對高中思想政治課堂教學(xué)過程與方法目標(biāo)設(shè)計(jì)有效性的思考-文庫吧資料
2024-08-17 16:07本頁面
【正文】 獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。教師要靈活運(yùn)用，有效的設(shè)計(jì)“過程與方法”目標(biāo)，才能很好的提高課堂實(shí)效?！斑^程與方法”作為課堂教學(xué)目標(biāo)，是和課堂教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際密切相關(guān)的。對具體方法的學(xué)習(xí)，是為使學(xué)生養(yǎng)成某項(xiàng)能力服務(wù)的。方法是能力的支撐，能力是方法的升華。方法與能力是不同的，同時又是密切相連的。因此，方法一定是具體的，而非抽象的。因?yàn)榻?jīng)歷過程需要借助或者習(xí)得一定的方法。方法目標(biāo)既包含自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基本方法，又包括在學(xué)習(xí)思想政治常識中要運(yùn)用的具體方法。如果從隱性過程的角度來講，是否可以作如下的修改：學(xué)生通過對社會熱點(diǎn)事件的解讀，概括出宏觀調(diào)控的主要手段，分析每一種手段如何發(fā)揮作用。在設(shè)計(jì)上，教師要充分借助教學(xué)資源，為促成學(xué)生進(jìn)行思維活動提供盡可能多地機(jī)會，而且要盡量明確在某一環(huán)節(jié)中學(xué)生要進(jìn)行何種思維活動。隱性的過程包括概括、歸納、演繹、分析、綜合、抽象、發(fā)散等思維過程，這也是知識的生成過程。如果要學(xué)生經(jīng)歷資料收集的過程，則需關(guān)注學(xué)生收集資料的途徑、收集資料的程度、資料的范圍等等。在設(shè)計(jì)上，教師要注重明確地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以使學(xué)生順利地經(jīng)歷這些學(xué)習(xí)的過程。二是知識的生成過程，同時也是學(xué)生進(jìn)行思維活動的過程，這是隱性的過程。三、對“過程與方法”目標(biāo)內(nèi)涵的探究依據(jù)新課標(biāo)的表述，“過程”應(yīng)包括兩方面的內(nèi)涵。我們要特別關(guān)注為學(xué)生提供進(jìn)行建構(gòu)活動的情境，幫助學(xué)生經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí)過程，同時要十分重視學(xué)生作為意義建構(gòu)者應(yīng)該具有的能力和需要掌握的方法。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｔ摾碚撜J(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)獲取知識的過程中其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。針對以上問題，我們不得不思考：為什么要設(shè)計(jì)“過程與方法”目標(biāo)？“過程與方法”目標(biāo)到底是什么？如何有效的設(shè)計(jì)“過程與方法”目標(biāo)？二、“過程與方法”目標(biāo)的理論依據(jù)“過程與方法”目標(biāo)的提出主要是依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。第四，目標(biāo)的設(shè)計(jì)上比較零亂，在“過程與方法”目標(biāo)中，混雜著知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。第二，對“過程與方法”目標(biāo)的主體認(rèn)識不清，將該目標(biāo)的設(shè)計(jì)錯誤地等同于教師的教學(xué)過程和方法的設(shè)計(jì)?！睋?jù)此觀之，上述案例中，就不足之處而論，主要有以下幾個方面的問題：第一，缺少對“過程與方法”目標(biāo)的理解，導(dǎo)致該目標(biāo)的缺失。（擴(kuò)大公民有序政治參與的意義）⑤通過對社會熱點(diǎn)問題的討論、課堂交流、案例分析等多種
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