語文：第四專題神的一滴第1課時-課件(1)(蘇教版必修1)-文庫吧資料
2024-08-29 01:26本頁面
【正文】 自然的美好，從而讓人們的思想更加深邃，感 受到自然的偉力。 作者在本段文中引用了一首詩，該如何理解詩 的內(nèi)容？它在全文中起什么作用？ 答案 ①作者用擬人的手法寫出了對湖的理解。比喻、擬人手法讓物帶上了作者的強(qiáng)烈主觀情感，突出了作者對破壞自然行為的強(qiáng)烈的抨擊。這一切追根溯源，是由人類的欲望不斷發(fā)展造成的。 “惡魔似的鐵馬”、“骯臟的工業(yè)腳步”這些句子則運(yùn)用了比喻、擬人相結(jié)合的修辭手法。 ③ “ 這是和恒河之水一樣圣潔的水！”運(yùn)用了比喻。瓦爾登湖的美在于樹和水，而人們破壞的也正是樹和水。 第二層 (從“可是”到第 3自然段結(jié)尾 )，寫人們破壞瓦爾登湖生態(tài)環(huán)境的行為。 如果把 2～ 3自然段合并在一起，我們可以按文 意把它分成兩層，這兩層各寫了什么？第 2自 然段中，作者為什么說“這里像一個圓形劇 場，水上可以演出山林舞臺劇”？第 3自然段 運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么表達(dá)效果？ 答案 ①第一層 (從第 2自然段開頭到“我揮霍 著它們” )，以親身蕩舟瓦爾登湖上之經(jīng)歷寫 環(huán)境的原生態(tài)。既描繪了瓦爾登湖的清澈、明亮、純潔，又引起讀者無限美好的想像，表達(dá)了作者獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，此時作者對瓦爾登湖的喜悅之情也盡在不言之中。既引起了讀者對瓦爾登湖的美好想像，又表達(dá)了作者獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟。進(jìn)入工業(yè)文明后，人的本性被壓抑、扭曲，為日益膨脹的欲望所遮蔽，不能與自然和諧共處；而瓦爾登湖就像一面鏡子，讓到她這兒的人發(fā)現(xiàn)自己的最初的本性還保留了多少，從而對自己進(jìn)行反省認(rèn)識?！蹦隳軓倪@句話中讀出什么 樣的內(nèi)涵？它在全文中起什么作用？第 1段用 了什么樣的修辭手法？有何表達(dá)效果？ 答案 ①在梭羅的心目中，瓦爾登湖美麗、豐 富、寧靜、博大而又靈性洋溢，所以對她進(jìn)行 了熱烈的贊美，而且將她人格化，運(yùn)用了“大 地的眼睛”的精彩比喻，引導(dǎo)讀者去思考文章 內(nèi)涵。 (發(fā)出呼吁 ) 二、深層探究 2．第 1段中“湖是自然風(fēng)景中最美、最有表情的 姿容。 (形象生動的比喻透露出欣喜之情 ) 第二部分 (2～ 3自然段 )，湖的環(huán)境的破壞及作者的不滿。第 6自然段：突出瓦爾登湖的巨大作用。第 4自然段：贊美瓦爾登湖的堅(jiān)韌和頑強(qiáng) , 讓人感受到它所包含的生命力。 第 2自然段：寫對瓦爾登湖畔往事的追憶。 B A 文本互動 一、初步感知 1．請概括節(jié)選部分的各段落大意，并梳理課文脈 絡(luò)。 “ 妝飾 ” 一指打扮，二指打扮出來的樣子。 ⑦她今晚的 ____淡雅大方，引來了許多羨慕的眼光。 A．吞噬 B．吞沒 解析 “ 吞沒 ” 一指把公共的或代管的財(cái)物據(jù)為己有，二指淹沒。 “ 喧擾 ” 指喧嚷擾亂。 “ 喧嚷 ” 指好些人大聲地叫或說。 “ 喧囂 ” 一指聲音雜亂，不清靜；二指叫囂、喧嚷。 B ⑤ 教室是同學(xué)們學(xué)習(xí)的地方，不要大聲 ____。而 “ 振聾發(fā)聵 ” 指發(fā)出很大的響聲，使耳聾的人也能聽見，比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人。 B ④ 梁啟超對于解放思想的認(rèn)識，不但在百年前的中國可謂鳳毛麟角，就是在當(dāng)代中國也可屬 ____之聲。 “ 沉默 ” 指不愛說笑，或不說話，程度較輕。 A ③ 他 ____一會兒，又繼續(xù)說下去。 “ 徜徉 ” 是安閑自在地步行，心情比較悠閑。 B ② 假期里，我們 ____于湖光山色之中，心曠神怡。 “ 年青 ” 指年齡小，處在青少年時 期。 4．選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空 ①她雖然五十多歲了，但看起
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