【正文】 的創(chuàng)始人是華生（98選擇）⑤特點(diǎn)：A．聽說領(lǐng)先，讀寫跟上B．反復(fù)實(shí)踐，養(yǎng)成習(xí)慣C．以句型為中心進(jìn)行訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)以句型為中心反復(fù)進(jìn)行操練的教學(xué)法是聽說法（01選擇）D．排斥或限制使用母語（不完全排斥）E．大量使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段如：錄音、語音實(shí)驗(yàn)室、視聽設(shè)備等F．注重語言結(jié)構(gòu)的對比，找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)G．有錯(cuò)必糾⑥優(yōu)點(diǎn)：A．以句型作為第二語言教學(xué)的中心，并建立了一套培養(yǎng)語言習(xí)慣的練習(xí)體系B．充分利用對比分析的方法，找出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)C．不完全摒棄學(xué)生母語克服了直接法的某些片面性D．廣泛利用各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段⑦缺點(diǎn)：A．輕視讀、寫能力的培養(yǎng)B．機(jī)械的句型操練枯燥乏味C．以教師為中心，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性D．偏重語言形式的訓(xùn)練，忽視內(nèi)容和意義4．視聽法（整體結(jié)構(gòu)法圣克盧法）①時(shí)間：20世紀(jì)50年代②代表人物：[法]古根漢（01填空）A．感知性練習(xí)語音識(shí)別詞形識(shí)別（聽錄音、跟讀、認(rèn)讀、給字注音）B．理解性練習(xí)（說出或?qū)懗龇戳x詞，同義詞替換，圖示方位詞，數(shù)量詞……）C．模仿性練習(xí)語音模仿（聽錄音、跟讀）；漢字書寫模仿（描寫、臨頁）D．記憶性練習(xí)（以上各種都可以使用）E．應(yīng)用性練習(xí)（選詞填空，用指定的詞造句、組詞）⑤積極詞匯（表達(dá)性詞匯）：要學(xué)會(huì)用來表達(dá)思想和意圖，能說能寫消極詞匯（接受性詞匯）：只需理解意思即可，能聽能讀⑥詞匯的記憶問題A．重視首次感知B．及時(shí)鞏固，防止遺忘C．定期復(fù)習(xí)，不斷重現(xiàn)D．口談、耳聽、眼看、手寫多種渠道掌握（3）語法語法在第二語言教學(xué)中的作用和地位（99論述）作用：①通過一定規(guī)則，有利于理解和運(yùn)用語言所以語法學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)者在較短的時(shí)間內(nèi)掌握語言的形式②承認(rèn)學(xué)習(xí)第二語言，必須要總結(jié)語言規(guī)則，語法學(xué)習(xí)更符合成年人的學(xué)習(xí)規(guī)律③對大多數(shù)外國學(xué)生來說，漢語的語法體系和他們的母語的譜系關(guān)系相去甚遠(yuǎn)，所以更需要掌握語法地位：只有掌握了語言形式，才能表達(dá)語言的功能。④教學(xué)方法試述語法教學(xué)的主要方法（02論述盛書P313）A．歸納法：先給例子，后總結(jié)規(guī)則B．演繹法：先給語法規(guī)則，再舉例說明C．引導(dǎo)性的發(fā)現(xiàn)法：通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則⑤練習(xí)方法過程上講：A．理解性練習(xí)（造句、填空、改錯(cuò)、翻譯、是非選擇）B．模仿性練習(xí)（句型操練）C．記憶性練習(xí)（反復(fù)、在不同語境中重現(xiàn)以求長時(shí)記憶）性質(zhì)上講：A．機(jī)械性練習(xí)（老師控制重復(fù)、替換……）B．有意義的練習(xí)（老師控制答案、問答）C．交際性練習(xí)（老師只控制答案類型，內(nèi)容由學(xué)生發(fā)揮）⑥重點(diǎn)語法項(xiàng)目的選擇 A．表示漢語特征B．不同學(xué)生的難點(diǎn)⑦語法教學(xué)的原則A．對比分析，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)B．語言形式結(jié)構(gòu)要教語言功能也要教C．語法不能只是句子的一個(gè)層面，要語素（漢字、音節(jié)）、詞、詞組（短語）、句子、話語（語段、語篇）綜合。掌握2500以上的漢字，閱讀一般書籍已無大礙③教學(xué)方法A．先認(rèn)讀，后書寫。（02選擇）聽說讀寫既是課堂教學(xué)的手段，也是內(nèi)容之一。 ②口表達(dá)訓(xùn)練的內(nèi)容和目標(biāo)A．內(nèi)容狹義上包括學(xué)習(xí)、日常生活、社交、會(huì)議、會(huì)談中的口表達(dá)廣義上包括講演、講課、解說……口頭表達(dá)所用語言是口頭語言，包括：語音、詞匯、語法等寓言要素，也離不開語用和文化要素B．目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力③口頭表達(dá)訓(xùn)練的途徑A．課堂教學(xué)B．課外語言實(shí)踐活動(dòng)④口頭表達(dá)訓(xùn)練的方法口頭表達(dá)能力表現(xiàn)為：語音能力、用詞造句能力、話語能力A．語音教學(xué)（原則：語音訓(xùn)練和說話訓(xùn)練相結(jié)合，單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合）單項(xiàng)→綜合a 以音素教學(xué)為綱音素發(fā)音→拼音、音節(jié)→詞的發(fā)音、聲調(diào)→短句發(fā)音、聲調(diào)優(yōu)點(diǎn)：可以有計(jì)劃、有系統(tǒng)地組織練習(xí)材料，根據(jù)發(fā)音部位、方法對有關(guān)音素進(jìn)行對比練習(xí)缺點(diǎn)：進(jìn)入語流后，語音語調(diào)易變形走樣，而且單純的語音練習(xí)會(huì)使學(xué)生感到枯燥綜合→單項(xiàng)b 以話語教學(xué)為綱常用話語→詞、詞組、句子→分解出新的音素、聲調(diào)優(yōu)點(diǎn)：可以提高學(xué)生興趣；可以發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，進(jìn)行針對性訓(xùn)練；音調(diào)可練得比較自然缺點(diǎn)：不能根據(jù)語音系統(tǒng)組織教學(xué)材料；容易對語音、語調(diào)放松要求c音素教學(xué)和話語教學(xué)相結(jié)合方法：根據(jù)話語教學(xué)的要求選擇言語材料，同時(shí)充分考慮語音教學(xué)的需要，盡量使選出的話語中出現(xiàn)的音素符合語音教學(xué)的需要。 b 突出語法訓(xùn)練，幫助語句理解 d 培養(yǎng)猜測、推斷能力“c文化”：風(fēng)俗習(xí)慣、思維方法、心理素質(zhì)、生活方式、行為準(zhǔn)則、人際關(guān)系……通常所說的大寫字母“C”文化（Culture）指的是知識(shí)性文化（02填空）④我國知識(shí)文化：即“C文化”B、社會(huì)性D、階段性⑦語言和文化的關(guān)系A(chǔ)．語言是人類文化的一部分，語言和文化是部分與整體的關(guān)系B．語言是文化的主要載體——語言的特殊性C．語言是文化發(fā)展的基礎(chǔ)，社會(huì)成員是靠語言交流共同發(fā)展文化D．語言和文化是相互依存的因此，要掌握和運(yùn)用一種第二語言，就必須同時(shí)學(xué)習(xí)這種語言所負(fù)載的該民族的文化。（01填空）跨文化交際中的文化適應(yīng)或接受過程A．觀光期（蜜月期）B．挫折期C．逐漸適應(yīng)或調(diào)整期E．接近或完全復(fù)原期（3）對外漢語教學(xué)中處理文化因素的原則和方法A．文化教學(xué)要為語言教學(xué)服務(wù)：為了使學(xué)生能正確的理解和使用所學(xué)語言，必須同時(shí)介紹相關(guān)的文化知識(shí)和背景。C．教學(xué)方法的實(shí)用性：指教材在提供必需理論和知識(shí)的同時(shí)，更要提供大量的練習(xí)②知識(shí)性原則指教學(xué)內(nèi)容要包含一定量的新知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)能增長知識(shí)③趣味性原則教材的趣味性主要體現(xiàn)在教材內(nèi)容的生動(dòng)有趣和形式的活潑多樣A．題材多樣化B．體裁、語言風(fēng)格和練習(xí)方式的多樣化C．版式設(shè)計(jì)、裝楨、插圖等形式上活潑醒目④科學(xué)性原則A．語言的規(guī)范：要教規(guī)范、通用的語言B．內(nèi)容組織符合教學(xué)規(guī)律：內(nèi)容的編排順序；題材內(nèi)容；生詞和語法點(diǎn)的分布；詞匯和句型的重現(xiàn)率；練習(xí)的內(nèi)容和方式……C．反映學(xué)科理論研究的新水平，更換舊內(nèi)容、慎重選擇新成果……2．教材的分類（1）以教學(xué)類型分類①按教學(xué)目的分：普通教育、預(yù)備教育、專業(yè)教育、特殊目的教育②以教學(xué)期限劃分：長期班、短期班③以組織形式分：班級(jí)教學(xué)、個(gè)別教學(xué)④從特殊教學(xué)媒體的角度劃分：函授、刊授、廣播教學(xué)、影視教學(xué)⑤自學(xué)教材（2）以課程類型分類：一種教學(xué)類型中往往要開設(shè)多種課程或課型，各有不同的教材例如：綜合課聽力→聽說教材、視聽教材、新聞聽力……語言課專項(xiàng)技能課口語→實(shí)用會(huì)話、熱門話題……專門目標(biāo)課閱讀→報(bào)刊閱讀、泛讀教材……BB．教材與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱共同構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的主體C．課堂教學(xué)一般通過教材來實(shí)施，教材內(nèi)容則依靠課堂教學(xué)來貫徹。用以檢查測試對象在學(xué)習(xí)的一定階段掌握所學(xué)課程的情況。（03選擇）（3）診斷測試①目的：檢查受試者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，以及教學(xué)效果是否達(dá)到教學(xué)大綱所預(yù)期的要求②特點(diǎn)：A 不受教學(xué)進(jìn)度的限制，隨時(shí)可以進(jìn)行②主觀性試題和客觀性試題（按評卷的客觀化程度劃分）A．主觀性試題：指測試結(jié)果的評判在很大程度上決定于閱卷者的主觀判斷例如：作文、口試、翻譯……按評分的客觀化程度區(qū)分，作文屬于主觀性試題（02填空）B．客觀性試題：有統(tǒng)一的閱卷標(biāo)準(zhǔn)、答案固定，不因閱卷人的主觀意愿而改變例如：多項(xiàng)選擇、判斷正誤……④分立式試題和綜合性試題（按試題所包含的測試內(nèi)容的特點(diǎn)劃分）分立式試題和綜合性試題（00術(shù)語解釋）A．分立式試題：對受試者所掌握的語言知識(shí)和語言技能進(jìn)行分項(xiàng)測試，以考察受試者各個(gè)單項(xiàng)的能力。 B 試題的數(shù)量C 評分標(biāo)準(zhǔn)和辦法（初中等）考試內(nèi)容分聽力理解、語法結(jié)構(gòu)、閱讀理解、綜合填空四部分。D 受試者水平（3）區(qū)分度：指測試區(qū)分受試者的水平差異的性能應(yīng)正態(tài)分布（兩頭少，中間多）（4）反饋?zhàn)饔茫褐笢y試對教學(xué)所產(chǎn)生的影響A．積極作用：對教學(xué)作良好的引導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起督促和促進(jìn)作用B．消極作用：將教學(xué)引向錯(cuò)誤方向，甚至出現(xiàn)教學(xué)為考試服務(wù)的現(xiàn)象5．漢語水平考試（1）發(fā)展①初中等1985年，北語設(shè)計(jì)出第一套試卷并在外國留學(xué)生中進(jìn)行試測1986年6月26日，HSK首次考試在北語舉行1990年2月 HSK正式通過專家鑒定1992年 HSK被正式確定為國家級(jí)考試1994年首次推向歐洲②高等1993年7月通過專家鑒定1993年12月在新加坡正式舉行考試④基礎(chǔ)1997年11月正式通過專家鑒定1998年1月、5月分別在中國和法國舉行考試（2）性質(zhì)和作用①性質(zhì)中國漢語水平考試（HSK）是為測試漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者的漢語水平而設(shè)立的國家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試HSK的全稱為漢語水平考試，是為漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者制訂的，其初、中等共分8級(jí)。在選擇試題時(shí)，有兩個(gè)問題必須要考慮，一是這份試題要測試的內(nèi)容，二是這份試題究竟能不能達(dá)到測試的目的①如何保證測試的效度：關(guān)鍵是測試的項(xiàng)目和內(nèi)容要與測試的目的相一致②影響效度的主要因素：A 目的不明確B 命題本身的問題C 考試的組織管理方面的不足和欠缺（2）信度：即可靠性，指測試結(jié)果的可靠程度和穩(wěn)定性拿同一份試題對學(xué)生重復(fù)測試，是驗(yàn)證試題信度的方法之一（98填空）構(gòu)成卷面信度的主要因素 A 卷面構(gòu)成 如：聽力理解、完形填空、寫作……按照測試的內(nèi)容特點(diǎn)劃分，“多項(xiàng)選擇”屬于分立式測試。B 測試內(nèi)容可以相對集中，突出針對性（4）潛能測試①目的：了解受試者學(xué)習(xí)第二語言的潛在能力②測試內(nèi)容：模仿能力；記憶能力；理解能力2．測試的項(xiàng)目和內(nèi)容（1）語言及相關(guān)的文化因素：語音、詞匯、語法、文字、文化因素（2）言語技能：聽、說、讀、寫3．試卷的設(shè)計(jì)（1）卷面的構(gòu)成：單項(xiàng)卷面、雙項(xiàng)卷面、多項(xiàng)卷面（2）試題的類別①標(biāo)準(zhǔn)化試題和非標(biāo)準(zhǔn)化試題（從命題過程和試題的可靠性程度的角度劃分）A．標(biāo)準(zhǔn)化測試：一般以現(xiàn)代教育測量學(xué)的理論為依據(jù)，遵照科學(xué)的程序，對考試的全過程，從設(shè)計(jì)、命題到評分、分析等實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)作，嚴(yán)格控制誤差，能高效、準(zhǔn)確的測出受試者的真實(shí)語言水平。一般而言有專門的考試大綱、統(tǒng)一的試題和統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，以盡可能客觀的標(biāo)準(zhǔn)來測量考生的目的語水平。D．教材接受課堂教學(xué)的檢驗(yàn)，同時(shí)決定課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞；相互作用九、測試1．測試的類別第二語言測試可分為：水平測試、成績測試、診斷測試和潛能測試四大類。語言材料的組織要體現(xiàn)生活的真實(shí)性②針對性原則：要適合使用對象的特點(diǎn)A．最基本的特點(diǎn)是母語，母語文化背景與目的語、目的語文化對比所確定的不同的教學(xué)要點(diǎn)B．還要針對學(xué)習(xí)者的年齡、國別、文化程度特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)限的特點(diǎn)……③系統(tǒng)性原則要考慮到橫向和縱向的關(guān)系，要考慮到該教材在整個(gè)教材體系中所處的位置和作用針對性：具體的考慮系統(tǒng)性：宏觀的考慮5．教材與課堂教學(xué)教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，它與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱共同構(gòu)成學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的主體。 寫作→寫作基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作……（3）以教學(xué)手段分類教學(xué)手段是指為達(dá)到某種教學(xué)目的而采取的教學(xué)措施例如：運(yùn)用多媒體、通過視覺和聽覺進(jìn)行教學(xué)是需要光盤這種無紙教材（4）以教學(xué)方法分類①結(jié)構(gòu)型：以結(jié)構(gòu)為綱 80年代以前②功能型：以功能為綱③結(jié)構(gòu)——功能型：以結(jié)構(gòu)安排為基礎(chǔ)（《實(shí)用漢語課本》第一本）④功能——結(jié)構(gòu)型：由功能占支配地位（中級(jí)以上采用此方式）⑤話題型和語境型：（初級(jí)不適用）⑥文化型和語用型：（漢語中不存在）4．選用教材的原則選用教材的原則是以評估教材的四原則——實(shí)用性原則、知識(shí)性原則、趣味性原則和科學(xué)性原則為基礎(chǔ)，再增加①交際性原則：A. 要選擇有交際價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容D．在教學(xué)方法上，文化知識(shí)背景的教學(xué)應(yīng)當(dāng)從屬于語言要素的教學(xué)以及言語技能和言語交際技能的訓(xùn)練E．具體教學(xué)方法多樣例如：把文化內(nèi)容直接以課文內(nèi)容的方式介紹，也可通過注釋說明等八、教材的選擇和使用1．評估教材的原則一部好的漢語教科書應(yīng)該具有科學(xué)性、實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性。對外漢語教學(xué)中文化因素的教學(xué)與語言教學(xué)的關(guān)系如何？文化因素教學(xué)主要體現(xiàn)在哪些方面？（96論述）答：對外漢語教學(xué)界的基本共識(shí)是：以語言教學(xué)為主，同時(shí)緊密結(jié)合相關(guān)的文化教學(xué)，但不能以文化教學(xué)取代語言教學(xué)。C、系統(tǒng)性交際文化語言交際文化：隱含在語言系統(tǒng)中的反映一個(gè)民族的心理狀態(tài)、價(jià)值觀念……影響語言表達(dá)的特殊文化因素非語言交際文化：語言以外的傳遞信息的方式中的文化因素⑤語言交際文化主要體現(xiàn)在語言的詞匯系統(tǒng)、語法系統(tǒng)和語用系統(tǒng)中這類