市級課題微課在小學課堂教學中的實踐結題報告-文庫吧資料
2024-08-24 12:01本頁面
【正文】 使用能充分發(fā)揮學生在學習中的主體性，從而達到最佳的教學效果?！拔⒄n”等信息技術的實踐應用，助力教師專業(yè)成長。（2）撰寫課題研究報告，召開課題研究總結會，做好結題工作。（三）第三階段：總結階段（2016年7月—2017年6月）這一階段的主要工作：整理成果、準備結題。（5）定期組織和開展課題的總結匯報工作，通過交流完善研究過程，不斷反思，提升研究的層次和水平。（3）指導學生在課外學習中使用微課資源，提高學生在微型學習、碎片化學習和移動學習上的實效性。（1）結合理論學習，各成員根據各自的學科制作微課，在實踐中各成員加強交流，通過學習、實踐、反思、再學習、再實踐、再反思，不斷提高微課設計的理論水平和實踐能力，并抽象出具有一定理論水平的學科微課設計的方法和策略。（3）制定課題研究的過程性細則，明確各階段、各成員的研究內容和要求，掌握相關研究方法。（1）確定課題，組建課題組、確定課題組成員和研究對象，撰寫課題研究方案。最終達到高效課堂和教學相長的目標。六、課題研究的突破口1．努力促進微課與小學各學科課程深度融合，實現微課與小學其他學科教學的有效鏈接；2．通過課題的研究，構建教師的交流平臺，定期組織微課的觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，達到資源共享，分享他人的意見和建議；3．課題研究中制作的微課程因其獨特的視角，有助于走出思維定勢，拓寬思考問題的角度，尋找新的問題解決策略；4．形成微課庫，大問題小視角，小問題深追問，返樸歸真，積累真正的校本研修資源庫；無論是對于學生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。4．課題結題報告。2．整理編輯教研論文集。通過本課題研究，探討微課教學的可行性，同時將微課與小學各學科教學深度融合，凸顯學生學習的主體性，推動課程改革的持續(xù)、深入地發(fā)展。其核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。微課的類型按教學內容來分主要包括五種，知識點和概念講解、技能訓練、過程演示、微探究、微練習、微游戲等，按教學用途來分主要有正式學習和非正式學習，正式學習即支持結構化的課程教學，非正式學習主要體現在微型學習、碎片化學習和移動學習。微，是為了創(chuàng)設更多機會讓學習者積極主動學習，微課資源為教學模式創(chuàng)新提供基礎，但不是教學的全部，微課不是要替代傳統教學，它只是提高教學質量的途徑之一。二、國內外研究現狀微課是教育新潮流，來襲強勢，引起了各級各
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