【正文】 能，困難，缺點，軟弱，等等。 處于存亡關(guān)頭、競爭的環(huán)境 公共關(guān)系，推銷，公共形象，聲譽，社會地位，問責等等。 教育署、校董會、行政人員、教師、家長、家長，等等。 滿意模式 使所有有力人士滿意。 過程與產(chǎn)出間有明確關(guān)系。 獲得資源，例如：新生素質(zhì)，設(shè)施，經(jīng)濟支持，等等。 資源 輸入模式 取得所需資源及輸入。 目標清楚，眾人同意，有時限，能量度，及資源充足。在這個意義上，學(xué)校效能可以進一步明確為： 學(xué)校在現(xiàn)實條件約束下，為實現(xiàn)預(yù)期目標發(fā)揮的積極作用。 由于學(xué)校有五種功能，所以相應(yīng)的就有五類效能，再結(jié)合從個人到國際的五個層面，我們就可以得到一個有 25種效能的學(xué)校效能模型。鄭燕祥認為，由于學(xué)校在不同層面具有不同的功能，因此，對學(xué)校效能的研究必須突破傳統(tǒng)的只注意到學(xué)生個體層面認知發(fā)展的狹隘觀點，而應(yīng)該在個人、機構(gòu)、社區(qū)、社會、國際等五個層面關(guān)注技術(shù)與經(jīng)濟、人際與社會、政治、文化和教育等五類功能，這也是本研究所認同的基本分析框架。總起來說是為了教育質(zhì)量和教育平等。在所有關(guān)于學(xué)校效能的理解中，學(xué)生的學(xué)習(xí)“進步”程度都是重要的指標或關(guān)鍵詞。”荷蘭的 Jaap Scheerens教授將學(xué)校效能研究描述為“以尋找或發(fā)現(xiàn)對學(xué)校的產(chǎn)出有積極影響的學(xué)校特征或其他因素為目的的研究。 ? 由于研究者采用的方法不同，“學(xué)校效能”被賦予不盡相同的含義。 2/29/2023 50 學(xué)校專業(yè)發(fā)展水平的診斷 教育科學(xué)出版社《學(xué)校發(fā)展自我診斷》季蘋主編 ? 學(xué)生是否能在學(xué)校最大限度的發(fā)展？ ? 教師是否能在學(xué)校最大限度的發(fā)展？ ? 學(xué)校是否形成了自己的專業(yè)知識庫？ ? 學(xué)校是否有效地進行了人力資源的開發(fā)與管理？ ? 學(xué)校是否具有健康的文化？ ? 學(xué)校是否進行了有效的管理？ ? 人們對學(xué)校的滿意度如何？ 2/29/2023 51 ：學(xué)校發(fā)展的標志 ? 學(xué)校效能研究起源于 1966年美國學(xué)者柯爾曼（ ）就“教育機會均等”所做的調(diào)查報告。 2/29/2023 49 ? 教育教學(xué)質(zhì)量、師資隊伍的結(jié)構(gòu)與水平、學(xué)生精神面貌與行為規(guī)范、制度建設(shè)、學(xué)校文化、社會認可程度等，都是觀察學(xué)校發(fā)展狀態(tài)的重要線索，可以相互參照印證。 ? 有了這個假設(shè)，我們就可以通過觀察學(xué)校的發(fā)展狀態(tài)對校長的領(lǐng)導(dǎo)力做出推斷。 2/29/2023 47 ? 在教育學(xué)的視野中，學(xué)校發(fā)展意味著學(xué)生發(fā)展更加全面、充分、和諧，更加生動活潑； ? 在社會學(xué)的視野中，學(xué)校發(fā)展意味著社會認可度提高，品牌影響力擴大； ? 在政治學(xué)的視野中，學(xué)校發(fā)展意味著受到政府表彰，學(xué)校和校長在當?shù)卣紊钪械挠绊懥υ黾樱? ? 在經(jīng)濟學(xué)的視野中，學(xué)校發(fā)展意味著辦學(xué)效率提高，教育資源增加，教師待遇提高； ? 在管理學(xué)的視野中，學(xué)校發(fā)展意味著內(nèi)部協(xié)調(diào)和外部適應(yīng)性改善，組織更有活力，教師對學(xué)校決策的參與程度提高，教師的專業(yè)化程度提高，教師和學(xué)生的創(chuàng)造力得到更加充分的發(fā)揮。 根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的相關(guān)研究，校長要有效發(fā)揮這種領(lǐng)導(dǎo)作用，不但與自身的“領(lǐng)袖品質(zhì)”有關(guān)，而且受到學(xué)校文化、團隊成員、師生素質(zhì)、外部環(huán)境等多種因素的影響。在實際的研究中，這兩種方法需要同時運用，在實證研究的基礎(chǔ)上修改、完善規(guī)范研究的校長領(lǐng)導(dǎo)力模型，又在規(guī)范研究的基礎(chǔ)上選擇更為合理、有效的觀察視角，由此不斷加深我們對“校長領(lǐng)導(dǎo)力”的理解和認識。 ? “校長研究”是教育管理學(xué)中的一個重要領(lǐng)域，而對“校長領(lǐng)導(dǎo)力”的研究又是其中受到最多關(guān)注的主題。 ?好的業(yè)績是卓越領(lǐng)導(dǎo)的說明書。你的卡有效，就一定會現(xiàn)金流出來。 ?不是任何人都可以無限制的選擇的。 變革 重在創(chuàng)造一個不斷更新的環(huán)境。 技術(shù) 重在培養(yǎng)和發(fā)展專業(yè)技術(shù)。 2/29/2023 39 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是因勢利導(dǎo) 經(jīng)營 重在設(shè)計左右企業(yè)未來命運的經(jīng)營戰(zhàn)略。 2/29/2023 36 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是方法整合 2/29/2023 37 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是資源配置 6 1 2 3 4 5 9 7 8 2/29/2023 38 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是區(qū)別對待 ?沒有完全一樣的人 ， 也沒有完全一樣的事 。當女方單位領(lǐng)導(dǎo)得知這一消息后，主動提出由公司負擔男方的往返機票費。由于她工作非常忙，當兩個人準備結(jié)婚時，卻找不到休婚假的時間。領(lǐng)導(dǎo)的這一反應(yīng)使員工和家屬十分感動，而且以后該員工不好意思再帶家屬出差了，家屬也不好意思再跟著了。 A不久后離開了公司。本以為不是問題，結(jié)果是領(lǐng)導(dǎo)談話、扣工資接踵而來?；貋韴箐N時，與正常情況唯一不同的是 A回程的火車票日期晚了兩天。 2/29/2023 35 ? 我所在的公司業(yè)務(wù)人員絕大多數(shù)具有本科以上學(xué)歷，以前就曾經(jīng)出現(xiàn)過由出差引起的不愉快的事。團隊中的領(lǐng)導(dǎo)行為也因此更加強調(diào)參與、協(xié)調(diào)與激勵。 2/29/2023 31 變革型領(lǐng)導(dǎo)的四大特點 ? 具有教育性，幫助組織成員學(xué)習(xí)； ? 具有批判性，幫助組織成員審視當前狀況，質(zhì)疑過去的合理的解決問題的方式； ? 具有道德性，鼓勵組織成員的自我反省、民主價值和道德責任感； ? 具有變革性，領(lǐng)導(dǎo)目標是通過提升人們意識水平來進行組織變革。 ? 參與性模式 ：領(lǐng)導(dǎo)者常常與下屬進行磋商，在決策前充分征求和考慮下屬的建議； ? 成就性模式 ：領(lǐng)導(dǎo)者為下屬提出富有挑戰(zhàn)性的目標，對下屬實現(xiàn)目標表現(xiàn)出信心，期望下屬充分發(fā)揮自己的主動性和能動性，實現(xiàn)自己的最佳水平。 2/29/2023 29 四種領(lǐng)導(dǎo)模式 ? 指令性模式 ：領(lǐng)導(dǎo)者獨立對部下作出指示，讓部下了解自己所期望的目標是什么，完成工作的時間安排，并對完成任務(wù)方式方法給予具體的指導(dǎo)，而被領(lǐng)導(dǎo)者在這一過程中只管按照領(lǐng)導(dǎo)的布置嚴格執(zhí)行；這是一種類似“工作導(dǎo)向”的領(lǐng)導(dǎo)方式。 2/29/2023 28 領(lǐng)導(dǎo)者要解決好三個問題： ? 第一 ， 領(lǐng)導(dǎo)者要設(shè)法提高部下對實現(xiàn)目標的意義的認識 ， 增加成員對組織目標的認同和接納； ? 第二 ， 提高部下對實現(xiàn)目標可能性的認識 ， 幫助部下明確自己的職責 ， 幫助部下排除在實現(xiàn)目標過程中所遇到的障礙 ， 使之能夠順利地實現(xiàn)目標； ? 第三，在工作過程中給下屬以各種滿足需要的機會。 2/29/2023 25 ? 第一種為教練型領(lǐng)導(dǎo)，向員工解釋工作內(nèi)容以及工作方法，同時繼續(xù)指導(dǎo)員工去完成任務(wù)； ? 第二種為指令型領(lǐng)導(dǎo)，對員工的角色和目標給予詳盡的指導(dǎo)，并密切監(jiān)督員工的工作成效，以便對工作成果給予經(jīng)常的反饋； ? 第三種為支持型領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)者和員工共同面對問題，制定解決方案，并給予鼓勵和支持； ? 第四種為授權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)，提供適當?shù)馁Y源，完全相信員工的能力，將工作任務(wù)交由員工全權(quán)負責、獨立作業(yè)。 ? 有效的領(lǐng)導(dǎo)者能夠識別員工的需要，然后調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)風格以滿足他們的需要。 ? 情境理論強調(diào)，領(lǐng)導(dǎo)是由指導(dǎo)與支持兩個維度構(gòu)成的，每個維度都應(yīng)該被恰當?shù)貞?yīng)用于一種給定的情境。雷迪恩 的三維領(lǐng)導(dǎo)力方格 2/29/2023 19 八種類型的領(lǐng)導(dǎo)風格 ? 背棄者，他在這三個維度上的傾向都很少或幾乎沒有； ? 官僚主義者，他只注重成效； ? 傳教士，他只有關(guān)系傾向； ? 開發(fā)者，他在注重成效的同時也注重關(guān)系； ? 獨裁者，他只有任務(wù)導(dǎo)向； ? 仁慈的獨裁者，成效與任務(wù)并重； ? 折中主義者，他在關(guān)注任務(wù)的同時也注重關(guān)系； ? 經(jīng)理人（執(zhí)行者），三種傾向都有表現(xiàn) ； 2/29/2023 20 2/29/2023 21 2/29/2023 22 ? 情境理論：不同的情境需要不同的領(lǐng)導(dǎo)。 2/29/2023 16 布萊克管理方格 對工作的關(guān)心程度 對人的關(guān)心程度 2/29/2023 17 五種類型的領(lǐng)導(dǎo)者 ? （ 1， 1） 貧乏的領(lǐng)導(dǎo)者 ：對業(yè)績和對人關(guān)心都少，實際上，他們已放棄自己的職責，只想保住自己的地位； ? （ 1， 9） 俱樂部式領(lǐng)導(dǎo)者 ：對業(yè)績關(guān)心少，對人關(guān)心多，他們努力營造一種人人得以放松，感受友誼與快樂的環(huán)境，但對協(xié)同努力以實現(xiàn)組織的目標并不熱心； ? （ 5， 5） 小市民式領(lǐng)導(dǎo)者 ：既不偏重于關(guān)心生產(chǎn)，也不偏重于關(guān)心人，風格中庸，不設(shè)置過高的目標，能夠取得一定的甚至是較好的成績，但不是卓越的； ? （ 9， 1） 專制式領(lǐng)導(dǎo)者 ：對業(yè)績關(guān)心多，對人關(guān)心少，作風專制，他們眼中沒有鮮活的個人，只有需要完成生產(chǎn)任務(wù)的員工，他們唯一