【正文】 又要使知識的學(xué)習(xí)與其使用的條件結(jié)合起來，加強(qiáng)根據(jù)具體條件靈活應(yīng)用知識的訓(xùn)練，使學(xué)生不因結(jié)構(gòu)的定型化而產(chǎn)生思維定勢。因此 ,教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在面臨新的學(xué)習(xí)任務(wù)時 ,充分利用已經(jīng)掌握的基本概念或基本原理，強(qiáng)調(diào)新舊知識之間的共同因素，這樣不但可以復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的基本概念和基本原理，而且還可以使學(xué)生在這些原理的指導(dǎo)下更好地理解和掌握新知識，使學(xué)生舉一反三。奧蘇貝爾指出：心理學(xué)關(guān)于遷移的研究乃是心理學(xué)對教育學(xué)產(chǎn)生的巨大影響的領(lǐng)域。任何一種學(xué)習(xí)都要受到學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗、技能、態(tài)度等的影響，只要有學(xué)習(xí)，就有遷移。由于學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，因而兩個學(xué)習(xí)對象之間有共同點(diǎn)，兩個對象之間極容易發(fā)生遷移，學(xué)生很快就能掌握所學(xué)的知識。對已有知識經(jīng)驗的概括化水平越高，就越能揭示某些同類新知識的實(shí)質(zhì)，從而產(chǎn)生正遷移。 五、創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)情境 學(xué)習(xí)情境與日后運(yùn)用所學(xué)知識內(nèi)容的實(shí)際情境最好相類似，這樣有助于學(xué)習(xí)的遷移。既可避免新舊學(xué)習(xí)之間的干擾，又有利于促進(jìn)新舊學(xué)習(xí)之間的積極遷移。 七、應(yīng)用比較的方法，有利于防止干擾 在教學(xué)上應(yīng)用比較的方法，可以幫助學(xué)生全面、精確、深刻地分析不同情境中的同和異。 另一方面也會因固定方法的限制，而妨礙對新課題的具體分析，甚至產(chǎn)生錯誤結(jié)論，產(chǎn)生消極影響。知識之間、技能之間的共同因素是產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的重要客觀條件，所以學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能越多、越扎實(shí)，就越能產(chǎn)生學(xué)習(xí)正遷移，從而順利地掌握新知識、新技能。 學(xué)習(xí)遷移研究有助于指導(dǎo)教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)就會對學(xué)習(xí)物理有幫助作用，在生活中，學(xué)會自行車就會有助于學(xué)習(xí)