【正文】 、金屬條分別接入電路檢測器，觀察電燈泡是否發(fā)亮？3．延展性試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀察銅絲發(fā)生了什么變化？4．有金屬用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化？三、飲料罐的故事1．組織學生閱讀第50頁，了解一個飲料罐的生產(chǎn)過程2．討論①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)？②在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會產(chǎn)生哪些問題？③我們怎樣合理使用消費金屬材料？板書設計：教學后記：⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“”。3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的？（學生猜測）②可以怎樣檢測它們的軟硬？③怎樣做到有序地觀察？（出示書P48的記錄表）④實驗中需要注意哪些方面？（根據(jù)學生回答、教師再適當補充，出示活動題方）活動提示：⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。教師準備：電路檢測器、榔頭【教學過程】一、比較硬度1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折）2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你是怎樣觀察到的？①學生說說自己的原先觀察結果，可能會出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬）②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小?！窘虒W重點】比較材料軟硬的方法。2．認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。2．選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。誰更硬一些【教學目標】科學概念：1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。第2課4．請保管好記錄單，下次還要再使用。2．四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途，并記錄下來。5．調(diào)查結束后，在小組內(nèi)討論以下問題：①調(diào)查了多少物品？使用了多少種材料？②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。3．交流記錄的情況，看看有沒有出錯。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學生說到的材料一一板書出來。情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展進一步研究材料的興趣和愿望。2．觀察和辨認不同的材料。2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。材料(20090115 08:14:24) 第1課 設計意圖：對生命的特征有一個基本的認識。 關注：人是否是生物的理解。這是生物的特點，也是生命的基本特征。 教師指著動物、植物的共同點問：“人有這些特點嗎？” 設計意圖：理解什么是生物。 關注：學生在過程中提出的問題。 在動物和植物相同的圈里寫上“生物”兩個字，并告訴學生，動物和植物艘是生物，都是有生命的物體。 全班集體用維恩圖比較動物和植物有什么相同和不同。 設計意圖：學生體會生物的多樣性。 關注：是否能做到安靜的觀察、不打擾校園的動植物。 回教室匯報。 學生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動物。 教師講解到校園觀察學校動物和植物的注意事項。 設計意圖：了解動物所具有的共同特征。 關注：學生交流的信息是否有證據(jù)支持。 教師或學生舉例某種動物，看是否具有上面的共同特點，如果某一種動物不具備上面四種動物的某個共同特點就刪去，這樣找出動物的共同特點。 匯報，教師把匯報結果記在黑板上。 小組討論四種小動物的共同特點，把結果記在課本上。 學生整理本單元的學習成果。【教學過程】一、討論動物的共同特點?！窘虒W難點】學生提供的信息是否有證據(jù)支持，學生無證據(jù)信息對整理的干擾。情感、態(tài)度、價值觀通過對動物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。 動物的共同特點【教學目標】科學概念動物的個體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動物具有共同的特點：生活在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發(fā)育，會繁殖后代。五、把觀察后的金魚養(yǎng)在各班教室，方便學生繼續(xù)觀察，獲取更多信息。四、比較金魚和螞蟻的相同和不同（如需要可以演示在水中放紅水的方法）三、觀察金魚的吃食和呼吸二、觀察金魚的外形和運動【教學過程】一、了解魚類的生活環(huán)境【教學準備】每組：23條金魚，裝載玻璃缸里?！窘虒W重點】通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。 繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同。 用實驗的方法證明自己的猜想。 金魚和螞蟻具有相同的生命特征。 金魚用鰭游泳，用腮呼吸。 魚類有適應水生環(huán)境的結構，具有生命體的基本特征。第六課（備注：如果是室內(nèi)觀察，注意送螞蟻回家。三、交流發(fā)現(xiàn) 教師問：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀察螞蟻呢？” 設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息。 關注：學生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是否能觀察到螞蟻的身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息，是否認真記錄。 學生到校園找好的地方觀察螞蟻。 教師整理學生的意見并根據(jù)學生意見適當補充觀察的注意事項。 觀察螞蟻可能遇到的問題和觀察螞蟻的方法。 交流有關螞蟻的經(jīng)驗。 設計意圖：為觀察螞蟻找到合適地點。 關注：學生是否按要求找螞蟻。 學生找螞蟻，最好能找到螞蟻的窩。 課前找螞蟻的要求：在校園找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。教師準備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊。【教學難點】觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。情感、態(tài)度、價值觀以細心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命。過程與方法 螞蟻【教學目標】科學概念五、鼓勵學生飼養(yǎng)蚯蚓，以獲取更多有關蚯蚓的信息。四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同 學生觀察、記錄蚯蚓的運動。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。 設計意圖：認識蚯蚓的身體結構特點。 關注：學生在觀察過程中是否注意到肛門、扣、和環(huán)帶，學生在觀察過程中交流和記錄情況。并在觀察過程中提出自己的新的問題。 組織討論觀察蚯蚓的身體的順序，討論紀錄的方法。 設計意圖：使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認識。 關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。 教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。【教學準備】每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。【教學重點】經(jīng)歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結構的多樣性。過程與方法能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結構，能用維恩圖比較相同和不同。 蚯蚓【教學目標】科學概念四、繼續(xù)觀察蝸牛三、觀察蝸牛排泄和呼吸二、觀察蝸牛吃食【教學過程】一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)【教學難點】學生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。情感、態(tài)度、價值觀體會細致觀察對獲得信息的重要性。第三課 蝸牛（二）【教學目標】科學概念蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。 設計意圖：在飼養(yǎng)過程中了解更多有關蝸牛的信息。 關注：飼養(yǎng)過程中是否堅持觀察、記錄。 學生飼養(yǎng)、觀察蝸牛并記錄發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的新問題。 教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項。 設計意圖：認識蝸牛運動的特點：靠腹足運動，爬過的地方有粘液，能對刺激做出反應。 關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。并在觀察過程中提出自己的新的問題。 組織學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。三、觀察蝸牛的運動和反應。 學生觀察、記錄蝸牛的身體。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。 設計意圖：使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認識。 關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。 教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。 與學生相同的但大一號的材料。 分組：23只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。【教學難點】學生觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。情感、態(tài)度、價值觀發(fā)展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。過程與方法 蝸牛（一）【教學目標】科學概念進一步增強對動物多樣性的認識，獲得更多的信息。教師適時提供指導和幫助。設計意圖：為順利尋訪做好準備。教師做好明確要求：注意安全、關注和愛護小動物。學生分組討論，并明確組內(nèi)的分工。設計意圖：初步認識動物的多樣性。過程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。設計意圖：使學生明確小動物所指范圍?！窘虒W過程】一、理解小動物教師問：“聽到‘動物’這個詞我們想到了那些動物？”“‘大動物’我們能想到那些動物？”“‘小動物’我們能想到那些動物？”學生用舉例的方法來區(qū)分大動物和小動物?！窘虒W準備】在校園里準備一塊可供學生尋訪小動物的場地（最好教師提前尋訪一遍）。【教學重點】在回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識的基礎上，去尋訪、親近、關注周圍環(huán)境中的小動物。過程與方法會議和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識，提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。第一課課時計劃：本單元每課用一個課時完成，整個單元用九課時完成，其中兩個課時為機動課時，用于查漏和單元總結。培養(yǎng)以觀察目的為出發(fā)點，實事求是的觀察態(tài)度。培養(yǎng)對動物生存需求的敏感性。情感、態(tài)度、價值觀發(fā)展探究動物的興趣。通過閱讀提高對動物基本需要和動物多樣性的理解。運用維恩圖處理觀察內(nèi)容，整理描述結果。過程與方法飼養(yǎng)一種小動物。動物會經(jīng)歷出生、發(fā)育和死亡的過程，會繁殖他們的后代。動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。單元目標科學概念生命體具有一些基本的特征———都是由物質(zhì)構成的，都有新陳代謝活動，能適應和影響環(huán)境、對外界刺激做出反應、進行生長發(fā)育。第二單元培養(yǎng)保護自然環(huán)境種動物的意識，能愛護自然環(huán)境下的小動物。感受動物的多樣性，培養(yǎng)對不同動物的研究興趣。比較多種動物，總結他們的相同和不同。在觀察過程中提出要研究的問題，用不同的方法解決不同的問題。運用文字、圖畫記錄觀察到的內(nèi)容。動物有相同點：生長在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發(fā)育，會繁殖后代。動物有最基本的生存需要：食物、空間和應激性。地區(qū)上有很多種不同種類的動物，它們和植物一起構成了豐富多彩的的生命世界。 動物（這樣的歸納總結一定要基于學生的發(fā)展基礎上，學生能總結幾條算幾條，不要強求，也不能死記硬背?。?交流：我們認為，植物都生長在一定的環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會生長發(fā)育、都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程；都有相同的基本結構特征：根莖葉花果實種子。植物的共同特點請看資料庫：“植物的壽命有長有短”，你們有什么體會？是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會死亡，這是自然規(guī)律，也是生命的特征。陸生植物的生長需要__________________________________________水生植物的生長需要__________________________________________能用唯恩圖記錄下它們生存需要的共同點嗎？二、了解植物的一生思考：植物的一生經(jīng)歷了哪些變化？請看圖：向日葵的一生，我們能找出向日葵一生的幾個典型生長階段嗎？種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結果，這是向日葵一生的典型生長階段。思考：植物需要什么才能正常生長？請交流。我們還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面的記錄單里?！窘虒W準備】教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片（CAI課件）；學生：水生植物和陸生植物的比較記錄紙?！窘虒W重點】了解植物的一些共同特點。2．過程與方法：運用比較的方法獲得有關共同特征的認識。植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。 植物的共同特點【教學目標】1．科學概念：植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。第七節(jié)從一棵樹的樹葉大小不同、軟硬不同中，我們知道了什么？從一片樹葉的顏色變化過程中，我們又知道了什么？三、實地觀察記錄植物的莖、葉活動：根據(jù)討論的結果，我們分小組按計劃到校園內(nèi)進行觀察，記錄下第一手資料。能不能看出樹干的變化呢？數(shù)數(shù)每天有多少落葉。秋天里，從開學到現(xiàn)在，好幾個星期過去了，校園里的植物發(fā)生了什么變化？（可結合第2課的課外作業(yè)及學生的精彩發(fā)現(xiàn)激發(fā)學生的探究欲。教師準備：一些樹木四季變化的圖片（CAI課件），帶花苞的菊花，狗尾草?！窘虒W難點】堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。3．情感、態(tài)度、價值觀：能夠關注周圍植物的變化，堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。植物的變化是生命體的特征之一。 植物發(fā)生了什么變化【教學目標】1．科學概念：植物在不斷地發(fā)生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯。第六節(jié)有些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整過程。描述：觀察一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長變化過程嗎？能找到這條樹枝上有幾種不同的生長階段的樹葉嗎？（如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等）能從幾張葉的不同生長階