教育心理學(xué)學(xué)習(xí)遷移的促進(jìn)方法-文庫(kù)吧資料
2024-08-28 22:07本頁(yè)面
【正文】 產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。在教學(xué)中，為了豐富擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，保證遷移的順利發(fā)生，就必須在課內(nèi)外的組織和安排上給原理的應(yīng)用以多方面的機(jī)會(huì)，為學(xué)生經(jīng)常、廣泛地應(yīng)用技能創(chuàng)造條件，理論聯(lián)系實(shí)際，促使學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)、技能，以培養(yǎng)學(xué)生正遷移的能力。如果學(xué)生缺乏概括能力，就不能抽象、概括出知識(shí)、技能的特點(diǎn)和規(guī)律，只能掌握一些零碎的、具體的知識(shí)、技能的特點(diǎn)和規(guī)律，就不容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。因此，在教學(xué)中，應(yīng)把每門(mén)學(xué)科的基本概念、原理放在中心地位，以突出其內(nèi)部規(guī)律，基本概念的掌握與學(xué)生的概括能力是密不可分的。學(xué)生是依據(jù)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)新知識(shí)，并把新的知識(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中去。因此 ,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在面臨新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí) ,充分利用已經(jīng)掌握的基本概念或基本原理，強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的共同因素，這樣不但可以復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的基本概念和基本原理，而且還可以使學(xué)生在這些原理的指導(dǎo)下更好地理解和掌握新知識(shí)，使學(xué)生舉一反三。它們之間包含的共同因素越多，遷移就越容易產(chǎn)生。 在教學(xué)中， 教師應(yīng)從以下條件來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的正遷移。在教學(xué)中相似的原理及原則的遷移是最常見(jiàn)的、最重要的遷移現(xiàn)象。一方面，對(duì)其規(guī)律的研究能幫助我們了解學(xué)習(xí)是如何引起的，學(xué)習(xí)過(guò)程是怎么樣進(jìn)行的，以及學(xué)習(xí)結(jié)果在今后的學(xué)習(xí)中能起到何種作用；另一方面，學(xué)習(xí)遷移研究還有助于探索教育與心理發(fā)展的關(guān)系。 學(xué)習(xí)遷移有助于深入揭示學(xué)習(xí)的本質(zhì)與規(guī)律，是學(xué)習(xí)理論建立的主要支柱。這樣既節(jié)省了教師的教學(xué)時(shí)間也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因而學(xué)習(xí)遷移是教育必須寄托的基石，如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的那些材料無(wú)助于他們進(jìn)一步沿著學(xué)術(shù)的程序，不但在目前，而且在以后生活中更有效地應(yīng)付各種情景，那么教育就是在浪費(fèi)他們的時(shí)間。奧蘇貝爾指出：心理學(xué)關(guān)于遷移的研究乃是心理
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