小學(xué)教育心理學(xué)第五章知識的學(xué)習-可編輯-文庫吧資料
2025-01-24 19:34本頁面
【正文】 有的概念 。 總體上說 ， 正遷移可表現(xiàn)為一種學(xué)習使另一種學(xué)習具有了良好的心理準備狀態(tài) ， 或者一種學(xué)習使另一種學(xué)習活動所需的時間和練習的次數(shù)減少 ， 還可表現(xiàn)為一種學(xué)習使另一種學(xué)習的深度增加或單位時間內(nèi)的學(xué)習量增加 。 騎自行車 騎摩托車 打羽毛球 （壓腕） 打網(wǎng)球 （不壓腕） 所謂正遷移 ， 指的是一種學(xué)習能促進另一種學(xué)習 。 ? 負遷移 （ negative transfer） ， 也稱干擾 。 美國心理學(xué)家 在理論方面，學(xué)習遷移研究有助于深入揭示學(xué)習的本質(zhì)與規(guī)律，是學(xué)習理論建立的主要支柱。 “ 學(xué)校的效率，大半依學(xué)生們所學(xué)材料可能遷移的數(shù)量和質(zhì)量而定。 由于過去經(jīng)驗對個體的影響無所不在，因而在現(xiàn)實中的遷移大多數(shù)是自發(fā)發(fā)生的，然而，有利于個體學(xué)習的遷移并不總是能夠自發(fā)產(chǎn)生，因此我們必須對遷移現(xiàn)象進行深入研究，尋找及其規(guī)律，從而更好地控制學(xué)習過程中的遷移現(xiàn)象。從小養(yǎng)成認真勤奮的學(xué)習態(tài)度，則會影響到學(xué)生中學(xué)、大學(xué)乃至一生中許多方面都有責任心及嚴格要求自己的態(tài)度和行為習慣，這是 態(tài)度與行為習慣的遷移 。 學(xué)習遷移現(xiàn)象普遍的存在于人們的各種學(xué)習、工作和和生活活動中，例如，學(xué)會了打羽毛球，則有助于打網(wǎng)球，這是 動作技能的遷移 。 （二）遷移的作用 實踐意義 理論 意義 個體現(xiàn)有的學(xué)習不能脫離以往的經(jīng)驗，同樣，當前的學(xué)習又不可避免會對未來的學(xué)習產(chǎn)生某些影響。 2=42(棵 )． ②這塊地能種蘋果樹多少行？ 54247。 影響學(xué)生知識應(yīng)用的主要因素 ? 學(xué)生對知識的理解水平與鞏固 程度 ? 學(xué)生的智力活動水平 ? 課題的性質(zhì) ? 動機與 情緒 一條馬路長 440米，在路的一旁每隔 8米種樹一棵，兩端都種，共種樹多少棵？ 株數(shù) =路長 247。 （二）重現(xiàn) 通過聯(lián)想，再現(xiàn)有關(guān)知識 ,并使當前課題與有關(guān)知識聯(lián)系起來。 二、知識應(yīng)用的形式 ?應(yīng)用所學(xué)知識解答口頭或書面作業(yè)題 。 自動化階段 學(xué)習者在經(jīng)過大量練習之后，已經(jīng)不需或只需很少的意識參與就能完成這些技能。 程序性知識的學(xué)習過程 ? 陳述性知識階段 學(xué)習者形成對問題的最初表征。 ? 命題 網(wǎng)絡(luò) 表征： 若干命題彼此聯(lián)系組成命題網(wǎng)絡(luò) 陳述性知識的學(xué)習過程 ? 聯(lián)結(jié)階段 ? 精加工階段 ? 組織階段 復(fù)述策略 (rehearsal strategy) 精細加工性復(fù)述 (elaborating strategy) 陳述性知識的教學(xué)過程 引起與維持注意；告知教學(xué)目標（注意與預(yù)期） 提示學(xué)生回憶與鞏固原有知識 （激活原有知識） 呈現(xiàn)經(jīng)過組織的新信息 （選擇性知覺 ） 闡明新舊知識的各種關(guān)系，促進新知識的理解（新舊知識相互作用） 指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習與記憶策略 （認知結(jié)構(gòu)的改組或重建） 測量與評價認知結(jié)構(gòu)的特征（根據(jù)需要檢索信息，提取與建構(gòu)） （三）程序性知識的獲得 ? 程序性知識以 產(chǎn)生式與產(chǎn)生式系統(tǒng)來 表征。 產(chǎn)生式： IF…… THEN…… 它指明當具備一定條件時，個體將作出一個什么樣的反應(yīng)。 智力技能又叫認知技能、心智技能。 ? 陳述性知識 主要為言語信息，分為三種不同水平： 符號表征 概念 命題 程序性知識 ? 是完成某項任務(wù)的行為或操作步驟的知識，是關(guān)于“怎么辦”或“如何做”的知識。 知識分類的不同角度 ? 人文知識和科學(xué)知識 ? 個體知識和公眾知識 ? 結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域知識和結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域知識 陳述性知識 ? 是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識，包括事實、規(guī)則、事件、態(tài)度等，是關(guān)于“是什么”的知識。 艾賓浩斯遺忘曲線 三、促進知識鞏固的策略 知識的鞏固是指對所學(xué)知識的持久保持 。 信息加工的觀點 聯(lián)結(jié)主義的觀點 二、知識的遺忘 遺忘是指認識過的材料（經(jīng)歷過的事物）不能回憶或再認，或者發(fā)生錯誤的回憶或再認的現(xiàn)象。）泣撅嘴。）， 輟（ｃｈｕ 242。ｏ）。ｏ）； 靠人是僥（ｊｉ ǎｏ）幸，食足才富饒（ｒ 225。 用火燒（ｓｈ āｏ），用水澆（ｊｉ ?。铮?， 用絲繞（ｒ
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1