教育心理學(xué)學(xué)習(xí)遷移的促進(jìn)方法(專業(yè)版)
【正文】 比較中，參加比較的事物在性質(zhì)上應(yīng)該是有聯(lián)系的，否則就難以比較；比較應(yīng)有明確的標(biāo)志，并需要始終遵循同一標(biāo)志進(jìn)行，否則，比較過程就會(huì)發(fā)生混亂。我們在教學(xué)中采取積極的態(tài)度和有效的措施，就能使學(xué)生消極的思維定勢得到最大限度的克服，并在這種消除和克服中幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，拓寬解題思路，形成良好的思維品質(zhì)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，這也有利于知識(shí)的縱向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和習(xí)慣。 二、抓住學(xué)習(xí)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力 學(xué)習(xí)對(duì)象之間共同因素的存在是產(chǎn)生遷移的客觀條件，能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵還在于學(xué)習(xí)者掌握的知識(shí)、技能的概括化水平。同時(shí)使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得最大的遷移，這是教學(xué)的根本目的，正如美國心理學(xué)家比格說的那樣：“學(xué)校的效率，大半依學(xué)生們所學(xué)材料可能遷移的數(shù)量和質(zhì)量而定。 學(xué)習(xí)遷移即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，它廣泛地存在于知識(shí)、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。因而學(xué)習(xí)遷移是教育必須寄托的基石，如果學(xué)生們在學(xué)校學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的那些材料無助于他們進(jìn)一步沿著學(xué)術(shù)的程序，不但在目前，而且在以后生活中更有效地應(yīng)付各種情景，那么教育就是在浪費(fèi)他們的時(shí)間。學(xué)生是依據(jù)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)新知識(shí)，并把新的知識(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中去。此外，由于單一方向的聯(lián)想，容易使思路狹窄而不靈活，可逆聯(lián)想容易拓寬思路，所以，培養(yǎng)學(xué)生可逆聯(lián)想的習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)正遷移。對(duì)事物進(jìn)行系統(tǒng)的比較，可以幫助我們?nèi)妗⒕?xì)而深入地認(rèn)識(shí)事物。比較是一種思維能力，比較就是在思想中將各種事物或其個(gè)別部分、特征加以對(duì)比，并確定它們之間的異同和關(guān)系。在教學(xué)中，我們一方面要利用定勢的這一作用，循序漸進(jìn)地安排一組具有一定變化性的問題，來促使學(xué)生掌握某種知識(shí)、技能；另一方面
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