20xx蘇教版語(yǔ)文選修現(xiàn)代散文選讀：階段綜合測(cè)評(píng)1版含解析-文庫(kù)吧資料
2024-11-23 00:09本頁(yè)面
【正文】 完《邊城》后人們會(huì)意志消沉，使人對(duì)現(xiàn)實(shí)有一種絕望的感傷。當(dāng)我久久凝視時(shí)，您可在滿刻滄桑中面露慈祥微笑看我？您可以溫文質(zhì)樸的聲調(diào)給我一次神光天降的點(diǎn)悟？而我終將告別而且遠(yuǎn)去。他老人家東方式的悲天憫人和知其不可為而為之的懷抱，其實(shí)是和您同出一源。于是便有了《湘西》，有了《從文自傳》，有了《月下小景》，最后 上升為神奇的《邊城》。是的，您的一生，都是在召喚著一個(gè)人所應(yīng)有的善與真，并由此而獲得了美。您已不在，而又無(wú)處不在。 一大塊天生彩石，渾然古樸，深深扎進(jìn)湘西的泥土。 再往上去 ，臺(tái)階漸陡，兩旁草木極寧?kù)o的護(hù)持著一種平和清靜的氛圍。這里要感謝徐志摩先生。想當(dāng)年您懷抱文學(xué)的夢(mèng)想孤身入京，一段時(shí)間困頓潦倒幾乎凍餓而死，這令郁達(dá)夫大為感嘆而寫(xiě)下《給一位文學(xué)青年的公開(kāi)狀》。這當(dāng)然是您那位機(jī)鋒百出、堪稱一代鬼才的表侄兒黃永玉所題了。 路往右一斜，又往左一甩，終于有方小小的平地了。想想吧，讀《邊城》的那些時(shí)候，心中是怎樣盈滿一種幾乎接近絕望的感傷的：那么清的意境，那么醇的氛圍，水墨一樣行云流水地渲染開(kāi)來(lái)；那不可企及之美，像一位不可追求的遺世獨(dú)立的佳人，令人因無(wú)望而生不盡的惆悵和無(wú)窮的感傷。走這樣的路，頭自然是低著的，腳步也在有意無(wú)意中放輕放慢。我也由此回到了現(xiàn)實(shí)中，呆立了許久，才開(kāi)悟似的輕笑一聲：先生，真正的邊城，已被您用醇厚優(yōu)美的文字 ，極藝術(shù)地保存下來(lái)了。沒(méi)有《邊城》里古樸堅(jiān)實(shí)的船，沒(méi)有黃永玉筆下紅焰一樣燃燒的花，沒(méi)有彩蝶般斑斕的苗裝，沒(méi)有天真無(wú)邪的翠翠的容顏。跟這個(gè)時(shí)代的大多數(shù)河流一樣，它正逐步喪失清澈澄明的本相。 (二 )閱讀下面的文字，完成 9～ 12 題。 ④ 一片片森林被砍伐。 ② 現(xiàn)代工業(yè)文明的塵埃吞噬著人們的美好情懷。 (4 分 ) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 美好的生命看法和價(jià)值判斷，熱愛(ài)自然、尊重生命、保護(hù)動(dòng)物的信仰和良知。 ② 因?yàn)樗鸬搅艘?jiàn)證文化物象滅絕的作用。 D項(xiàng)，作者原文中對(duì)宣傳和口號(hào)的作用的質(zhì)疑，是有假設(shè)條件的。 【解析】 B項(xiàng)，不是孩子們?nèi)鄙賹徝澜邮苣芰?，而是因?yàn)槲幕锵鬁缃^。 D．作者認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子進(jìn)入成人序列后，就生態(tài)環(huán)境的保護(hù)而言，環(huán)保宣傳和口號(hào)將不再起作用。 B．文中說(shuō)教師們?cè)诔磷碛诠诺湮膶W(xué)藝術(shù)美的同時(shí)，心中生起一絲隱隱的“ 傷感和悲情 ” ，那是因?yàn)楹⒆觽內(nèi)鄙賹?duì)古典美的接受能力。 我相信，攜帶這支 “ 疫苗 ” 的孩子，多少年后，當(dāng)面對(duì)一片將被砍伐的森林、一條將被推土機(jī)鏟平的古街時(shí)，當(dāng)人們被囚禁在鋼筋混凝土牢房里不能凝視明亮的星辰時(shí)，當(dāng)人們被莫名的工業(yè)塵埃所吞噬時(shí)，至少一絲心痛和遲疑總是有的吧！這就有救了，最終阻止無(wú)知與粗魯?shù)模蛟S正是那一絲遲疑和心痛 —— 而它的源頭，或許正是當(dāng)年的那一節(jié)課、那一支無(wú)聲的 “ 疫苗 ” ！ 其實(shí)，又何止語(yǔ)文課！地理、音樂(lè)、美術(shù)、哲學(xué)、生物、歷史 ?? 哪個(gè)不包含著豐饒的自然信息和生命審美？哪個(gè)不蘊(yùn)藏著比僵 硬的字根、詞條、年代、人名、事件、 “ 中心思想 ” 更遼闊的人文資源和精神含量？關(guān)鍵看你能否感受到那些信息，并有力地展示和傳遞那些信息 —— 這些細(xì)節(jié)和感受，這樣的聯(lián)想與發(fā)言，為什么沒(méi)有進(jìn)入我們的課堂？為什么不能種進(jìn)孩子們的心里？難道不比空洞的廣告宣傳更感人更有力？ 如果連最日常最初級(jí)的人文課堂都無(wú)法讓孩子矗起 “ 熱愛(ài)自然 ” 、 “ 尊重生命 ” 、 “ 保護(hù)動(dòng)物 ” 的信仰，當(dāng)他們進(jìn)入成人序列后，那些所謂的環(huán)保宣傳和口號(hào)標(biāo)語(yǔ)又有什么用呢？影響一個(gè)人終生價(jià)值觀的，一定是童年的記憶和生命印象—— 那些最早深深感動(dòng)過(guò)心靈的細(xì)節(jié)！ 遺憾的是， 我們的教育大多停留在了概念說(shuō)教和灌輸上，而在最重要的 “ 審美 ” 和 “ 感動(dòng) ” 方面 —— 做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。她是豐碑，但更是殤碑！一座刻有滅絕物象的冰冷的青苔之碑！ 我不知道老師們?cè)诔磷碛?“ 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天 ” 、 “ 青山橫北郭，白水繞東城 ” 的當(dāng)兒，有沒(méi)有升起過(guò)一絲隱隱的傷感和悲情？有沒(méi)有把一份疼痛悄悄傳遞給臺(tái)下的孩子？如果有，如果能把這粒 “ 痛 ” 種進(jìn)孩子們的心里，那我要替我們的教育和家長(zhǎng)感到慶幸，要為這位老師鼓掌 —— 感謝他為孩子 接種了一支珍貴的精神 “ 疫苗 ” ！因?yàn)樵谖磥?lái)，這粒小小的 “ 痛 ” 或許會(huì)生出郁郁蔥蔥的 “ 良知 ” 來(lái) ?? 如果老師尚做不到這一點(diǎn)，如果那 “ 憂郁 ” 和 “ 哀怨 ”率先閃現(xiàn)在孩子的眼神里，那老師也應(yīng)立即醒悟，并親切地鼓勵(lì)這 “ 憂郁 ” (千萬(wàn)不要施加 “ 消極 ” 、 “ 脆弱 ” 之類的粗暴評(píng)語(yǔ) )。那 “ 蒹葭 ” 、 “ 漣漪 ” 、 “ 鹿鳴 ” 、 “ 雎鳩 ” 、 “ 鶴唳 ” 、 “ 猿聲 ” 、 “ 虎嘯 ” 、“ 鶯啼 ” 、 “ 青山 ” 、 “ 白水 ”?
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1