【正文】 面的布局和形象的塑造。四、教學過程：創(chuàng)設情境，引入夢境。太陽和月亮為我們照明，小動物們爭著來聽課，小朋友們揮舞著畫筆把天空變成了美麗的花園。師：夢可以帶給我們許多新奇的體驗。生講述夢境?！斑@個夢真多彩，你的想象力真是豐富??！”、“你的夢真精彩，我也想進入你的夢中玩玩”、“你的夢真驚險啊，小朋友都聽的入迷了”等語言鼓勵表揚學生。（2）師：看來同學們都做過夢，你知道人為什么會做夢嗎？生回答。師小結夢的特點：夢中的事兒可以是生活中常見的，也可以是從來沒見過的。師：夸張的形象、大膽的色彩形成了多彩的夢。學生交流后匯報。學生創(chuàng)作，展現(xiàn)夢境，教師巡視指導。（1）現(xiàn)在，就請用你手中的畫筆，盡情的描繪一個多彩的夢吧?。?）學生創(chuàng)作，教師巡視指導（音樂起——夢幻曲）評價交流，體驗快樂（1）師：誰來曬曬自己的夢？生自評。色彩、內容、創(chuàng)意。（3）小結：小朋友們，夢轉眼就會消失，但今天通過大家的努力，我們把夢留了下來，最后，李老師祝小朋友們能夠夢想成真。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短。在《語文課程標準》第一學段的閱讀目標中就提出“”閱讀淺近的童話、寓言、故事“，所以，童話故事作為低學段的閱讀文本，應該注意兒童的心理，重視兒童用童真童趣的語調朗讀童話，從而更深入理解童話內容，進而主動創(chuàng)造童話。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。教學目標：能準確認讀生字，會寫“蔭、蔽、撐、懂”四個字。能初步掌握省略號、感嘆號、問號在不同語境的用法。教學重點：交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。教學難點：初步認識省略號、破折號等，了解標點的作用。小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。教學“鵲”字。自由朗讀全文，讀準字音，圈出生字，標好自然段； 邊讀邊想：你喜歡這只喜鵲么？說說理由。這些有趣的故事，都來源于那棵很大又很高的楓樹，讓我們一起再來認識它，讀。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。學生合作交流喜鵲給學生初步留下了什么印象，在作者的心里留下了什么印象？三、品讀領悟，體悟情感現(xiàn)在請生仔細地讀一讀412自然段。（2）喜鵲在忙些什么呢？一會兒教喜鵲弟弟唱歌一會兒教喜鵲弟弟做游戲一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……一會兒鵲鵲四、拓展延伸小組合作探究，交流喜鵲還會說什么口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。五、主題升華這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。六、課外好書推薦徜徉在童話故事的海洋中，我們都是無憂無慮的小精靈，這樣有趣的童話還有很多很多，比如《沙灘上的童話》、《紙船和風箏》等等。 《沙灘上的童話》教學設計教學目標：　　　會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。　　　學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣?！　　≌_、流利、有感情地朗讀課文?！　〗虒W準備：　　　　生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音　　教學時數(shù)：　　　　2課時?！　　　　⊥瑢W們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）　?。ǘ┏踝x課文，滲透識字方法。借助拼音，讀準確?！　　∪嘟涣??！　　　⊥冢鹤⒁庥蚁虏糠譀]有撇，被挖掉了?！　　　⊙a、裝、賽、救、忘是形聲字。　　　指導書寫?！　　∮米约合矚g的方式自由讀課文。要求讀流利，不讀破　　　同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里?！　　∵@篇課文一共有幾節(jié)？你最喜歡讀哪一節(jié)，多讀幾遍，想想讀懂了什么?！　　“颜n文讀正確流利?！　　〔樽值?，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思?！　　￠_火車認讀生字、詞語。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。理解“編織”。　　　　師：我們在沙灘上　　　　師：城堡周圍　　　　師：不知誰說了一句　　　　師：接著又有人補充　　　　師：第三個小伙伴說　　　學習第三自然段。評議。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善?！迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜?zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。）　　　?。?）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師老師朗讀5自然段，學生思考。）媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說?！澳闷?，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說?！　　∫酝耆な聻轭}寫一篇習作。1《我是一只小蟲子》教學設計活動目標：理解圖書內容，初步感受輕松幽默的語言風格?；顒訙蕚洌捍髸D片（蒼耳、天牛）活動過程：導入環(huán)節(jié) 討論有關蟲子的話題，引入主題。（1）閱讀5152頁，了解做小蟲子不好的地方。P7：在草葉上伸懶腰，用露水梳洗打扮，小蟲子感覺怎么樣？ P8：為什么他能躲在葉子后面偷聽悄悄話，而不被發(fā)現(xiàn)？ P9：你覺得小蟲子在奔跑的狗狗身上，會是什么感覺？ 小蟲子會說些什么？ 延伸討論：你覺得當小蟲子還有哪些好的地方？ （3了解每個小蟲子的特點。 這只小蟲子為什么喜歡當小蟲子？你覺得當蟲子好不好？說說你的理由。 完整朗讀大書文字，幼兒整體理解圖書內容。能把故事講給別人聽。能把故事講給別人聽。一、談話導入咱班的小朋友今天可真精神，孩子們，喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天陳老師給大家?guī)砹艘粋€好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。2“揠苗助長”講了一個什么故事呢？我們一起來聽聽吧。這個農夫想讓禾苗快點長高，就（拔禾苗）幫助禾苗生長。想不想自己讀讀這個故事？（想）。注意，讀書時一定要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（生自由讀生詞，如果一起讀，救示意自由讀）⑵會了嗎？誰敢站起來讀讀？你來讀第一組（其他同學他讀對了，我們就跟讀一遍，讀錯了，我們就幫助糾正。如讀錯“喘”就順勢指導喘的識記方法或者喘的意思。②如生說端，就交流識記方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。開始了（搶讀）（重點指讀錯誤的。（同桌互讀）⑵誰先來，你來第一組（指名自由組詞，）（非常正確）第二組你來。焦還能組其他詞嗎？生接燒焦、烤焦、焦字是四點底，四點底的字都與火有關，還可以組，那費呢？生接浪費、免費、費用。生字回文生字我們都認識了，一起送字寶寶回家吧，相信這一次，一定能讀得很流利。三、熟讀課文檢查讀課文會讀了嗎？誰來讀讀第一小節(jié)，（點課件）男生讀。）讀得真好，這農夫種下禾苗之后是什么心情？（焦、著急。你從哪看出農夫很焦、著急？讀出急。①巴望禾苗長得快些，天天到田邊去看。誰能像他這樣讀一讀，（來吧孩子）如讀不好，師范讀：他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。（你來）】我感到你急切的心情，誰還想讀？我看到了你巴望的眼神。師：還從哪也看出他很焦急？②他在田邊焦急的轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”師：你看這個農夫焦急的轉來轉去，誰也來讀讀這句話，你讀出了轉來轉去，但還不夠焦急。瞧農夫著急的樣子。師：你還從哪也看出他很焦急？③可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。所以文中說好像一點也沒有長高。讀出累師：他想啊想啊，終于想出了辦法，一起讀讀第二段話。（你體會得真好），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。（中等生讀）你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來讀吧，好一點的學生上堂表演）。（誰一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。一起來讀讀這段話。揭示故事結果生自由回答（因為把它拔死了）現(xiàn)在我就是這個農夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土里去吧。師：這顆小禾苗在氣憤地說。師：那我可等不及了，我想讓你們快點長高，我應該怎樣做呀？（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲），你們說的這些，就是禾苗生長的規(guī)律。（板書像揠苗助長這樣用一個小故事來說明大道理的文章就叫做寓言，板書寓言，其實在閱讀課上，我們也讀多好多這樣的故事呢，像坐井觀天，狐假虎威，畫蛇添足、龜兔賽跑等下面來展示一下吧。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。誰來讀。“監(jiān)牢、坐牢”。二、初讀解題。下面老師請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。②“牢”的意思呢？→你說，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。③那“亡羊補牢”連起來就是丟失了羊后去修羊圈。你讀，出示句子：“一天早上……叨走了?！钡谝痪溥@句話里生字很多，“羊圈”的“圈”是個多音字，還有一種讀音是，圓圈的圈。全班一齊讀這兩句話。對呀，羊丟失的原因，主要是羊圈破了個窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩只羊，太可惜了，誰來讀。→師“街坊”就是指誰？（鄰居）→下面就請同桌同學一人當街坊，一人當養(yǎng)羊人來演一演，說一說，開始練習。生2：街坊的勸說讓人感到他非常擔心誰再來當當街坊勸一勸?！膬晌缓⒆舆€愿意來表演?！?：如果我聽從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。四、學習最后一段對，養(yǎng)羊人就是這樣想，這樣做的，出示最后一段。）→生：不能去掉，因為修羊圈的事不能再拖延了?！?：加上“趕快”說明他想馬上改正自己的錯誤。引讀，從此，……。五、明理小朋友，而對正在修羊圈的養(yǎng)羊人，你心里有什么話想對他說？生1：老大爺，如果你肯接受別人的意見，你就不會丟第二只羊。生3：你做錯事能及時補救，我向你學習。你說，你說。師：作業(yè)本散了，應該馬上訂好，及時補救。街坊問，你為什么送羊給我？養(yǎng)羊人就把“亡羊補牢”的事告訴了街坊，如果你就是養(yǎng)羊人，該怎么告訴“街坊”這件事？先自由準備一下。師范寫。八、拓展小朋友，我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的故事很多，我們來看圖說出寓言故事的題目吧，這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課后希望你們多去看看寓言故事，下節(jié)課，我們要舉行一個寓言故事交玲玲的畫流會。這課是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬又回到了河邊，自己過了河。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。我們在教學中要時刻記得“回歸人文關懷”。我們無須過多地深入講解下去，他以后還會接觸很多這樣的文章，會有更深、更廣、更獨特的體會。教學目標：　　通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。教學重難點：通過感情朗讀課文，理解做事情要動腦筋，要自己去試試，才能解決問題?！　】吹竭@個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）二、新課：（一）初讀課文，整體感知：　　學生齊讀課文，讀準字音，想一想：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？（二）學習第一、二段：小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？通過朗讀來表達小馬很樂意幫媽媽做事。①小馬遇到了什么困難？它是怎么想的？理解“為難”：小馬想到底能不能過去?。渴沁^去還是不過去呢？它覺得很為難。②讀句子，感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難。老牛覺得小馬能過河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書：很淺請學生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里?！　÷犃死吓５脑挘●R是怎樣做的？快讀一讀。）這句話該怎樣讀呢？老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？它為什么不同意小馬過河？（出示幻燈片）朗讀句子。你想當當那只著急的松鼠嗎？指導學生朗讀松鼠的話。）為什么他們會有不一樣的意見呢？你能動腦筋告訴小馬嗎？　　可是小馬動腦筋了嗎？他是怎么做的？（四）學習第五、六段：小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對