新課程改革的調(diào)差報告-文庫吧資料
2024-08-17 00:40本頁面
【正文】 知識的遷移與運用，把知識放在聯(lián)系社會、生產(chǎn)、生活實際的背景中，著力培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力。當(dāng)然“拓展的內(nèi)容”不在于知識的高深，而在于“活”，即要關(guān)注知識的豐富、形式的多樣及學(xué)生的思維深度。但也不難發(fā)現(xiàn)“偶爾提供或基本不提供拓展美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容”%，這說明我們的美術(shù)教師在這方面尚需進一步努力。1在美術(shù)教學(xué)過程中，您對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是如何選擇的？選項內(nèi)容經(jīng)常為學(xué)生提供一些拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容偶爾為學(xué)生提供一些拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本不為學(xué)生提供拓展的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容其他人初中美術(shù)正處于新課改的初期，教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟、對教材的開發(fā)、對教與學(xué)有怎樣的方式確實沒有可供遵循的模式，沒有現(xiàn)成的答案。讓學(xué)生課堂上自主交流的意識淡薄，課前設(shè)計想不到運用“學(xué)生之間的交流討論”的學(xué)習(xí)方式，課堂上創(chuàng)設(shè)“學(xué)生之間的交流討論”的機會不多。但多年來傳統(tǒng)教育體制下形成的固有的教學(xué)模式在短時間內(nèi)很難一下子改變過來，部分教師“觀念新、方法舊”，新的教學(xué)理念與現(xiàn)實的教學(xué)實踐相脫節(jié)，不能有機結(jié)合。沒有一位教師選“無事可干”，這說明教師還是能意識到作為一名教師的職責(zé)。1學(xué)生之間在交流討論時，你的行為經(jīng)常是怎樣的？選項內(nèi)容觀察、傾聽并參與觀察不參與無事可干其他人數(shù)104200所占比例%%0%0%通過紙上調(diào)查，我們可喜地發(fā)現(xiàn)：在學(xué)生討論交流時，絕大部分教師（％）均能“觀察、傾聽并參與”，而不是作為一個局外人無所事事，能和學(xué)生們一起參與討論和研究，在活動的參與中和學(xué)生們共同感受。教學(xué)是學(xué)生自主構(gòu)建知識，而不是教師傳遞知識。選“其他”項的教師表明其在課堂教學(xué)中從未開展過自主學(xué)習(xí)的形式。這說明教師已認識到：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生放任自流，不代表教師無事可做、對學(xué)生不管不問，而恰恰相反，是需要老師的精心預(yù)設(shè)的，要讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)去自主學(xué)習(xí)，這樣的自主學(xué)習(xí)才能更有實效，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化。學(xué)生的主體參與不是自發(fā)可以形成的，必需教師有計劃有目的的逐步引導(dǎo)。對自主學(xué)習(xí)，你認為學(xué)生的活動應(yīng)該是怎樣的？選項內(nèi)容自由的教師帶著在教師的科學(xué)指導(dǎo)下其他人教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、激勵者，要容忍那些與眾不同、行為古怪，有獨創(chuàng)性的學(xué)生。新課程理念要求教師首先要從保護學(xué)生的好奇心和自尊心出發(fā)，不打擊學(xué)生，又要對學(xué)生提出的各種想法進行積極引導(dǎo)。還有個別教師總在抱怨學(xué)生笨，不夠勤奮，沒有掌握學(xué)習(xí)方法，不會質(zhì)疑，不會思考，對自己反省的很少。選擇“堅決制止”%，表明在倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的今天，教師在認識上還存一些誤區(qū)。教師在選擇“其他”項時，特別注明要看學(xué)生提出的問題有無價值，若有價值就組織同學(xué)們討論并鼓勵，若沒有價值，就用委婉的語言來轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。 數(shù)7318411所占比例%%%%通過下鄉(xiāng)聽課調(diào)研可知：我縣教師有盡量營造“寬松、民主、平等、互動”的顯性學(xué)習(xí)環(huán)境的意識，但對學(xué)生“喜歡學(xué)、愿意學(xué)”內(nèi)在的學(xué)習(xí)心理考慮得較少。課上，對個別學(xué)生提出無休止的各種想法時，你的做法是怎樣的？選項內(nèi)容有時制止鼓勵并號召他人學(xué)習(xí)堅決制止其課堂上，教師熱情贊賞學(xué)生個性化的表達，以激勵性語言保護學(xué)生的自尊和自信，使學(xué)生沉浸在樂學(xué)的氣氛中，逐步養(yǎng)成主動探究的良好習(xí)慣和意志品質(zhì)。 數(shù)395809所占比例%%0％%調(diào)查顯示，對學(xué)生在課堂上的不時提問，教師均沒有采取“不理睬”的方式，而“提倡并鼓勵”%，教師們逐漸認識到課堂上不能總是教師設(shè)疑導(dǎo)思，那樣只是把教師的導(dǎo)向作用發(fā)揮得淋漓盡致，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有不同的理解，產(chǎn)生不同的疑惑。對學(xué)生在課堂上的不時提問，你的態(tài)度和做法是怎樣的？選項內(nèi)容提倡并鼓勵比較認可不鼓勵不理睬其學(xué)生對課不感興趣時，100％教師都能做到“及時反思調(diào)整”：如及時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)懸念情境或改變教學(xué)方式，矯正其“有意注意”來吸引學(xué)生參與，這充分體現(xiàn)教師以人為本的理念。進行教學(xué)活動時，學(xué)生對你的課不感興趣了，你是怎樣做的？選項內(nèi)容繼續(xù)講自己的及時反思調(diào)整很煩躁，情緒低落其他人預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種重要方式，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以帶著問題走進課堂，更大程度訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，能更好地充當(dāng)學(xué)習(xí)主人的角色。學(xué)生對美術(shù)的預(yù)習(xí)，你的要求是怎樣的？選項內(nèi)容必須經(jīng)常預(yù)習(xí)有時要求預(yù)習(xí)不要求預(yù)習(xí)其他人而事實上，據(jù)我所知，直接平移別的教師備好的教案到自己的教案本上的現(xiàn)象是存在的，這種備課方式實在是要不得。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前開展集體備課的學(xué)校還是比較多的，%教師都能在說說、議議的集體教研基礎(chǔ)上獨立備課或獨立備課后進行集體討論后再使用。集體合作備課有助于教師由經(jīng)驗型備課向研究型備課轉(zhuǎn)變，有如下幾大益處：專業(yè)引領(lǐng)、知識互補；資源共享、減輕負擔(dān)；示范合作、激活思維；革新教法、提升技能。 數(shù)433618所占比例%%%%新課標(biāo)下的備課就是一種教研活動，課改從備課開始。實際上，如果教師坦然地對待他人聽自己的常態(tài)課，再與教研員以及其他同學(xué)科教師共同研討，那么就會不斷提高自己的課堂教學(xué)能力。教師們都想通過參加新課程教學(xué)研討活動解決教學(xué)中的一些困惑?！疤峁┬抡n程教學(xué)設(shè)計范例”和“組織經(jīng)常性的新課程教學(xué)研討活動”是一線教師們最迫切的最強烈的呼聲，這兩項占到84%。 數(shù)51441545所占比例%%%%此題教師們當(dāng)作多選題打√的。因此，我們有必要針對授課內(nèi)容，對一線教師從“教材的把握、學(xué)法的設(shè)計、課堂的組織、媒體的運用、課的結(jié)構(gòu)”等方面進行“手把手”地引領(lǐng)。單純喜歡“聽講座”這種教研形式的不足三分之一，而且選“聽講座”也是和“結(jié)合課例交互式研討”雙選的。目前，教師最關(guān)注的是如何實實在在地把課上好，如何在課堂
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