【正文】 表教材《跟我學(xué)》（00選擇）①時間：20世紀(jì)70年代功能法產(chǎn)生于70年代的西歐（99選擇）②代表人物：[英]威爾金斯亞歷山大威多森 [荷蘭]范?？斯δ芊óa(chǎn)生于70年代的西歐，創(chuàng)始人是英國語言學(xué)家威爾金斯（01填空）③語言學(xué)基礎(chǔ)：社會語言學(xué)　功能語言學(xué)④心理學(xué)基礎(chǔ)：人本主義心理學(xué)⑤特點功能教學(xué)法（99術(shù)語解釋）A．把第二語言／外語教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目的與進(jìn)行交際的能力B．以功能（和意念）為綱　功能是用語言做事，完成一定的交際任務(wù)　并把語法視為實現(xiàn)功能的手段來讓學(xué)生掌握C．教學(xué)過程交際化　為學(xué)生創(chuàng)造接近真實交際的語言環(huán)境D．單項技能訓(xùn)練和綜合性訓(xùn)練相結(jié)合E．強(qiáng)調(diào)表達(dá)內(nèi)容　不過分苛求形式　對學(xué)生的錯誤要確定一個容忍度F．圓周式地安排語言材料，循序漸進(jìn)地組織教學(xué)G．發(fā)展“專用語言”教學(xué)　針對不同的交際需要開展教學(xué)⑥優(yōu)點功能教學(xué)法的優(yōu)點（03論述）A．培養(yǎng)學(xué)生使用語言進(jìn)行交際的能力B．從學(xué)生的實際需要出發(fā)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)C．教學(xué)過程交際化D．發(fā)展“專用語言”教學(xué)⑦缺點A．如何科學(xué)地設(shè)定功能、意念項目　如何合理地安排B．如何把語言結(jié)構(gòu)和功能結(jié)合起來C．對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤采取容忍態(tài)度的“度”如何把握七、對外漢語教學(xué)的內(nèi)容和方法1．語言各要素的教學(xué)任務(wù)、原則和方法對外漢語語言要素的教學(xué)包括語音、詞匯、語法、漢字等四個方面（98）（1）語音A．語音教學(xué)是對外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)B．任務(wù)：使學(xué)習(xí)者掌握漢語普通話標(biāo)準(zhǔn)的、正確的發(fā)音及普通話的語音系統(tǒng)，為運(yùn)用漢語進(jìn)行交際打下扎實的基礎(chǔ)C．原則： a. 單音教學(xué)與語流教學(xué)相結(jié)合→韻母→音節(jié)（+調(diào)）—→句子，又有長時性，要貫穿語音教學(xué)的始終D．（教學(xué)方法：吹紙）除m.、n 、ng、 l 、r 外，都是清音 z c s；zh ch sh ；j q x在語音教學(xué)中，你用什么方法讓學(xué)生分清送氣音與不送氣音的區(qū)別？（96大題）E．元音和韻母教學(xué)的方法，一般作為整體來教，不必分解F．聲調(diào)教學(xué)一靠模仿，二靠記憶（2）詞匯簡論詞匯教學(xué)的任務(wù)和選擇所教詞匯的原則（98論述盛書P320）①選詞標(biāo)準(zhǔn)：常用、構(gòu)詞能力強(qiáng)對外漢語教學(xué)中選詞標(biāo)準(zhǔn)最重要的是常用和構(gòu)詞能力強(qiáng)（03選擇）②對留學(xué)生的要求：初等：2500~3000；中等：5000；高等：8500學(xué)過800學(xué)時（在中國相當(dāng)于初等即一年級）的零起點學(xué)生掌握的詞匯量應(yīng)為2500~3000（96選擇）③詞匯教學(xué)法：A．翻譯法B．直接法C．語素法分析單個語素例：飛機(jī)→能飛的機(jī)器D．語境法在一定的語境當(dāng)中猜測詞的意思E．搭配法語言在不同情況下的不同用法例：舉行/進(jìn)行+雙音詞且加比較重大的事情F．語義聯(lián)想法同一語義范圍內(nèi)進(jìn)行聯(lián)想擴(kuò)大詞匯量例：學(xué)校→校園→宿舍→教師→學(xué)生G．比較法：近義詞、反義詞比較同時學(xué)H．高復(fù)現(xiàn)率：詞匯一定要重現(xiàn)④常用的練習(xí)方法練習(xí)是語言學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，練習(xí)的種類有理解性練習(xí)、模仿性練習(xí)和記憶性練習(xí)等等。（99年）、語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)的規(guī)律。（00年）“語言習(xí)得”和“語言學(xué)習(xí)”？（03年）答：①這兩種學(xué)習(xí)方法是客觀存在的，成人有這兩種學(xué)習(xí)方法。，對外漢語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。（01年選擇）《漢語教科書》。其余歷屆考題：（一）對外漢語教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)（96年）第二語言教學(xué)：由于學(xué)生不具備最起碼的言語能力，教學(xué)要從教目的語最基本的發(fā)音開始，要從教說話開始。④布置作業(yè)在課堂上如何進(jìn)行符合趨向補(bǔ)語的教學(xué)？請舉例說明。C. 是針對特定的教學(xué)類型和具體的教學(xué)對象，參考課程類型制定課程設(shè)置計劃。C. 綜合訓(xùn)練和分技能訓(xùn)練相結(jié)合：開設(shè)綜合課的同時開設(shè)專項技能課?？傮w設(shè)計在確定教學(xué)對象、目標(biāo)、內(nèi)容和原則的基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步使全體教學(xué)人員明確教學(xué)的全過程以及自己在全部教學(xué)活動中的地位、分工，明確自己承擔(dān)的任務(wù)，從而能自覺地?fù)?dān)當(dāng)起自己的教學(xué)工作并協(xié)調(diào)好與其他教學(xué)人員的任務(wù)和關(guān)系。簡論第一、第二語言學(xué)習(xí)的區(qū)別性特征。C. 中介語的存在是由于偏誤產(chǎn)生的，要掌握目的語，就要慢慢減少中介語的偏誤。④語言功能論代表人物：英國語言學(xué)家韓禮德。三、語言學(xué)習(xí)與語言教學(xué)為什么要區(qū)分語言習(xí)得和語言學(xué)習(xí)？（03年論述）（1）語言習(xí)得通常指的是兒童不自覺地自然地掌握/獲得第一語言（通常是母語）的過程和方法。沖動型：遇到問題急于作答，常常出錯，元認(rèn)知和記憶水平不高。C. 記憶（第二語言學(xué)習(xí)策略語言學(xué)的基本任務(wù)：研究語言的規(guī)律，使人們懂得關(guān)于語言的理性知識。外國華僑在國外出生、成長，受外國文化影響，同中華文化有巨大差異，會造成漢語學(xué)習(xí)、運(yùn)用的障礙。b. 用漢語進(jìn)行課堂教學(xué)的直接性原則。具體措施：a. 試驗分課型，聽說、讀寫分開。（96年選擇）1987年，北語創(chuàng)辦了以外國留學(xué)生為主要閱讀對象的《學(xué)漢語》。第二語言教學(xué)與對外漢語教學(xué)（96年解釋；9003年填空）（2）任務(wù)：研究——①漢語作為第二語言教學(xué)的原理；②教學(xué)的全過程；③教學(xué)體系中各種因素的相互關(guān)系和相互作用；④教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。1987年，成立“世界漢語教學(xué)學(xué)會”，首任會長朱德熙。③探索階段（70’s初—80’s初）特點：a. 對實踐性的原則再認(rèn)識。1964年，鐘梫著《十五年漢語教學(xué)總結(jié)》（79年發(fā)表）。逐漸引進(jìn)了心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)、跨文化交際學(xué)等相鄰學(xué)科的理論成果。⑤強(qiáng)化學(xué)習(xí)環(huán)境，自覺學(xué)習(xí)與自然習(xí)得相結(jié)合的原則。：將輸入的刺激組成有意義的整體。96年解釋術(shù)語）a. 場依存性：看待事物往往傾向于從宏觀上著眼，從整體上審視。④上層結(jié)構(gòu)：指教學(xué)原則。與生俱來的語言能力才是人類獲得語言的決定因素。這種語言系統(tǒng)在語音、詞、語、文、交際等方面既不同于自己的第一語言，也不同于目的語，而是一種隨著語言學(xué)習(xí)的進(jìn)展，向目的語的正確形式不斷靠攏的動態(tài)語言系統(tǒng)。B. 自然順序假說認(rèn)為人們習(xí)得語言的規(guī)則有一個共同的順序，教學(xué)時按順序教學(xué)習(xí)容易，順序打亂對學(xué)習(xí)造成困擾。（3）教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接第二語言教學(xué)的四大環(huán)節(jié)：總體設(shè)計、教材編寫（選擇）、課堂教學(xué)、成績測試?！δ芊―. 以語法結(jié)構(gòu)為綱編排教學(xué)順序，以功能項目和言語交際技能訓(xùn)練為中心組織語言材料。內(nèi)容：①教學(xué)階段：劃分依據(jù)：要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，尤其是要達(dá)到的目的語等級，可劃分為初、中、高三大階段，再分解為小階段。（結(jié)構(gòu)）（1）教學(xué)過程（2）教學(xué)單位（3）教學(xué)環(huán)節(jié)：開頭、展開、總結(jié)（4）教學(xué)步驟：一個教學(xué)環(huán)節(jié)可分為若干個教學(xué)步驟。（3）教學(xué)重點。（98年選擇）《世界漢語教學(xué)》，該刊物為季刊。（03年選擇）（六）“以學(xué)生為中心”？（02年）“以學(xué)生為中心”？（03年）答：①要了解學(xué)生的需要、困難，確定教學(xué)重點。（01年）（L. Selinker）提出的“中介語”是指介于本族語和目的語之間的獨立的語言系統(tǒng)，它是由第二語言學(xué)習(xí)者創(chuàng)造的語言系統(tǒng)。受語用規(guī)則制約——保證言語的得體性。（01填空）直接法主張在外語教學(xué)中完全不使用學(xué)生的母語（02選擇）直接法的“直接”指直接用目的語教授目的語（03選擇）直接法的優(yōu)點之一是有利于學(xué)生外語思維和語言能力的培養(yǎng)（00選擇）①時間：19世紀(jì)后半葉西歐②代表人物：[德]貝立茲 [法]古安 [英]帕莫?艾蓋爾特③心理學(xué)基礎(chǔ)：聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)語言與客體的直接連接④特點：A．在語言和外界事物或經(jīng)驗之間建立起直接的聯(lián)系，在教學(xué)過程中不使用學(xué)生的母語B．以口語為基礎(chǔ)（與語法——翻譯法針鋒相對）C．句本位，以句子為基本的教學(xué)單位D．以模仿為主E．用歸納法教授語法規(guī)則先操練，后歸納⑤優(yōu)點：A．打破語法——翻譯法一統(tǒng)天下的局面，開創(chuàng)了新路子B．利用直觀手段（實物、圖片等）進(jìn)行教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生積極性C．注重口語教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的言語能力D．不使用學(xué)生母語，有利于培養(yǎng)學(xué)生用目的語思維的能力⑥缺點：A．把幼兒習(xí)得母語和成人學(xué)習(xí)第二語言混為一談是不對的B．完全摒棄學(xué)生母語，忽視其積極意義，有時反而影響學(xué)生對目的語的理解C．過分強(qiáng)調(diào)模仿、重復(fù)，不符合成年人需要適當(dāng)給出規(guī)則的學(xué)習(xí)方式D．對讀寫能力的培養(yǎng)不夠重視3．聽說法（結(jié)構(gòu)法、句型法）①時間：20世紀(jì)四、五十年代二戰(zhàn)時美國訓(xùn)練士兵所用方法外語教學(xué)聽說法產(chǎn)生于美國，其語言學(xué)基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)（96選擇）②代表人物：[美]弗里斯埃比拉多③語言學(xué)基礎(chǔ)：結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)強(qiáng)調(diào)先搞清語言的結(jié)構(gòu)④心理學(xué)基礎(chǔ)：行為主義心理學(xué)刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化聽說法的心理學(xué)理論依據(jù)是行為主義心理學(xué)，這種心理學(xué)理論的創(chuàng)始人是華生（98選擇）⑤特點：A．聽說領(lǐng)先，讀寫跟上B．反復(fù)實踐，養(yǎng)成習(xí)慣C．以句型為中心進(jìn)行訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)以句型為中心反復(fù)進(jìn)行操練的教學(xué)法是聽說法（01選擇）D．排斥或限制使用母語（不完全排斥）E．大量使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段如：錄音、語音實驗室、視聽設(shè)備等F．注重語言結(jié)構(gòu)的對比，找出學(xué)習(xí)的難點，確定學(xué)習(xí)的重點G．有錯必糾⑥優(yōu)點：A．以句型作為第二語言教學(xué)的中心，并建立了一套培養(yǎng)語言習(xí)慣的練習(xí)體系B．充分利用對比分析的方法，找出教學(xué)的難點和重點C．不完全摒棄學(xué)生母語克服了直接法的某些片面性D．廣泛利用各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段⑦缺點：A．輕視讀、寫能力的培養(yǎng)B．機(jī)械的句型操練枯燥乏味C．以教師為中心，忽視了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性D．偏重語言形式的訓(xùn)練，忽視內(nèi)容和意義4．視聽法（整體結(jié)構(gòu)法圣克盧法）①時間：20世紀(jì)50年代②代表人物：[法]古根漢（02選擇）聽說讀寫既是課堂教學(xué)的手段，也是內(nèi)容之一。 b 突出語法訓(xùn)練，幫助語句理解C．教學(xué)方法的實用性：指教材在提供必需理論和知識的同時，更要提供大量的練習(xí)②知識性原則指教學(xué)內(nèi)容要包含一定量的新知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時能增長知識③趣味性原則教材的趣味性主要體現(xiàn)在教材內(nèi)容的生動有趣和形式的活潑多樣A．題材多樣化B．體裁、語言風(fēng)格和練習(xí)方式的多樣化C．版式設(shè)計、裝楨、插圖等形式上活潑醒目④科學(xué)性原則A．語言的規(guī)范：要教規(guī)范、通用的語言B．內(nèi)容組織符合教學(xué)規(guī)律：內(nèi)容的編排順序；題材內(nèi)容；生詞和語法點的分布；詞匯和句型的重現(xiàn)率；練習(xí)的內(nèi)容和方式……C．反映學(xué)科理論研究的新水平，更換舊內(nèi)容、慎重選擇新成果……2．教材的分類（1）以教學(xué)類型分類①按教學(xué)目的分：普通教育、預(yù)備教育、專業(yè)教育、特殊目的教育②以教學(xué)期限劃分：長期班、短期班③以組織形式分：班級教學(xué)、個別教學(xué)④從特殊教學(xué)媒體的角度劃分：函授、刊授、廣播教學(xué)、影視教學(xué)⑤自學(xué)教材（2）以課程類型分類：一種教學(xué)類型中往往要開設(shè)多種課程或課型，各有不同的教材例如：綜合課聽力→聽說教材、視聽教材、新聞聽力……語言課專項技能課口語→實用會話、熱門話題……專門目標(biāo)課閱讀→報刊閱讀、泛讀教材……（03選擇）（3）診斷測試①目的：檢查受試者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，以及教學(xué)效果是否達(dá)到教學(xué)大綱所預(yù)期的要求②特點：A 不受教學(xué)進(jìn)度的限制，隨時可以進(jìn)行D 受試者水平（3）區(qū)分度：指測試區(qū)分受試者的水平差異的性能應(yīng)正態(tài)分布（兩頭少，中間多）（4）反饋作用：指測試對教學(xué)所產(chǎn)生的影響A．積極作用：對教學(xué)作良好的引導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起督促和促進(jìn)作用B．消極作用：將教學(xué)引向錯誤方向，甚至出現(xiàn)教學(xué)為考試服務(wù)的現(xiàn)象5．漢語水平考試（1）發(fā)展①初中等1985年，北語設(shè)計出第一套試卷并在外國留學(xué)生中進(jìn)行試測1986年6月26日，HSK首次考試在北語舉行1990年2月 HSK正式通過專家鑒定1992年 HSK被正式確定為國家級考試1994年首次推向歐洲②高等1993年7月通過專家鑒定1993年12月在新加坡正式舉行考試④基礎(chǔ)1997年11月正式通過專家鑒定1998年1月、5月分別在中國和法國舉行考試（2）性質(zhì)和作用①性質(zhì)中國漢語水平考試（HSK）是為測試漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者的漢語水平而設(shè)立的國家級標(biāo)準(zhǔn)化考試HSK的全稱為漢語水平考試，是為漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者制訂的，其初、中等共分8級。如：聽力理解、完形填空、寫作……按照測試的內(nèi)容特點劃分，“多項選擇”屬于分立式測試。D．教材接受課堂教學(xué)的檢驗，同時決定課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞；相互作用九、測試1．測試的類別第二語言測試可分為：水平測試、成績測試、診斷測試和潛能測試四大類。 寫作→寫作基礎(chǔ)、