【正文】 連想都沒想，就要趟過(guò)去。河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過(guò)河是件很容易的事，所以他對(duì)小馬說(shuō)時(shí)，說(shuō)多輕松啊！你能像老牛一樣的讀讀這個(gè)句子嗎？　　指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對(duì)話。正在小馬覺得為難的時(shí)候，它遇到了誰(shuí)？粘貼老牛的圖片。你在生活中有沒有遇到過(guò)讓你為難的事，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。（二）學(xué)習(xí)第三、四段小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來(lái)了？小馬遇到了什么困難？自由讀4段。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，它是誰(shuí)呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個(gè)故事，想聽嗎？問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)有感情地朗讀，讓孩子感受到讀書真有趣，越讀越有味，讓他們體會(huì)到做什么事都要自己試試才行這個(gè)道理。低年段的課文都是生動(dòng)活潑、充滿童趣的詩(shī)歌或故事，通俗好懂，孩子們一般讀了幾遍甚至一遍就能領(lǐng)悟要義。設(shè)計(jì)理念：“語(yǔ)文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一，應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。 1《小馬過(guò)河》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《小馬過(guò)河》是語(yǔ)文版第三冊(cè)教材中的一篇課文，文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美。生寫。七、書寫生字哪個(gè)字特別難寫，需要老師幫助的？哦，“窟窿”，這兩個(gè)字都是“六”，特別要注意的是，“窿”，“生”上“一”。六、復(fù)述故事師：養(yǎng)羊人因?yàn)榻邮芙址坏膭窀?，羊再也沒有丟過(guò)，這一天，他送一只羊給街坊，向他道謝。是呀，這些都告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚，所以一句話是這樣說(shuō)的：亡羊補(bǔ)牢——為時(shí)不晚。在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶?。?：大伯，知錯(cuò)能改永遠(yuǎn)是不嫌遲的?！覀凖R讀最后一段?！茄剑憧矗磮D）養(yǎng)羊人拿著錘子正在認(rèn)認(rèn)真真的修羊圈呢。→生2：加上趕快說(shuō)明他不想再丟羊了。自由得讀→個(gè)別讀→讀中點(diǎn)撥，此時(shí)的他非常后悔，后悔的句子誰(shuí)還想讀？→老師也想讀（故意去掉“趕快”?！?：現(xiàn)在我已經(jīng)丟了兩只羊，第三只羊可不能再丟了，現(xiàn)在得馬上去修補(bǔ)羊圈。養(yǎng)羊人不聽街坊的勸告，不修羊圈，結(jié)果養(yǎng)羊人丟失了兩只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展開你們的想象→生1：如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈，就不會(huì)丟失第二只羊了。→養(yǎng)羊人表演得怎樣？→生1：→養(yǎng)羊人在說(shuō)這句話時(shí)感受到無(wú)所謂，滿不在乎的→誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)→“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”意思就是說(shuō)……你說(shuō)，對(duì)，意思就是不用修羊圈了?！故颈硌葑x：→看了他們的表演，你們有什么要說(shuō)的嗎？→生1：這位街坊在勸別人，讓人感覺到他的真誠(chéng)。養(yǎng)羊人丟了第一只羊，又丟了第二只羊，其中還有別的原因嗎？→你說(shuō)，對(duì)他不聽街坊的勸告。讀著讀著，你知道了什么？→你說(shuō)。窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀?！薄暗诙煸缟稀蹲吡恕Ｈ?、精讀那養(yǎng)羊人共丟失了只羊？（對(duì)兩只），請(qǐng)你找出句子讀一讀。對(duì)，街坊說(shuō)的修羊圈就是補(bǔ)牢。讀著，讀著，你們知道“亡、牢”的意思了嗎？①你說(shuō)，哦，“亡”是丟失的意思，因?yàn)楸焕沁蹲吡?，養(yǎng)羊人的羊丟失了。自由地去讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。師：那“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？讓我們一起走進(jìn)故事，讀了故事你就會(huì)明白的。請(qǐng)給“亡”組詞，“死亡、滅亡”，請(qǐng)給“牢”組詞。 不能急于求1寓言兩則之《亡羊補(bǔ)牢》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一、揭題導(dǎo)入今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，故事的題目叫“亡羊補(bǔ)牢”。六、板書設(shè)計(jì)揠苗助長(zhǎng)按照規(guī)律看書這四個(gè)字哪個(gè)最難寫？仔細(xì)觀察，你要提醒大家什么？生：你們覺得那個(gè)最難寫，指導(dǎo)“費(fèi)”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點(diǎn)，再寫撇、豎。五、寫字師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎(chǔ)，才能寫出漂亮的字。 在生活中像揠苗助長(zhǎng)不按事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成的事情還有很多，比如（有的病人，想病快點(diǎn)好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說(shuō)出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學(xué)生買營(yíng)養(yǎng)品，可學(xué)生不但沒有聰明，反而越來(lái)越肥胖，小小年紀(jì)就得了肥胖癥等，我們以后做事可千萬(wàn)不能急于求成。 不能急于求成）這就是揠苗助長(zhǎng)告訴我們的道理。 按照規(guī)律不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規(guī)律辦事，不能急于求成。生：你不應(yīng)該把我們拔起來(lái)，應(yīng)該讓我們慢慢長(zhǎng)高。師：這棵小禾苗在傷心的哭呢！生：笨農(nóng)夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來(lái)，你會(huì)后悔的呀！再過(guò)幾個(gè)月我們就可以豐收啦。我讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說(shuō)生接——你看農(nóng)夫得意洋洋的樣子，結(jié)果怎樣呢？誰(shuí)來(lái)讀讀最后一段農(nóng)夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？四、說(shuō)出寓意”）瞧這農(nóng)夫又累又得意的樣子。他認(rèn)為他的辦法很好，還非常得意呢。誰(shuí)來(lái)讀這段話？（讀吧）師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！誰(shuí)來(lái)高興的讀第三小節(jié)。師：他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結(jié)果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說(shuō)）①不想動(dòng)了，（是挺累的）②沒有一點(diǎn)勁了，光想躺到地上。農(nóng)夫的心理呀特別的著急，誰(shuí)來(lái)完整的讀讀這段話。禾苗一點(diǎn)也沒有長(zhǎng)高嗎？（長(zhǎng)高了）你怎么知道？好像：其實(shí)是長(zhǎng)高了，只是……（長(zhǎng)得很慢）小結(jié)：禾苗是長(zhǎng)高了，由于長(zhǎng)的慢，農(nóng)夫沒有感覺到。一起來(lái)讀讀這句話。(如果讀得好，真是個(gè)急性子的農(nóng)夫！)誰(shuí)再來(lái)讀？（這才叫焦急呀！可自言自語(yǔ)能這么讀嗎？想一想應(yīng)該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢?。┱l(shuí)能來(lái)模仿他的樣子也來(lái)讀讀這句話。如果天天讀得很好，就評(píng)：你讀出了天天去看，可農(nóng)夫心里很急呀!聽老師來(lái)讀接上面范讀。誰(shuí)能像老師這樣子讀讀。師：“巴望”能換個(gè)詞嗎？（希望、盼望）是非常的盼望，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？你來(lái)【你讀出了農(nóng)夫急切的心情。配套課件下載請(qǐng)到綠色圃教育網(wǎng) “高興”，只是高興嗎，你來(lái)說(shuō)，焦急）。一起來(lái)讀我得像個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)。（評(píng)：第一個(gè)站起來(lái)就讀的這么流利，這里有一個(gè)字，你讀得非常正確，“得”在最后一句話中讀開始吧。“截”字還會(huì)組詞嗎？一截、截?cái)?、截開）⑶嗯，給字寶寶找了這么多朋友，下面我們來(lái)做一個(gè)開火車的游戲，小火車開起來(lái)，那列火車先來(lái)開，這列火車開起來(lái)，那列火車還想開，這列火車你來(lái)開。（不錯(cuò)）重點(diǎn)交流“望、焦、費(fèi)、截”（望的朋友可多了，誰(shuí)還會(huì)組詞，希望、盼望、渴望、愿望。）認(rèn)讀生字⑴生詞也會(huì)了，瞧，字寶寶出來(lái)了，能給他們找個(gè)朋友嗎？這樣先和同桌說(shuō)說(shuō)吧。）⑶還想讀呀！下面我點(diǎn)一個(gè)，你們就讀一個(gè)，比比誰(shuí)看得準(zhǔn)，讀的正確。①喘氣，師范讀，指三名學(xué)生讀，并齊讀。）（評(píng)：沒關(guān)系孩子，讀錯(cuò)了改過(guò)來(lái)，老師一樣表?yè)P(yáng)你、2 、你讀得非常正確。（開始）認(rèn)讀生詞⑴這么快就讀完了，那我要考考你們，瞧，詞寶寶出來(lái)了，自己讀一讀。二、初讀認(rèn)字把課本輕輕的翻倒122頁(yè)。可結(jié)果禾苗卻枯死了。（放課件）故事聽完了，那你知道揠是什么意思嗎?(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助長(zhǎng)叫（拔苗助長(zhǎng)）。來(lái)，伸出小手和老師一起書寫課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫助”的助。課前準(zhǔn)備：生字卡片，揠苗助長(zhǎng)多媒體教學(xué)課件。教學(xué)重難點(diǎn)：能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。1寓言兩則之《揠苗助長(zhǎng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)你覺得小蟲子是什么蟲子？你是從哪里判斷出來(lái)的？ 。 P10：你們認(rèn)識(shí)小蟲子的這些朋友嗎？他們分別叫什么名字？ P11：這是什么蟲子？他在干什么？小蟲子覺得屎殼郎有趣在哪里？小蟲子是什么表情？為什么？ P12：這是什么蟲子？為什么小蟲子舉得螳螂也覺得有趣呢？小蟲子在干什么呢？螳螂能吃到小蟲子嗎？為什么？螳螂到底會(huì)不會(huì)跳，有誰(shuí)知道？小蟲子現(xiàn)在表情和動(dòng)作是怎樣的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？他在干什么？ P13：這是什么蟲子？小蟲子覺得蜜蜂有趣在哪里？小蟲子是怎么跟蜜蜂打招呼的？蜜蜂的眼神真的很差勁嗎？ P14：這是什么蟲子？你覺得天牛為什么會(huì)頂小蟲子？你們知道天牛為什么叫這個(gè)名字嗎？為什么說(shuō)天牛愛頂人呢？ （4）了解故事結(jié)尾?！斑@只小蟲子有很多好朋友，但是他的好朋友們都覺得，當(dāng)小蟲子一點(diǎn)也不好，哪些地方不好呢？” P3：“小蟲子被噴到哪兒了？” P4：“你們知道蒼耳是一種什么樣的植物嗎？”“被蒼耳刺到以后，小蟲子是什么反應(yīng)？”P5：“看看小蟲子的樣子，被淹后是什么感覺？” P6：誰(shuí)來(lái)模仿下小蟲子的動(dòng)作？想想他們什么心情？他們看到小鳥，心里會(huì)想些什么？延伸討論：你覺得小蟲子還有哪些不好的地方？ （2）了解做小蟲子好的地方。圖文共讀 出示大書，教師分段朗讀文字，再逐頁(yè)引導(dǎo)幼兒觀察圖畫、展開討論，了解故事內(nèi)容。能嘗試概括描述圖書的主要內(nèi)容，分析并梳理文本結(jié)構(gòu)?！　。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)　　　　　　　　　　10 沙灘上的童話　　　　　　　　　　快樂天地　壘筑城堡　　　　　　　　　　童貞童趣　編織童話）　?。ㄋ模┳鳂I(yè)　　　有感情地朗讀課文。……體會(huì)大人和孩子之間的和諧關(guān)系）　　　?。?）.　　(三)小結(jié)　　　　回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時(shí)想象的一個(gè)故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。（一個(gè)小伙伴說(shuō)：“阿姨，您是我們救出來(lái)的公主”。）　　　　（3）“媽媽開心的笑了”說(shuō)明什么？他*的話又說(shuō)明什么？（媽媽已認(rèn)可了我們的活動(dòng)也很有趣；媽媽是一個(gè)充滿愛心、有寬容心的媽媽。只是見我們沒按時(shí)回家有點(diǎn)擔(dān)心我們，便找來(lái)了。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。（我們太高興了，我們被當(dāng)時(shí)的情景感染了。指導(dǎo)讀好?！拔覀儦g呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。用自己體會(huì)的感情比賽朗讀?！　　　。?）指名讀。）師引讀?！　　∥覀兺媪艘粋€(gè)什么“有趣的活動(dòng)”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個(gè)什么童話？（學(xué)生自由朗讀第二自然段后用自己的話說(shuō)。　?。ǘ├斫庹n文，感悟朗讀　　　聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們?cè)谏碁┥现潜?；我們編了一個(gè)童話故事……）　　　自由朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經(jīng)常去那里做有趣的活動(dòng)，所以是我們的快樂的地方?！　　　　　　　　　　　〉诙n時(shí)　　（一）復(fù)習(xí)檢查　　　檢查學(xué)生自制的詞語(yǔ)卡片，認(rèn)讀積累詞語(yǔ)?！　　∮帽菊n的生字做詞語(yǔ)卡片?！　。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)。一人讀一人夸。　　　同桌合作，一人讀，一人聽?！　。ㄈ┰僮x課文，將課文讀正確流利?！　　　∽x準(zhǔn)“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌?！　　　『荩捍蠡依堑募庋罌]有了，看它還怎么兇狠起來(lái)。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，采用生動(dòng)有趣的記字方法。　　　同桌合作，互相交流自己的識(shí)字方法?！　　W(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。板書課題：沙灘上的童話。　　教學(xué)過(guò)程：　　　　　　　　　　第一課時(shí)　?。ㄒ唬┘とひ胝n題?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　　　通過(guò)重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　　會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字?！　　≌_、流利、有感情地朗讀課文。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。舉例造句，指導(dǎo)朗誦。師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作童話課堂交流，師給予評(píng)價(jià)一會(huì)兒身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺(tái)展示。仿寫拓展一會(huì)兒（1）找出寫喜鵲語(yǔ)言的句子。指導(dǎo)生字“蔭”“蔽”（2）、仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)什么，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與寫法。它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開著。自由讀、指名讀（1）、生字教學(xué)。齊讀課題過(guò)渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么？二、初讀課文，整體感知。對(duì)喜鵲了解多少，學(xué)學(xué)叫聲等。你看，連森林里的小楓樹也趕來(lái)了。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言對(duì)話，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。通過(guò)感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂故事。為了這一理念，要充分運(yùn)用各種學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，充分調(diào)動(dòng)