【正文】 點語法項目的選擇 A．表示漢語特征B．不同學(xué)生的難點⑦語法教學(xué)的原則A．對比分析，突出重點、難點B．語言形式結(jié)構(gòu)要教語言功能也要教C．語法不能只是句子的一個層面，要語素（漢字、音節(jié)）、詞、詞組（短語）、句子、話語（語段、語篇）綜合。①任務(wù)和目的：讓學(xué)生通過理解語法規(guī)則進(jìn)而理解目的語目的語本身并運用語法規(guī)則在。（01填空）A．感知性練習(xí)語音識別詞形識別（聽錄音、跟讀、認(rèn)讀、給字注音）B．理解性練習(xí)（說出或?qū)懗龇戳x詞，同義詞替換，圖示方位詞，數(shù)量詞……）C．模仿性練習(xí)語音模仿（聽錄音、跟讀）；漢字書寫模仿（描寫、臨頁）D．記憶性練習(xí)（以上各種都可以使用）E．應(yīng)用性練習(xí)（選詞填空，用指定的詞造句、組詞）⑤積極詞匯（表達(dá)性詞匯）：要學(xué)會用來表達(dá)思想和意圖，能說能寫消極詞匯（接受性詞匯）：只需理解意思即可，能聽能讀⑥詞匯的記憶問題A．重視首次感知B．及時鞏固，防止遺忘C．定期復(fù)習(xí)，不斷重現(xiàn)D．口談、耳聽、眼看、手寫多種渠道掌握（3）語法語法在第二語言教學(xué)中的作用和地位（99論述）作用：①通過一定規(guī)則，有利于理解和運用語言所以語法學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)者在較短的時間內(nèi)掌握語言的形式②承認(rèn)學(xué)習(xí)第二語言，必須要總結(jié)語言規(guī)則，語法學(xué)習(xí)更符合成年人的學(xué)習(xí)規(guī)律③對大多數(shù)外國學(xué)生來說，漢語的語法體系和他們的母語的譜系關(guān)系相去甚遠(yuǎn)，所以更需要掌握語法地位：只有掌握了語言形式，才能表達(dá)語言的功能。[南斯拉夫]彼塔爾?吉布里納③語言學(xué)基礎(chǔ)：結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)④心理學(xué)基礎(chǔ)：行為主義心理學(xué)；格式塔心理學(xué)⑤特點：A．口語是教學(xué)的基礎(chǔ)聽說先于讀寫B(tài)．強調(diào)視覺感知和聽覺感知相結(jié)合C．語言和情景密切結(jié)合D．整體結(jié)構(gòu)感知E．充分利用電化教學(xué)設(shè)備和直觀手段⑥優(yōu)點A．教學(xué)方法活潑，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性B．重視在情景中教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際交際能力C．系統(tǒng)地循序漸進(jìn)地安排詞匯和語法項目并充分予以操練⑦缺點A．過分強調(diào)口語領(lǐng)先，忽視讀、寫能力的培養(yǎng)B．過分強調(diào)整體感知，忽視了對語言結(jié)構(gòu)的分解和單項訓(xùn)練C．重視語言形式的模仿，忽視意義解釋，實際運用不夠5．認(rèn)知法（認(rèn)知——符號法）“現(xiàn)代的語法——翻譯法” ①時間：20世紀(jì)60年代美國認(rèn)知法產(chǎn)生于美國，其語言學(xué)理論基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)（99選擇）②代表人物：[美]卡魯爾布魯納③語言學(xué)基礎(chǔ)：轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)④心理學(xué)基礎(chǔ)：認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知法的心理學(xué)基礎(chǔ)是認(rèn)知心理學(xué)，語言學(xué)基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)（02填空）⑤特點：A．把培養(yǎng)語言能力放在教學(xué)目標(biāo)的首位反對機械模仿B．以學(xué)生為中心重視開發(fā)學(xué)生的智力C．提倡演繹法先講結(jié)構(gòu)規(guī)則，再造句D．適當(dāng)使用學(xué)生母語E．反對有錯必糾，主張不影響交際的錯誤，不急于糾正F．強調(diào)有意義的學(xué)習(xí)和有意義的操練先理解（認(rèn)）再操練（知）⑥優(yōu)點：A．注重對學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)過程的研究B．以學(xué)生為中心，強調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性C．主張聽說讀寫全面發(fā)展D．主張“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，在理解語言知識和規(guī)則的基礎(chǔ)上有意義的操練反對過分依賴機械性的重復(fù)操練，主張發(fā)揮學(xué)生的智力，注重對語言規(guī)則的理解和創(chuàng)造性的運用，目標(biāo)是全面掌握語言，這種教學(xué)法是認(rèn)知法。（01填空）直接法主張在外語教學(xué)中完全不使用學(xué)生的母語（02選擇）直接法的“直接”指直接用目的語教授目的語（03選擇）直接法的優(yōu)點之一是有利于學(xué)生外語思維和語言能力的培養(yǎng)（00選擇）①時間：19世紀(jì)后半葉西歐②代表人物：[德]貝立茲 [法]古安 [英]帕莫?艾蓋爾特③心理學(xué)基礎(chǔ)：聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)強調(diào)語言與客體的直接連接④特點：A．在語言和外界事物或經(jīng)驗之間建立起直接的聯(lián)系，在教學(xué)過程中不使用學(xué)生的母語B．以口語為基礎(chǔ)（與語法——翻譯法針鋒相對）C．句本位，以句子為基本的教學(xué)單位D．以模仿為主E．用歸納法教授語法規(guī)則先操練，后歸納⑤優(yōu)點：A．打破語法——翻譯法一統(tǒng)天下的局面，開創(chuàng)了新路子B．利用直觀手段（實物、圖片等）進(jìn)行教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生積極性C．注重口語教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的言語能力D．不使用學(xué)生母語，有利于培養(yǎng)學(xué)生用目的語思維的能力⑥缺點：A．把幼兒習(xí)得母語和成人學(xué)習(xí)第二語言混為一談是不對的B．完全摒棄學(xué)生母語，忽視其積極意義，有時反而影響學(xué)生對目的語的理解C．過分強調(diào)模仿、重復(fù)，不符合成年人需要適當(dāng)給出規(guī)則的學(xué)習(xí)方式D．對讀寫能力的培養(yǎng)不夠重視3．聽說法（結(jié)構(gòu)法、句型法）①時間：20世紀(jì)四、五十年代二戰(zhàn)時美國訓(xùn)練士兵所用方法外語教學(xué)聽說法產(chǎn)生于美國，其語言學(xué)基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)（96選擇）②代表人物：[美]弗里斯埃比拉多③語言學(xué)基礎(chǔ)：結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)強調(diào)先搞清語言的結(jié)構(gòu)④心理學(xué)基礎(chǔ)：行為主義心理學(xué)刺激——反應(yīng)——強化聽說法的心理學(xué)理論依據(jù)是行為主義心理學(xué)，這種心理學(xué)理論的創(chuàng)始人是華生（98選擇）⑤特點：A．聽說領(lǐng)先，讀寫跟上B．反復(fù)實踐，養(yǎng)成習(xí)慣C．以句型為中心進(jìn)行訓(xùn)練強調(diào)以句型為中心反復(fù)進(jìn)行操練的教學(xué)法是聽說法（01選擇）D．排斥或限制使用母語（不完全排斥）E．大量使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段如：錄音、語音實驗室、視聽設(shè)備等F．注重語言結(jié)構(gòu)的對比，找出學(xué)習(xí)的難點，確定學(xué)習(xí)的重點G．有錯必糾⑥優(yōu)點：A．以句型作為第二語言教學(xué)的中心，并建立了一套培養(yǎng)語言習(xí)慣的練習(xí)體系B．充分利用對比分析的方法，找出教學(xué)的難點和重點C．不完全摒棄學(xué)生母語克服了直接法的某些片面性D．廣泛利用各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段⑦缺點：A．輕視讀、寫能力的培養(yǎng)B．機械的句型操練枯燥乏味C．以教師為中心，忽視了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性D．偏重語言形式的訓(xùn)練，忽視內(nèi)容和意義4．視聽法（整體結(jié)構(gòu)法圣克盧法）①時間：20世紀(jì)50年代②代表人物：[法]古根漢心理活動主要依靠聯(lián)想的力量來實現(xiàn)。（02年）？（99年）說明：；；3.（）內(nèi)標(biāo)名考過的時間及題型，粗體字部分是考試題；★的為重點內(nèi)容。方法：對話、會話、看圖說話、分角色表演。例如：問答式、陳述式、描寫式、辯論式。用體勢語、圖片（畫樓梯表示上來、下去、上去、下來）？（00年）（呂書P113）①根據(jù)教材提供的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)恼Z境和話題。（00年）（十一）課堂教學(xué)？請舉例說明。（99年選擇）。受語用規(guī)則制約——保證言語的得體性。言語交際技能：用言語進(jìn)行交際的技能。（02年）（十）總體設(shè)計。（02年）。（99年）。（98年）、第二語言學(xué)習(xí)的區(qū)別性特征。②要研究這兩種學(xué)習(xí)方式的特點，利用語言習(xí)得形式，提高教學(xué)效率。（02年）、日語等外語教學(xué)有何異同？（02年）。（01年）（L. Selinker）提出的“中介語”是指介于本族語和目的語之間的獨立的語言系統(tǒng)，它是由第二語言學(xué)習(xí)者創(chuàng)造的語言系統(tǒng)。（00年選擇；02年選擇）。（99年）。（01年）（八）第二語言學(xué)習(xí)。（01年），存在著語言學(xué)習(xí)的最佳年齡或時期，過了這段時期，語言學(xué)習(xí)成功的可能性就大大減低了，這種假說稱為語言功能假說。（00年）（七）第一語言習(xí)得，按照一般的看法，兒童掌握母語的過程是方法是習(xí)得。（96年）。③啟發(fā)式的教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。（03年選擇）（六）“以學(xué)生為中心”？（02年）“以學(xué)生為中心”？（03年）答：①要了解學(xué)生的需要、困難，確定教學(xué)重點。（01年選擇）。（99年），是語言教師的根本任務(wù)。①場獨立性：……②場依存性：……2.（第二語言）學(xué)習(xí)動機（五）教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)、教材編寫（選擇）、課堂教學(xué)、測試評估等四大環(huán)節(jié)。（99年）：語言能力、社會語言能力、話語能力和交際策略。（98年）。（01年選擇）（三）相關(guān)理論基礎(chǔ)：語言學(xué)理論、心理學(xué)理論、教育學(xué)理論。（96年選擇）5.《教非漢族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的一些問題》是建國以來第一篇全面討論對外漢語教學(xué)理論的論文，它的作者是周祖謨。（98年選擇）《世界漢語教學(xué)》，該刊物為季刊。（二）建國后對外漢語教學(xué)的發(fā)展概況“以結(jié)構(gòu)和功能相結(jié)合”的原則編寫的對外漢語教材是《實用漢語課本》。③社會發(fā)展的需要，國家之間聯(lián)系密切，人員交流往來越來越多。（01年）？（96年）答：①語言是交際工具，教語言就是要讓學(xué)習(xí)者掌握這個工具。（02年）。，對外漢語教學(xué)既是一種第二語言的教學(xué)，又是一種外語教學(xué)。對外漢語教學(xué)：是對外國人進(jìn)行的漢語作為第二語言的教學(xué)。（5）教學(xué)步驟。（3）教學(xué)重點。（2）教學(xué)目的、要求。④對程度不同的學(xué)生要區(qū)別對待。②選擇話題時要考慮到大部分學(xué)生的實際需求和具體情況。語境練習(xí)（03年術(shù)語解釋）課堂教學(xué)中怎樣組織交際性練習(xí)？（00年論述）課堂上怎樣貫徹“以學(xué)生為中心”？（03年論述）（3）課堂秩序的穩(wěn)定教師主觀上努力提高教學(xué)質(zhì)量，以此來吸引學(xué)生，同時融洽師生關(guān)系，身體力行，以積極的態(tài)度影響學(xué)生。③進(jìn)行話題練習(xí)時不要輕易打斷學(xué)生的話語。（00年論述）（2）交際性練習(xí)的組織要點：①根據(jù)教材提供的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)恼Z境和話題。②展開：學(xué)習(xí)新課（朗讀課文→句型練習(xí)→回到課文）三步驟：A. 展示：用體勢語演示，讓學(xué)生感知（一邊做動作，一邊把句子講出來；一邊說句子，一邊用圖片展示動作；實物、錄像……）B. 講解C. 練習(xí)a. 模仿或機械性替換b. 半機械性、有意義的練習(xí)，促成記憶c. 運用（也可以先練習(xí)、后講解）③總結(jié)：A. 畫龍點睛；B. 提問方式幫助學(xué)生總結(jié)；C. 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上修正。（結(jié)構(gòu)）（1）教學(xué)過程（2）教學(xué)單位（3）教學(xué)環(huán)節(jié)：開頭、展開、總結(jié)（4）教學(xué)步驟：一個教學(xué)環(huán)節(jié)可分為若干個教學(xué)步驟。③記憶：學(xué)生要盡可能利用課堂教學(xué)的各種因素來幫助記憶。（2）對學(xué)生的要求①理解：理解所學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)目的語的第一步，也是學(xué)生在課堂教學(xué)中要完成的首要任務(wù)。④教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)造記憶的條件，教給學(xué)生記憶的方法，運用各種手段加強學(xué)生記憶。②教師必須使學(xué)生全面理解所學(xué)的內(nèi)容。（2）地位：是語言教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)，其他環(huán)節(jié)都要以課堂教學(xué)的需要為出發(fā)點，適應(yīng)和滿足課堂教學(xué)的要求。③周課時和總課時（6）明確教師分工和對教師的要求了解自己所承擔(dān)的工作的性質(zhì)、特點，明確自己的工作與其他教學(xué)任務(wù)間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好相關(guān)教學(xué)工作。B. 是聯(lián)結(jié)總體設(shè)計、教材編寫、課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。內(nèi)容：①教學(xué)階段：劃分依據(jù)：要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，尤其是要達(dá)到的目的語等級，可劃分為初、中、高三大階段，再分解為小階段。②對語言教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識。⑥目的語和媒介語的關(guān)系要處理是否用媒介語解釋、對比、對譯以及何時用的問題。⑤語言和文字的關(guān)系漢字教學(xué)的基本立場是：以簡化字為規(guī)范漢字。E. 純功能方式。C. 以話題為中心，注意結(jié)構(gòu)和功能的結(jié)合。③言語交際技能訓(xùn)練的方式言語技能與言語交際技能（96年解釋術(shù)語）方式：A. 以結(jié)構(gòu)為綱，兼顧功能。B. 分技能訓(xùn)練：開設(shè)專項技能訓(xùn)練課?！δ芊―. 以語法結(jié)構(gòu)為綱編排教學(xué)順序，以功能項目和言語交際技能訓(xùn)練為中心組織語言材料。——聽說法B. 以語法結(jié)構(gòu)為綱編排叫順序，以言語技能訓(xùn)練為中心組織語言材料。（4）確定教學(xué)原則①語言要素：言語交際技能之間的關(guān)系。（3）確定教學(xué)內(nèi)容的范圍和指標(biāo)總體設(shè)計既要確定教學(xué)內(nèi)容的范圍，又要規(guī)定每一項內(nèi)容的指標(biāo)。（2）確定教學(xué)目標(biāo)①使用目的語的范圍：使用目的語的領(lǐng)域及范圍不同時，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不同。③學(xué)習(xí)起點：根據(jù)學(xué)習(xí)者的目的語水平而定。（1）分析教學(xué)對象的特征①自然特征：年齡、國別、文化程度、第一語言文化與目的語及文化的關(guān)系。（4）教學(xué)人員的分工語言教學(xué)活動中教師的作用和地位可以從縱向和橫向兩方面來考察，這樣就有縱向的銜接、連貫和橫向的協(xié)調(diào)、平衡關(guān)系。（3）教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接第二語言教學(xué)的四大環(huán)節(jié)：總體設(shè)計、教材編寫（選擇）、課堂教學(xué)、成績測試。四、對外漢語教學(xué)的總體設(shè)計（1）總體設(shè)計的定義第二語言教學(xué)的總體設(shè)計是根據(jù)語言規(guī)律、語言學(xué)習(xí)規(guī)律和語言教學(xué)規(guī)律（00年填空），在全面分析第二語言教學(xué)的各種主客觀條件，綜合考慮各種可能的教學(xué)措施的基礎(chǔ)上選擇最佳教學(xué)方案，對教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑、教學(xué)原則以及教師的分工和對教師的要求等做出明確的規(guī)定，以便指導(dǎo)教材編寫（或選擇）、課堂教學(xué)和成績測試，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個相互銜接的、統(tǒng)一的整體，使全體教學(xué)人員根據(jù)不同的分工在教學(xué)上進(jìn)行協(xié)調(diào)行動。（4）教學(xué)對象不同，教學(xué)對象的學(xué)習(xí)