教育心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)-文庫吧資料
2024-08-18 07:39本頁面
【正文】 表的概念、命題和原理的意義，關(guān)鍵在于理解符號所表征的意義 是對陳述性知識的應(yīng)用，基本結(jié)構(gòu)是動作或產(chǎn)生式，關(guān)鍵是對操作方法的熟練掌握 輸入與輸出 相對靜止，易用言語表達(dá) 相對動態(tài)，不易用言語表達(dá) 意識控制程度 較高，激活速度較慢 較低，激活速度較快 學(xué)習(xí)速度 較快，但遺忘也快 較慢，屬過度學(xué)習(xí)，保持好 記憶儲存 儲存具有非獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)性，遷移具有疊加擴(kuò)充的特性 儲存具有獨(dú)立的模塊性，遷移具有序列轉(zhuǎn)移的特性 測量角度 口頭或書面的陳述、告訴 觀察行為 聯(lián)系 程序性知識的形成以掌握陳述性知識為必要條件，程序性知識一經(jīng)形成又會促進(jìn)對新的陳述性知識的掌握。 ? 程序性知識的掌握，有利于發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使使更經(jīng)濟(jì)合理地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。 四、程序性知識的學(xué)習(xí) ? 程序性知識（操作性知識 /過程性知識）是用于具體情境的算法或一套操作步驟。（加涅） ? 方式 ： 1）客體分類的圖式； 2）時空知識的圖式； 3）事件圖式（如有關(guān)房子、動物和玩具等的圖式）或做事圖式（如看電影、參加舞會、到餐館就餐等）。是陳述性知識表征的一種重要方式。 知識是以命題網(wǎng)絡(luò)分層次儲存 圖式 ? 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人的較復(fù)雜的整塊的知識是用圖式表征的。 ? 命題用句子表達(dá)，但命題不等于句子，它只涉及句子表達(dá)的意義。一個命題是由一種關(guān)系和一組論題構(gòu)成的。 ? 圖式。 （二）陳述性知識的表征 ? 命題。 ? 考慮學(xué)生思維特點(diǎn)及其發(fā)展水平來組織教學(xué)。 *原理教學(xué) ? 根據(jù)原理學(xué)習(xí)的條件，用提問題的方法要求學(xué)生去 “ 證明 ” 原理中一個比較具體的實(shí)例。 ? 類型 ： 1）非概括性（特殊事物與一般事物的關(guān)系，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）； 2）概括性（若干事物或性質(zhì)之間的關(guān)系，屬于接受學(xué)習(xí)）。 命題學(xué)習(xí) ? 含義 ：命題是由若干概念、詞匯等組成的句子的復(fù)合意義。 ? 變式（ 概念的正例在無關(guān)特征方面的變化 ）和比較（ 從學(xué)習(xí)方法方面促進(jìn)理解 ）。 ? 正例和反例的運(yùn)用。 ? 突出有關(guān)特征，控制無關(guān)特征。 *概念教學(xué) ? 以正確的語言明確揭示概念的本質(zhì)。 ? 概念獲得的途徑 ： 1）概念形成（從大量同類事物的不同例證中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)）； 2）概念同化（用定義的方式直接呈現(xiàn)）。學(xué)習(xí)概念就是獲得概念的一般意義，即掌握概念的共同關(guān)鍵屬性。 ? 心理機(jī)制 ：是符號與其代表的事物或觀念在學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立相應(yīng)的等值關(guān)系。 ? 加涅區(qū)別了陳述性在是的不同類型，奧蘇貝爾在對該知識分類的基礎(chǔ)上揭示了其內(nèi)在的心理機(jī)制。包括 表征學(xué)習(xí)（詞匯學(xué)習(xí) ）、 概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)（原理學(xué)習(xí)） 三類。包括 符號 （各種事物的名稱或標(biāo)記）、 事實(shí) （兩個或以上事物之間的言語陳述）和 有組織的知識 （多個事實(shí)聯(lián)結(jié)成的整體）三類。 ? 學(xué)校教育應(yīng)該圍繞知識的學(xué)習(xí)來展開，使學(xué)生通過知識的掌握形成各種技能，發(fā)展其智力，并最終成為全面發(fā)展的適應(yīng)現(xiàn)代生活的人才。 三、陳述性知識的學(xué)習(xí) ? 陳述性知識的學(xué)習(xí)是個體掌
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