(nèi)容選擇的因素 ?社會發(fā)展（對人才培養(yǎng)的需求） ?自然科學技術(shù)的進步（知識膨脹） ?受教育者身心發(fā)展規(guī)律 ?意識形態(tài) 3/28/2023 18 哲學家、教育家的理論論述 ? 古希臘羅馬時期（？） ? 中世紀（？） ? 文藝復興與人文主義課程（？） ? 人文主義課程的衰落 ? 機械技術(shù)、自然科學的引進而導致的課程改造（？） ? 現(xiàn)代人文課程的出現(xiàn)（？） ? 宗教、道德課程
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