【正文】 59。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生在學(xué)完課文后有創(chuàng)造表達(dá)的欲望，提高學(xué)生寫作水平，通過寫后的交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，體驗寫作的成就感。我們一定要細(xì)細(xì)觀察，多多思考，還要通過看書，上網(wǎng)等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學(xué)的世界里遨游，飛翔。教師總結(jié)：今天，大家的收獲可真不小。（后略）黃的一面是_____。 樹樁是個天然的指南針，蘋果是個忠實的向?qū)?，）根?jù)所學(xué)各種天然指南針的辨認(rèn)方法，并完成小詩。（課件，實物出示。三、拓展延伸：（板書：觀察，思考）設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體資源的作用，通過美麗的圖片，動聽的音樂讓學(xué)生仿佛置身于郊游的情境中，喚起學(xué)生的朗讀激情。（1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動作。）總結(jié)全文過渡：表格完成，我們再一次挑戰(zhàn)成功！再次將掌聲送給自己。為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高自學(xué)能力。（出示表格）設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)利用表格簡單明了的特點，為學(xué)生提出小組共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)。（注意區(qū)別山坡與溝渠的不同，可讓學(xué)生板書“南”“北”。b、引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑。匯報三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認(rèn)方向。教師引導(dǎo)：聰明的孩子不但會回答問題，還要會提問題。 d、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑并解疑。）匯報二：大樹在陰雨天幫我們辨認(rèn)方向。（男女生比賽讀。）這七顆星想什么？叫什么？它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什么？（相機板書“北”）（出示兩個書寫不同的“盞”，讓學(xué)生自己說說書寫中該注意什么？）可是其它天然指南針在什么時候怎樣幫我們辨認(rèn)方向呢？和小組的同學(xué)一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。積雪大樹北極星要是你在野外迷了路什么時候觀察什么怎樣辨認(rèn)中午太陽太陽在南方，樹上的影子指著北方。過渡：幫小女孩找到了方向，第一次挑戰(zhàn)成功！自己給自己鼓鼓掌。在此環(huán)節(jié)中信息技術(shù)作為了提供豐富資源，加工信息的認(rèn)知工具。（4）、太陽這個忠實的向?qū)г撛鯓訋托∨⒈鎰e方向呢？大家再來讀讀這個小節(jié)，看看誰能第一個告訴小女孩？（生讀文——同桌交流——匯報交流——指認(rèn)“南”“北”并板書）（5）、幫小女孩找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興的讀讀這小節(jié)吧！ 挑戰(zhàn)一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）（1）、圖中的小女孩在什么時候迷路了？她該請那種天然指南針辨認(rèn)方向呢？（指導(dǎo)學(xué)生看圖，引出天然指南針“太陽”）（2）、生讀第二小節(jié)。注意讀課文的時候不讀錯字，不拖音。在此環(huán)節(jié)中信息技術(shù)作為了情境創(chuàng)設(shè)的工具。（生書空課題，并齊讀課題。他們呀，就藏在今天我們要學(xué)的一首小詩中，這首詩是——（課件出示課題，生讀課題。我們一起成功的闖過了迷宮。) 復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)語：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來暖和，花開了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊游，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫面。供教師使用的資源：自制ppt課件，貼圖，表格，蘋果，溝渠狀道具，手電筒；供學(xué)生使用的資源：課本，印好的拓展閱讀資料。 教學(xué)資源 學(xué)生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。 學(xué)生對詩歌體裁的課文很熟悉，而且對詩歌的形式很感興趣； 本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)二年級的學(xué)生。 學(xué)習(xí)者特征分析 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。 創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動。 任務(wù)驅(qū)動法本首小詩以“什么樣的天然指南針在什么時候怎樣幫我們辨認(rèn)方向？”這一線索貫穿全文，本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)就是對每一種指南針的用法進(jìn)行探究并將其分解給每個小組，來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)策略 在自主、合作探究中激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。 在情境探究性學(xué)習(xí)過程中，體驗自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。 通過兩兩交流、小組合作等活動，讓學(xué)生不僅理解課文，也可體驗到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評價與協(xié)作的意識和能力； 有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；過程方法： 會寫“盞”字，能正確理解“忠實、向?qū)А⑾?、稠”等詞語；（二） 蟬又叫起1《要是你在野外迷了路》《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪。蜘蛛又坐在網(wǎng)上 掛彩虹 太陽出來后 越中雷雨 蜘蛛逃走（七）板書走進(jìn)大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢？（因為他能仔細(xì)地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢？）　　?。ǎ常├子赀^后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——（欣賞圖片）瞧，花兒草兒喝足了水，也開心的笑了，葉子上仿佛有晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰還想來讀？（個別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的？學(xué)生自由讀、個別讀、齊讀。）為什么？因為現(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來讀?！保┤绾巫x好“嘩，嘩，嘩，”呢？（有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)該讀得快一點，表現(xiàn)雨下得很急；有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大；還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)當(dāng)由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來越大……）（２）夏天的雨來得猛來的急，同樣也退得快，不一會雨聲小了，雷聲也小了。）請同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿蜘蛛在生死關(guān)頭時垂下就逃走的匆忙情景。（５）大風(fēng)驚動了一個小精靈，他是誰？（蜘蛛）這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢？點出句子。）b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！保┩瑢W(xué)們這么多這么厚的烏云壓過來，你知道什么是壓嗎？誰能做個壓的動作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢？（很悶很熱）同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢？（個人讀評議—齊讀）（3）你還能從哪里找到很悶很熱的感覺呢？（樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（2）出示滿天烏云的照片，（你看到了什么樣的烏云？）請同學(xué)們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。 現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文。 雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。（四）初讀課文，識字學(xué)詞　咱的老朋友喜洋洋給大家?guī)頊剀靶√崾咀杂傻刈x課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。亂：舌頭在嘴巴里亂搖。（課文共8個自然段，13段寫雷雨前，46寫雷雨中，78寫雷雨后）板書１、 讀準(zhǔn)字音剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧?。ǔ鍪净脽羝?；自讀──（誰愿意和他們交朋友，誰還愿意讀）指名讀──男女賽讀{看來這樣難不倒大家，去掉拼音你還會讀嗎？}──排火車（聽小火車來了，那一排能把的火車開的又快又響）出示幻燈片）讀得真好，把它放到句子里來讀，你還能讀好嗎？誰來讀？（指明讀、齊讀）２、 記字形生字寶寶讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎？（出示幻燈片）誰有好辦法把它們給記住了？（壓：一間工廠把泥土給壓碎了。教師出示聽讀要求。同學(xué)們想不想看，有的說：這場雨下得可大呢！有的說：雷雨過后的景色實在迷人。（板書：１８　雷雨）你知道雷雨有哪些特點嗎？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且發(fā)生在夏季。課件出示謎語。理解課文內(nèi)容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。激發(fā)學(xué)生觀察生活中自然景色的興趣。二、教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)4個生字，會寫12個字。本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。1《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一、教材解析：播放課前制作好的配樂朗誦錄音，讓學(xué)生欣賞。（后兩句意境開闊）窗含/西嶺/千秋雪，一行/白鷺/上青天。讀一讀，與原句比較一下，哪個寫得好？ 為什么這樣說？幫助學(xué)生明確這首詩的朗讀停頓及重音，并完成下列板書：門泊東吳船。黃鸝鳴翠柳，（1）比較讀。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學(xué)生理解，是這兩個字使景物產(chǎn)生了動態(tài)效果，使畫面顯得生機盎然。（2）教師出示掛圖。（3）學(xué)生齊讀第第4句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法說說這兩句的意思。（2）指名學(xué)生讀第第2句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補省略，調(diào)整詞序”的方法說說詩句的意思。（1）學(xué)生自讀全詩，要求讀得音準(zhǔn)句順，聲音響亮。前兩句中“兩個”、“一行”是實指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動人的圖畫，表現(xiàn)出詩人此時閑適的心情。船停泊在門前的碼頭邊，也是靜態(tài)之物，但因其行程“萬里”，使人頓覺天地開闊，似插翅而難及。“窗”中之景雖小，卻由此可感受時間之縱深?！扒铩币辉~是虛指，出于詩人的想象，它賦予了“雪”這一靜態(tài)景物以滄桑之感。第二句是“一行白鷺上青天”。本詩的第一句是“兩個黃鸝鳴翠柳”。尤其是詩人巧用數(shù)字入詩，“兩”、“一”、“千”、“萬”四個字，虛實結(jié)合，時空結(jié)合，增強了詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。詩人寓主觀之情于客觀之景，寓胸中之意實在之物，情景交融，意境深遠(yuǎn)。 ，讀一讀?？偨Y(jié)：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：寄情于景（板書）2．請同學(xué)們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩人一份怎樣的情。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤。五、感悟詩情，深度理解。（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個人的心中嗎？（1）同桌讀。四、品讀詩境，感受畫面1．欣賞荷葉荷花的圖片，播放音樂2．交流看完圖片后的感受。7．理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。無窮碧，別樣紅。曉出送與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。（從題目的“曉”字中可以看出）別樣：特別。映日：映照著太陽。本詩指除六月外的其他時候。（交流重點字詞）畢竟：到底。三、自學(xué)古詩，理解大意1．詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個記號。（生自由讀）2．誰來讀？其他同學(xué)注意聽，看他讀準(zhǔn)了沒有。按照我們過去讀過的送別詩的內(nèi)容來猜猜，你認(rèn)為這首詩中，詩人會寫些什么？（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）4．過渡：那么同學(xué)們猜得對不對呢？就讓我們來走進(jìn)這首詩吧。林子方，是南宋詩人楊萬里的一個朋友?！窘虒W(xué)過程】一、理解詩題1．今天我們來學(xué)習(xí)一首送別詩——曉出凈慈寺送林子方2．讀著詩題，你知道了送別的什么？送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出；送別的地點是凈慈寺外；送別的人是林子方。2．理解詩意，體會表達(dá)的情感，感受意境美。3．能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。體會表達(dá)的情感，感受意境美?！┤⒖偨Y(jié)延伸你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你遇到的困難？我們在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時候，不能只聽別人說的對不對，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導(dǎo)下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好?！　≌归_想象，說一說：小馬過河后會說些什么？（早自己試試就不至于耽誤時間了。小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？因為小馬不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣?。?，所以他覺得河水既不像（老牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會有危險嗎？讀第六自然段。理解媽媽的話：光：只。聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。板書：很深　　松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準(zhǔn)備趟過去，這時松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心?！　∧隳芙o“立刻”換個詞嗎？（小馬聽了老牛的話，