語文教材建設(shè)ppt課件-文庫吧資料
2024-09-24 20:25本頁面
【正文】 課教成文學(xué)課”。 “大躍進”時期（ 1958— 1960） ? 1958年漢語、文學(xué)分科教材停止使用，在既無大綱又無充分準(zhǔn)備的情況下，倉促編寫了全國通用的《語文》教材。 ` ? ? 優(yōu)點： 閱讀、寫作、漢語知識三者各自的系統(tǒng) 性較強，教學(xué)效果明顯。 ? 這套教材是典型的分科性的教材。 ? 1956年制訂了《漢語教學(xué)大綱（草案）》和《文學(xué)教學(xué)大綱（草案）》編寫了《漢語課本》和《文學(xué)課本》。 ? 特色： 1）閱讀、寫作、知識三結(jié)合； ? 2）按文體組織單元，輪番學(xué)習(xí)，使能力呈螺旋形上升； ? 3）知識穿插分布，在單元中配合讀寫，在全書中形成體系，直線進行； ? 4）每冊中的文言文集中編寫。這是我國第一套統(tǒng)編中學(xué)語文教材，是典型的綜合性語文教材。 ? 建國初期（ 1949— 1956） ? 學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育經(jīng)驗時期（ 1956— 1958） ? “大躍進”時期（ 1958— 1960 ? 國民經(jīng)濟調(diào)整時期（ 1960— 1966） ? “文化大革命”時期（ 1966— 1976） ? 撥亂反正時期（ 1977— 1986） 建國初期（ 1949— 1956） ? 1950年出版了《小學(xué)語文課本》。 （三）、建國以后的語文教材 ? 這是一個全面探索、曲折發(fā)展的過程。迄今為止的語文教育理論，認(rèn)為語文能力的發(fā)展不是直線形的，而是螺旋形的。 ? 這種編寫方法和編輯理論，為新中國成立后的語文教材編寫奠定了基礎(chǔ)，是現(xiàn)代語文教材的雛形。二是教學(xué)方法變課文教學(xué)為單元教學(xué)。以學(xué)習(xí)范文為主，以提高讀寫能力為目的，知識服務(wù)于范文和練習(xí)，其理論可稱為 “知識服務(wù)能力論” 。其理論可稱為 “能力螺旋上升論” 。 ? 2）到 20世紀(jì) 30年代，語文教材中出現(xiàn)了一種明顯的趨勢，在原來的文選本和文選評注本的基礎(chǔ)上，有計劃地編進了語文基礎(chǔ)知識和練習(xí)設(shè)計的內(nèi)容。其中影響最大的是《古文觀止》。 ? 3）漢以后，文選之風(fēng)漸盛。 ? 1）我國古代的識字課本最具代表性的是“三百千”，基本特點就是集中識字和韻文化。 ? 語文學(xué)科的工具性。后者是學(xué)生獲取知識的主渠道。 ? 語文教材中包括很多的優(yōu)秀作品，熟讀、背誦一部分名篇佳作，作用在于通過記誦，使自己詞匯豐富，知識淵博，并掌握大量的結(jié)構(gòu)技藝。 （二）、語文歷練 ? 語文教材的作用就是語文歷練的憑借。 語文教材的功能： ? （一）、德智啟示 ? （二）、語文歷練 ? （三）、語文積累 ? （四）、知識擴展 （一）、德智啟迪 ? 德，主要指思想品德修養(yǎng)，包括對國家、民族、
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