【正文】 育的需求以及各級(jí)各類教育自身的經(jīng)費(fèi)需求。 國(guó)家通過立法、行政、司法等機(jī)關(guān)行使教育財(cái)政的職能。考核的目的，一是為教師的安排使用、職務(wù)升遷、工資待遇、職稱評(píng)定、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰、培養(yǎng)進(jìn)修等提供依據(jù)；二是使教師對(duì)自己表現(xiàn)和成果有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，提高教育教學(xué)工作質(zhì)量；三是樹立榜樣，形成積極向上的風(fēng)氣，促使教師向先進(jìn)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平；四是有利于管理者發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)管理方法。培訓(xùn)形式要求靈活多樣，適應(yīng)教師的要求。 教師的培訓(xùn)，按培訓(xùn)目的可分為學(xué)歷培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)和更新知識(shí)培訓(xùn)。國(guó)家還要求非師范學(xué)校，也要承擔(dān)培養(yǎng)和培訓(xùn)中小學(xué)教師的任務(wù)。當(dāng)然，國(guó)家同時(shí)鼓勵(lì)非師范高等學(xué)校畢業(yè)生，到中小學(xué)或者職業(yè)學(xué)校任教。為了提高教師素質(zhì)，到 2022年，我國(guó)將全部取消中等師范學(xué)校。 教師的任用 ? 新中國(guó)成立以后，我國(guó)采用過派任制、代用制和聘任制三種教師任用制度。 《 教師法 》 規(guī)定，中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備國(guó)家規(guī)定的學(xué)歷，或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。 教師的資格 ? 教師資格是從事教師職業(yè)應(yīng)當(dāng)具有的身份和起碼條件。 參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。 ? ⑤校產(chǎn)管理權(quán)。 ? ③經(jīng)費(fèi)使用權(quán)。 校長(zhǎng)權(quán)力的內(nèi)容 ? ① 機(jī)構(gòu)設(shè)置權(quán)。即校長(zhǎng)所接受的權(quán)力必須與所承擔(dān)的責(zé)任相對(duì)應(yīng)。誰擔(dān)負(fù)校長(zhǎng)一職，誰就受托行使學(xué)校管理權(quán)，一旦離開校長(zhǎng)崗位，學(xué)校管理權(quán)則依然歸學(xué)校所有。 校長(zhǎng)權(quán)力的特點(diǎn) ① 受托性。 校長(zhǎng)的職責(zé) ? 校長(zhǎng)的主要職責(zé)是： 1．全面貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針、政策和法規(guī)； 2．認(rèn)真執(zhí)行黨的知識(shí)分子政策和干部政策，團(tuán)結(jié)、依靠教職員工； 3．全面主持學(xué)校工作； 4．發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，努力促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)一致、相互配合，形成良好的育人環(huán)境。 基本政治素養(yǎng) 崗位知識(shí)要求 崗位能力要求 校長(zhǎng)的任用制度 ? 主要有四種任用制度，即委任制、考任制、聘任制、選舉制。 高等學(xué)校校長(zhǎng)的任職條件國(guó)家沒有做出明確規(guī)定，但一般來說，在文化程度方面和教師職務(wù)方面應(yīng)遠(yuǎn)高于中小學(xué)校長(zhǎng)的要求。 ? 鄉(xiāng)鎮(zhèn)完全小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)有不低于中師畢業(yè)的文化程度，初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)有不低于大專畢業(yè)的文化程度，完全中學(xué)、高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)有不低于大學(xué)本科畢業(yè)的文化程度；中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)分別具有中學(xué)一級(jí)、小學(xué)高級(jí)以上的教師職務(wù)；應(yīng)有從事相當(dāng)年限教育教學(xué)工作的經(jīng)歷；應(yīng)接受任職資格培訓(xùn)。嚴(yán)于律己，顧全大局。有一定的組織管理能力。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，刻苦鉆研教育、教學(xué)業(yè)務(wù)。 中小學(xué)校長(zhǎng)的任職條件 ? 擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，努力學(xué)習(xí)馬克思主義。國(guó)家公務(wù)員管理制度，包括求才制度、用才制度、養(yǎng)才制度、代謝制度、約束制度和保障制度六大方面，全部適用于教育行政機(jī)關(guān)內(nèi)的公務(wù)員。 ? 負(fù)責(zé)本地區(qū)教育人事統(tǒng)計(jì)，向上級(jí)部門提供有關(guān)人事統(tǒng)計(jì)信息，管理教育人事檔案，處理教育人事方面的信訪問題。 ? 3．改變管理方式，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，加強(qiáng)廉政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)行政程序和辦事環(huán)節(jié)的精簡(jiǎn)，提高工作效率。 根據(jù)國(guó)家有關(guān)人事政策和法規(guī)，制定本地區(qū)、本部門、本單位的人事管理制度和工作細(xì)則。 ? 負(fù)責(zé)分配到教育系統(tǒng)的大中專畢業(yè)生的安置工作。 按照管理權(quán)限，對(duì)所屬教育行政人員和教師進(jìn)行人事管理。所以，教育人事管理的質(zhì)量和效益，直接決定一個(gè)國(guó)家的教育活動(dòng)的質(zhì)量和效益。 教育人事行政的含義 ? 教育人事行政是指國(guó)家依據(jù)一定的法規(guī)制度，對(duì)教育人員進(jìn)行管理的活動(dòng)。 教育科研機(jī)構(gòu)對(duì)課程實(shí)施的指導(dǎo)一般是通過組織專題合作研究，編制教師培訓(xùn)資料，組織教師培訓(xùn)活動(dòng)等形式進(jìn)行。 課程實(shí)施的指導(dǎo) ? 一、 課程實(shí)施指導(dǎo)的主體可以分為教育行政機(jī)構(gòu)對(duì)課程實(shí)施的指導(dǎo)和教育科研機(jī)構(gòu)對(duì)課程實(shí)施的指導(dǎo)。 課程行政的內(nèi)容 ? 一、 教學(xué)計(jì)劃 ? 二、 教學(xué)大綱 ? 三、 教科書 課程實(shí)施的概念 ? 課程實(shí)施是指通過教學(xué)活動(dòng)把課程付諸實(shí)踐的過程。 在法國(guó)， 1973年開始放松對(duì)中小學(xué)課程的控制，地方可以自行決定大約占總課程 10%的教育內(nèi)容，地方可以在中央提供的幾種可選擇的課本中按需選擇。地方有一定自主權(quán)，但主要權(quán)力仍然在國(guó)家。 我國(guó)的課程行政體制 ? 我國(guó)的課程行政體制主要是中央集權(quán)型的，國(guó)家對(duì)課程行政所擁有的絕對(duì)權(quán)威。 分權(quán)型課程行政體制 ? 分權(quán)型課程行政體制的主要特點(diǎn)是： （ 1）通常沒有全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材； （ 2）地方教育行政機(jī)構(gòu)和學(xué)校行使課程管理權(quán)； （ 3）沒有全國(guó)統(tǒng)一的中小學(xué)升學(xué)考試或畢業(yè)考試。 中央集權(quán)型課程行政體制 ? 中央集權(quán)型的課程行政體制的主要特征是： （ 1）執(zhí)行全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱； （ 2）國(guó)家行使對(duì)中小學(xué)教材的審定權(quán)； （ 3）執(zhí)行全國(guó)性或區(qū)域性的統(tǒng)一的中小學(xué)升學(xué)考試或畢業(yè)考試。有關(guān)課程的決策者和決策方式就是課程行政的內(nèi)容。 課程行政的意義 ? 課程的優(yōu)劣直接影響學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從類型上，課程又可以分為學(xué)科課程、綜合課程、活動(dòng)課程和潛在課程。 我國(guó)當(dāng)前學(xué)制的改革 ? 1．加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，落實(shí)義務(wù)教育 調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 穩(wěn)步發(fā)展高等教育，走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路 課程與課程行政的含義 ? 廣義的課程指學(xué)校給學(xué)生傳授的知識(shí)和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)，培養(yǎng)的習(xí)慣和行為的總和，它包括學(xué)校的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃、有組織的各種活動(dòng)（教學(xué)計(jì)劃），以及對(duì)內(nèi)容的安排，進(jìn)程和時(shí)限（教學(xué)大綱和教材）。支系旁系齊全、相互溝通銜接是指我國(guó)普通教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育系統(tǒng)完善，不僅構(gòu)成縱向升遷系列，而且三種教育亦可橫向溝通。 學(xué)校教育制度現(xiàn)狀 ? 現(xiàn)行的學(xué)校教育制度基本為四等七級(jí)，直系旁系齊全，相互溝通銜接，已形成多種形式辦學(xué)的格局。 在保留原學(xué)制中的有用部分的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，確立了新的學(xué)制。 第三，修業(yè)年限逐漸縮短，分段分級(jí)更符合普及教育的需要，也更符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為教育的平民化打下了基礎(chǔ)。 我國(guó)近代學(xué)制的特點(diǎn) ? 第一，注重向發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，不是臨摹日本，就是抄襲美國(guó)。 1922年，北京政府頒布 壬戌學(xué)制 。三類指普通教育、實(shí)業(yè)教育和師范教育三種類型。 壬子學(xué)制 ? 1912年，南京臨時(shí)政府制定了 壬子學(xué)制。該學(xué)制分為三段七級(jí)。但壬寅學(xué)制未實(shí)施，次年又頒布了一個(gè)新學(xué)制 《 奏定學(xué)堂章程 》 ，也叫 癸卯學(xué)制 。 學(xué)校教育制度的含義 ? 學(xué)校教育制度也叫學(xué)校系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是反映各級(jí)各類學(xué)校教育內(nèi)部的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系，規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及相互間的銜接、轉(zhuǎn)換的制度。 2．要強(qiáng)化宏觀調(diào)控部門，特別是要強(qiáng)化有關(guān)教育執(zhí)法和督導(dǎo)部門，減少有關(guān)專業(yè)教育管理部門。 教育行政組織機(jī)構(gòu)改革的主要內(nèi)容 ? 1．轉(zhuǎn)變職能，政事分開。 從以往我國(guó)教育行政組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和運(yùn)行情況來看，成就顯著，但也存在機(jī)構(gòu)設(shè)立繁雜、職能劃分不清、人員龐雜等問題，影響了教育管理的質(zhì)量，制約了教育事業(yè)的發(fā)展。 鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育委員會(huì)作為我國(guó)最基層的教育行政組織，代表鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府和上級(jí)教育行政部門，統(tǒng)一管理全鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）行政區(qū)域內(nèi)的教育工作。 縣、縣級(jí)市、旗教育委員會(huì)（教育局）的機(jī)構(gòu)設(shè)置 ? 縣、縣級(jí)市、旗教育行政組織機(jī)構(gòu)一般為教育局或教育委員會(huì)，在我國(guó)教育行政組織機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)中具有十分重要的地位，是廣大中小學(xué)最直接的管理機(jī)關(guān)，擁有比較完整的教育行政職能，其機(jī)構(gòu)設(shè)置因各地地域大小、人口數(shù)量等情況有所不同。 地區(qū)行政公署、自治州、盟人民政府，省轄市以及直轄市區(qū)、縣教育行政機(jī)構(gòu)的設(shè)置 ? 地區(qū)行政公署、自治州、盟人民政府，省轄市以及直轄市區(qū)、縣教育委員會(huì)或教育局是代表當(dāng)?shù)卣芾斫逃聵I(yè)的職能部門，其機(jī)構(gòu)設(shè)置各地不盡相同，一般設(shè)有辦公室、人事科、計(jì)財(cái)科、小教