【正文】 室的美術(shù)裝飾相互襯托等。 第三章 學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展 第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展 四 、 學(xué)前兒童觀察的發(fā)展 觀察的概括性，從知覺事物的表面特征向知覺 事物的本質(zhì)特征發(fā)展 知覺的組織性 觀察的精確性，從籠統(tǒng)模糊的知覺向比較準(zhǔn)確 的知覺發(fā)展 觀察的持續(xù)性，持續(xù)時(shí)間從短向長發(fā)展 觀察的目的性，從無意向有意發(fā)展 第三章 學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展 第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展 五、 感知規(guī)律在學(xué)前兒童活動中的運(yùn)用 （一）感覺的適應(yīng) 根據(jù)感受性變化的規(guī)律，教師在組織教育和生活活動中，要有效利用幼兒的各種適應(yīng)現(xiàn)象。研究表明，學(xué)前兒童時(shí)間知覺的發(fā)展表現(xiàn)出以下特點(diǎn)： （ 1）時(shí)間知覺的精確性與年齡成正相關(guān)。 4— 5歲幼兒在判別積木大小時(shí)，要用手去逐塊地摸積木的邊 緣，或把積木疊在一起去比較。 第三章 學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展 第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展 嬰兒已經(jīng)有對物體大小知覺的恒常性。 （ 2）幼兒的形狀知覺 小班：能辨別圓形、方形和三角形 中班：能把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大三角形，把兩個(gè)半圓拼成一個(gè)圓形。 第三章 學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展 第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展 形狀知覺是對物體的輪廓及各部分的組合關(guān)系的知覺。 嬰兒已經(jīng)能在一定程度上區(qū)分物體和自己的距離，并能區(qū)別物體是朝向自己還是明顯不會碰到自己。 1歲多初會走路的兒童，已能辨別室內(nèi)的方位。嬰幼兒方位知覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在對上下、前后、左右方位的辨別。 觸覺的 發(fā)生 第三章 學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展 第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展 四、學(xué)前兒童空間知覺和時(shí)間知覺的發(fā)展 （一）空間知覺 空間知覺是指客體的空間位置、空間特性及空間關(guān)系的知覺。 到了幼兒期，幼兒能對不同的音樂做出相應(yīng)的反應(yīng)，能夠有較好的音樂節(jié)奏感、音樂理解能力和表現(xiàn)能力。 4個(gè)月的嬰兒即顯示出對成人的“兒語”注意傾聽，對成人間的對話則無此反應(yīng)。 第三章 學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展 第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展 （二）聽覺的發(fā)展 （ 1）視聽協(xié)調(diào)發(fā)展 （ 2）語音感知 出生后，尤其是對母親的高頻率、語調(diào)夸張、似唱歌節(jié)律、縮短的音節(jié)和重復(fù)性用詞等特殊的“嬰生兒語”更為敏感。 第三章 學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展 第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展 （二）聽覺的發(fā)展 （ 1）胎兒對聲音的反應(yīng) 生理心理學(xué)的研究表明，胎兒聽覺感受器官在 67個(gè)月時(shí)已基本成熟，對聲音有所反應(yīng)。 ◆ 5歲幼兒不僅注意色調(diào)，而且注意到顏色的明度和 飽和度，能夠辨別更多的混合色。 第三章 學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展 第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展 (2) 顏色視覺 ◆ 3歲幼兒還不能認(rèn)清基本顏色，不能很好地區(qū)分各 種顏色的色調(diào)。出生后 2個(gè)月，嬰兒能夠區(qū)分視覺正常的成人所能區(qū)分的顏色中的大部分。 6個(gè)月時(shí)，嬰兒的視敏度已發(fā)展到大約 20/70左右， 1歲時(shí)與成人相當(dāng)接近。 第三章 學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展 第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展 （一）視覺的發(fā)展 視覺敏度是指眼睛精確地辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力，也就是發(fā)覺物體的形狀或體積最小差別的能力。出生后 3周的嬰兒能將視線集 中在物體上。 第三章 學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展 第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展 二、 學(xué)前兒童視覺、聽覺和觸覺的發(fā)展 （一）視覺的發(fā)展 視覺集中是指通過兩眼肌肉的協(xié)調(diào)，能夠把視線集中在適 當(dāng)?shù)奈恢糜^察物體。 按知覺中起主動作用的感覺器官活動，可分為視知覺、聽知覺、嗅知覺和味知覺。 知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映。 ，能幫助發(fā)展其注意轉(zhuǎn)移的能力 。 ◆ 教師在組織活動時(shí)應(yīng)注意： ，運(yùn)用多種方式引起幼兒的興趣，讓幼兒的注意轉(zhuǎn)移到當(dāng)前活動中來。 第三章 學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展 （四）注意的轉(zhuǎn)移與幼兒的活動 注意的轉(zhuǎn)移是指自覺地調(diào)動注意，使之從一個(gè)對象轉(zhuǎn)換到另一個(gè)對象上。 第三章 學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展 （三）注意的分配與幼兒的活動 注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意集中到兩種或兩種以上的活動上。 （ 2）教育教學(xué)方式方法要新穎多樣，富于變化。 注意的穩(wěn)定性隨著年齡的增長而增長。 第三，要采用各種幼兒喜聞樂見的方式或方法，幫助幼兒獲得豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，以逐漸擴(kuò)大他們注意的范圍。 四、注意的品質(zhì)與幼兒的活動 表 31 不同年齡幼兒正確辨認(rèn)點(diǎn)子數(shù)的百分比 點(diǎn)子數(shù) 4歲 6歲 2 3 4 5 6 0 7 0 第三章 學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童注意的發(fā)展 四、注意的品質(zhì)與幼兒的活動 幼兒注意范圍小，教師在組織活動時(shí)應(yīng)注意： 第一，要提出具體而明確的要求，在同一個(gè)短時(shí)間內(nèi)不能要求幼兒注意更多的方面。 第三章 學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童注意的發(fā)展 ，逐漸成為引起無意注意的原因 三、幼兒注意的發(fā)展 （一）幼兒無意注意的發(fā)展 第三章 學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童注意的發(fā)展 ，特別是成人的要求下發(fā)展的 三、幼兒注意的發(fā)展 （二） 幼兒有意注意的發(fā)展 第三章 學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童注意的發(fā)展 （一） 注意的品質(zhì)與幼兒的活動 1. 注意的廣度與幼兒的活動 注意的廣度是指人在同一瞬間所把握的對象的數(shù)量。 （ 2）注意時(shí)間延長，注意的事物增加。 （ 3）嬰兒注意的選擇性受經(jīng)驗(yàn)的支配。此時(shí)的嬰兒有更長的時(shí)間去探索事物和獲得更多的新信息的機(jī)會。 （ 5）大量的新信息擴(kuò)大了嬰兒的知識基礎(chǔ)。 （ 3）嬰兒增長了對日益擴(kuò)展的外部世界的好奇，探索和學(xué)習(xí)的驅(qū)動力活躍。 （二）新生兒的注意 第三章 學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童注意的發(fā)展 （三）嬰兒注意的發(fā)展 1. 13個(gè)月 （ 1）偏好復(fù)雜的刺激物多于簡單刺激物 （ 2）偏好曲線多于直線 （ 3）偏好不規(guī)則的圖形多于規(guī)則的圖形 （ 4）偏好輪廓密度大的圖形多于密度小的圖形 （ 5）偏好具有同一中心的刺激物多于無同一中心的刺激物 （ 6）偏好對稱的刺激物多于不對稱刺激物 （ 7）偏好熟悉的刺激物 （ 8）偏好新奇的刺激物 第三章 學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童注意的發(fā)展 （三）嬰兒注意的發(fā)展 2. 36個(gè)月嬰兒注意的發(fā)展： 奧爾森和費(fèi)爾德等的研究表明： （ 1）嬰兒頭部運(yùn)動自控能力加強(qiáng)。 第三章 學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童注意的發(fā)展 二、 嬰兒注意的發(fā)生和發(fā)展 （一）胎兒的注意 在胎兒時(shí)期，個(gè)體就開始對聲音有了定向反射。 （二）注意的類型 有意注意是指有預(yù)定目的的，需要一定意志努力的注意，是 注意的一種積極、主動的形式。 無意注意也叫做不隨意注意。 注意的集中性是指把心理活動貫注于某一事物。主要 表現(xiàn)在： （一）母體的自身?xiàng)l件對胎兒的影響 第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征 （二）母親患有疾病對胎兒的影響 、飲酒及使用藥物 第二節(jié) 生命的孕育 三、環(huán)境對胎兒的影響 （三）母親情緒 （四）母親所處環(huán)境 、微波爐等點(diǎn)子產(chǎn)品的輻射 （五）孕婦吸煙、飲酒及使用藥物對胎兒的影響 第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征 第三節(jié)嬰兒心理發(fā)展的主要特征 第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征 06個(gè)月 （一） 130天 （ 1）無條件反射 （ 2）條件反射 理活動 迅速發(fā)展 作發(fā)展 16個(gè)月 612個(gè)月 發(fā)展 展 日益發(fā)展 一步發(fā)展 第三節(jié)嬰兒心理發(fā)展的主要特征 第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征 軀體動作的發(fā)展 雙手動作的發(fā)展 語言、表象、想象、思維的發(fā)生和發(fā)展 獨(dú)立性的發(fā)展 13歲 第四節(jié)幼兒心理發(fā)展的主要特征 第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征 45歲 34歲 （一）好問、好學(xué) （二）抽象思維能力明顯萌芽 （三）開始掌握認(rèn)知規(guī)律 （四）個(gè)性初具雛形 （一）生活環(huán)境的改變提高了兒童的活動能力 （二）認(rèn)識活動伴隨行動進(jìn)行 （三）心理活動直接受情緒左右 （四）愛模仿 （一）活潑好動 （二）思維活動帶有明顯的具體形象性 （三）開始接受任務(wù) （四）初步具有規(guī)則意識 （五）自己組織游戲，并結(jié)成同伴關(guān)系 56歲 第三章 學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童注意的發(fā)展 第二節(jié) 學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童注意的發(fā)展 注意是心理活動對一定對象的 指向 和 集中 。 所謂染色體的基因是遺傳物質(zhì)的基本組成單位，它是脫氧核糖核酸即 DNA組成的。 第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述 二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與趨勢 （二）兒童心理發(fā)展的基本特點(diǎn) 第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征 發(fā)展的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一 發(fā)展的定向性 發(fā)展的不平衡性 發(fā)展的差異性 基本特點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述 二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與趨勢 （三）學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢 第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征 一、從簡單到復(fù)雜 二、從具體到抽象 三、從被動到主動 從不完備到完備 從無意到有意 四、對事物的 態(tài)度由不穩(wěn)定 到穩(wěn)定 容易受情景影響的心理 活動逐漸表現(xiàn)為相對穩(wěn)定 容易受情景影響的心理 活動逐漸表現(xiàn)為相對穩(wěn)定 從不分化到分化 從主要受生理制約發(fā)展到自 己主動調(diào)節(jié) 第二節(jié) 生命的孕育 （一）合子 （二）胎兒的發(fā)展 胚種經(jīng)過幾種變化分成三個(gè)不同的層次，即上層或外胚層、內(nèi)胚層和中胚層。 第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征 可變性 穩(wěn)定性 第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述 （一）學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本含義 二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與趨勢 第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征 兒童心理學(xué)是研究兒童心理發(fā)展規(guī)律，揭示心理發(fā)展的機(jī)制的一門科學(xué)。 第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述 因環(huán)境教育條件不同，兒童心理發(fā)展的情況會出現(xiàn)各種差別，從而構(gòu)成兒童心理年齡特征的可變性。 第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述 一、兒童心理發(fā)展的年齡特征的概念 （二）兒童心理發(fā)展年齡階段的劃分 第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征 兒童心理發(fā)展階段 學(xué)前期 學(xué)齡期 幼兒期（ 36歲） 嬰兒期（ 03歲） 青年初期（ 1 151 19歲） 小學(xué)生期（ 61 13歲） 少年期（ 1 131 15歲） 第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述 一般來說，在一定的社會和教育條件下，兒童心理年齡特征具有一定的穩(wěn)定性或普遍性。 一、兒童心理發(fā)展的年齡特征的概念 第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征 （一）年齡階段 兒童心理年齡特征，并不是說一個(gè)年齡一個(gè)樣，年齡只是兒童心理發(fā)展的生活時(shí)間標(biāo)志。 第三節(jié) 影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素 （ 1）家庭的自然結(jié)構(gòu)影響學(xué)前兒童心理的發(fā)展 （ 2）家庭經(jīng)濟(jì)條件對學(xué)前兒童心理發(fā)展具有重要影響 （ 3）家長的兒童價(jià)值觀、對孩子的期望、家庭教育方式等對學(xué)前兒童心理發(fā)展起著重要作用 （二）社會因素 第一章緒論 幼兒教育教學(xué)的水平發(fā)展越高，對學(xué)前兒童心理發(fā)展的主導(dǎo)作用就越大，就越能促進(jìn)兒童心理向教育所指導(dǎo)的方面發(fā)展。 生理成熟依賴于種系遺傳的成長程序