研究方法之觀察法-文庫(kù)吧資料
2025-08-11 09:47本頁(yè)面
【正文】 過(guò)程。僅適用于經(jīng)常發(fā)生的行為。優(yōu)缺點(diǎn)在一定程度上，可擺脫觀察者的主觀選擇性和主觀判斷，使觀察到的行為具有客觀性和代表性。既可獲得可靠的觀察資料，又節(jié)省人力、物力，減少記錄所需時(shí)間。他不僅便于觀察與記錄兒童顯著的新行為或語(yǔ)言反映，還可以記錄觀察者認(rèn)為有價(jià)值、有意義的任何可表現(xiàn)兒童個(gè)性或某方面發(fā)展的行為情景。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的日記描述，能夠了解兒童發(fā)展的確切次序和行為的連續(xù)性缺點(diǎn)；只能說(shuō)明少數(shù)兒童的特點(diǎn)與情況，缺乏代表性，難以做出有意義的概括；運(yùn)用日記描述法需要消耗大量的時(shí)間與精力。日記描述法，又稱(chēng)兒童傳記法，即對(duì)同一個(gè)或同一組兒童長(zhǎng)期跟蹤并進(jìn)行反復(fù)觀察，以日記的形式描述性的記錄兒童的行為表現(xiàn)。同一資料有多種用途，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。觀察者的目的是無(wú)選擇的記錄行為系列中的全部細(xì)節(jié)，獲得對(duì)這些行為的詳細(xì)、客觀的描述，不加以主觀推理解釋和評(píng)價(jià)，猶如描繪一幅反映現(xiàn)實(shí)生活的全景系列圖?！?教師：“難道你沒(méi)有別的辦法了嗎?” 三分鐘后，音樂(lè)教師(在學(xué)校食堂吃飯。教師讓其他學(xué)生都離開(kāi)，只留下了這個(gè)講笑話的男生(此時(shí)的規(guī)范是；雖然不帶口琴，還參與了吵鬧，但只要不是主犯，就可以離開(kāi))。教師似乎不再有興趣批評(píng)他們了。學(xué)生們高興地：“啊——”教師仍在記學(xué)號(hào)?！痹趯W(xué)生們的吵鬧聲中，教師邊記錄學(xué)生的學(xué)號(hào)，邊不斷說(shuō)：“不要起哄?！辈⒁黄鹌鸷??！苯處熥屍渲幸晃慌マk公室拿筆。 教師：“我們上的不僅僅是音樂(lè)課，還要對(duì)你們進(jìn)行教育?！苯處熥屃粝碌?7名學(xué)生寫(xiě)檢查，寫(xiě)完檢查寫(xiě)保證(此時(shí)的規(guī)范是：不帶口琴的學(xué)生要留下寫(xiě)檢查、保證)。這是上午最后一節(jié)課。非參與觀察法，就是指觀察者純粹扮演觀察的角色。隨機(jī)觀察法：是按照隨機(jī)抽樣的基本原則，從觀察總體單位中科學(xué)地抽取部分單位進(jìn)行觀察研究，搜集資料并以此推斷整個(gè)觀察總體的一種方法。非結(jié)構(gòu)性觀察法：大多沒(méi)有周密的觀察計(jì)劃和觀察提綱，觀察目的也只限于對(duì)觀察客體的一般性了解。間接觀察法：人的感官通過(guò)儀器觀察研究對(duì)象的方法。生成效應(yīng)：由于教育實(shí)驗(yàn)過(guò)程較長(zhǎng)被試身心成熟產(chǎn)生的效應(yīng)?；羯Ｐ?yīng)：被試因知道自己參加實(shí)驗(yàn)而引起的積極性提高?？刂朴^察法：觀察研究是在控制情形下進(jìn)行，如實(shí)驗(yàn)室觀察研究法，這種觀察法稱(chēng)為控制觀察法。樣本數(shù)小調(diào)查研究法可以選擇較大的樣本，而觀察研究很難選擇很大的樣本。 缺乏控制觀察法的行為發(fā)生在天然環(huán)境里，在天然環(huán)境中，觀察研究者往往對(duì)可能影響資料的
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