語文教材建設ppt課件(已改無錯字)
2022-10-09 20:25:49 本頁面
【正文】 顯。 ? 問題： 三者怎樣形成一個統(tǒng)一的體系，在教學實踐中三者怎樣配合，較難解決。 “大躍進”時期（ 1958— 1960） ? 1958年漢語、文學分科教材停止使用，在既無大綱又無充分準備的情況下，倉促編寫了全國通用的《語文》教材。 ? 強調“突出政治”，排斥名家名篇和古典作品，增加了許多不適合教學的政論文，使教材內(nèi)容單薄，語言文字質量不高，使它愈來愈“政治化”，從而失去了“語文”教材的本質。 國民經(jīng)濟調整時期（ 1960— 1966） ? 1959年關于語文學科的全民大討論之后明確提出了“語文課是工具課”，“反對把語文課上成政治課”和“不要把語文課教成文學課”。 ? 1963年教育部制定了《中學語文教學大綱（草案）》人民教育出版社編寫了十二年制中學語文教材。這是我國第一套能夠較好的體現(xiàn)語文學科的基礎性質和語文教學的基本規(guī)律的綜合性語文教材。 ? 編寫體系是以讀寫能力為主要線索。 “文化大革命”時期（ 1966—— 1976） ? 這個時期廢除了全國統(tǒng)編語文教材，由各個省市自編教材。 ? 這些教材無一例外地強調語文教學直接為“階級斗爭”和“路線斗爭”服務。 ? “革命文學”、“革命大批判”、“政治語文” ? 這種狀況使得語文教學遭受了災難性的破壞。 撥亂反正時期（ 1977—— 1986） ? 經(jīng)過撥亂反正， 1978年教育部制定了《全日制十年制中學語文教學大綱（實行草案）》人民教育出版社編寫了全國統(tǒng)編教材。這是建國后人教社編寫出版的第五套全國通用教材。 ? 1982年人民教育出版社又編寫了《閱讀》和《作文 ?漢語》分編教材，中央教育科學研究所編寫了《語文》和《作文》分編教材，在部分地區(qū)和部分學校開始試驗。 ? 許多省市還編寫多種各具特色的實驗教材。 （四）、改革開放以來的語文教材 ? 最重要的改革就是實行一綱多本，將教材引入競爭機制。 ? 1986年國家教委決定對中小學教材進行全面改革，組織力量規(guī)劃編寫 8套適應不同地區(qū)、不同類型的九年制義務教育教材和一套適應農(nóng)村復式班使用的教材。各個地區(qū)和學校，都可以在統(tǒng)一基本要求、同一審定的前提下，根據(jù)不同的需要選擇教材。 ? 各種實驗教材編寫體系除了綜合型和分科型外出現(xiàn)了多種編寫體系，其中最值得注意的是 歷代文選體系 ，這種設計思想產(chǎn)生于基礎教育與高等教育的銜接。 ? 歷代文選體系編寫的教材：要包括各體各類的文章，同時代可按各體各類分成單元；要由今溯古；文選量要適中；選文要具有典范性和代表性，是具有嚴密結構的 “書”。 ? 各種實驗教材的共同點： ? 1）單元組合； ? 2）目標意識增強； ? 3）教學并重；
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