對外漢語教學(xué)通論-文庫吧資料
2025-08-10 16:06本頁面
【正文】 要測的東西？如果是，就是有效的；如果不是，就是無效的。其中起促進作用的影響是正遷移，起干擾作用的影響是負遷移。遷移遷移一般指學(xué)生的經(jīng)驗對于后來學(xué)習(xí)的影響。（或：語言學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在發(fā)展第二語言或外語技能中，促進學(xué)習(xí)進步而使用的具體的行為、步驟或技巧，它被認為可以促進第二語言或外語的內(nèi)化、存貯、提取或使用。 處于語言環(huán)境中的練習(xí)。例如：英語母語者受英語狀語（I want to the school yesterday）的影響，學(xué)漢語時就會說“我去了學(xué)校昨天”。語言遷移一定會發(fā)生。負遷移也叫干擾，是由于套用母語模式或規(guī)則而產(chǎn)生的錯誤或不合適的目的語形式。學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握的語言會對其他語言產(chǎn)生影響，這種影響叫做遷移。在習(xí)得第一語言以后學(xué)習(xí)和使用的本民族的語言、本國其他民族的語言和外國語言都叫做第二語言。在兩種文化背景下培養(yǎng)出來的人，往往缺乏對對方的文化背景知識的了解而容易造成交際的困難，故與交際有關(guān)的文化知識就必然成為對外漢語教學(xué)的內(nèi)容之一?？缥幕浑H學(xué)研究不同文化背景下人們交際中出現(xiàn)的各種問題及對策，他關(guān)注的是交際中的文化差異。要使測試本身起到積極的反饋作用可以從以下兩個方面加以努力：一是測試項目、內(nèi)容和試題題型的選擇與確定要有利于指導(dǎo)課程教學(xué)；二是測試標準和試題深淺都要適度，這樣才能有利于教學(xué)水平的提高。反饋作用有積極和消極之分。這是一種由于對文化不適應(yīng)而產(chǎn)生的心理上的深度焦慮感，表現(xiàn)為感到孤獨、氣惱、悲傷、思鄉(xiāng)、渾身不適應(yīng)乃至生病。偏誤反映學(xué)習(xí)者語言能力的缺陷，有其系統(tǒng)性和規(guī)律性，需要教師幫助糾正。在外語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤是不可避免的。（LAD）假說LAD假說是內(nèi)在主義的代表人物喬姆斯基在研究第一語言習(xí)得時提出來的，這種假說認為，人類有一種先天的語言習(xí)得機制。對事物做出判斷時常依賴于個人的內(nèi)部標準或利用個人的內(nèi)部參照來進行。術(shù)語解釋：1. 學(xué)習(xí)風(fēng)格的場獨立性與場依存性場獨立性與場依附性是人們對客觀世界的信息進行加工的兩種方式。36. 第二語言教材可以分為不同的類型，《兒童漢語》、《大學(xué)英語》等是按學(xué)習(xí)對象/教學(xué)對象分出來的；《旅游口語》、《商務(wù)漢語》是按34. 按評分的客觀化程度區(qū)分，作文屬于主觀性試題。33. 廣義的教學(xué)法指教學(xué)法體系，狹義的教學(xué)法指32. 賽林格提出的“中介語”是指介于本族語和目的語之間的獨立的語言系統(tǒng)。29. 認知法的心理學(xué)基礎(chǔ)是認知心理學(xué)，語言學(xué)基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)。兩部分。26. 記憶分為長時記憶和短時記憶兩種。24. 教材評估的基礎(chǔ)原則是實用性、知識
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