關于留守兒童狀況的問卷調查分析報告-文庫吧資料
2024-08-16 00:21本頁面
【正文】 習、生活進行反省，與社會、家長、老師的要求以及自己的行動計劃進行對照，通過日記、周記、匯報、“每日幾問”、月評、期評等等方式來便調控自己的行為，實現(xiàn)自我管理。并把它抄寫在筆記本的扉頁，或向班、小組同學公布，或裝入成長記錄袋，便于老師時時檢查督促。 ⑵針對留守兒童的自我約束管理能力較差的問題，我們將開展一系列自主教育活動。 親情教育課 為了讓留守兒童每周至少有一次與外出父母交流的機會，學校將安排每班每周上一節(jié)親情教育課，并將親情課的具體時間通知給家長。即：每位參研教師認領幾個留守兒童，在平時的學習、生活中給予照料和關心，并在節(jié)假日、學生的生日等特殊日子，把他們帶回家，像對待自己的子女一樣關心照顧他們，讓他們體會到家庭的溫暖，得到親情般的關懷。我們將開展以下形式的教育活動。 探討與建議 我們將抓住留守兒童教育中幾個關鍵問題，有針對性地采取措施，設計一系列教育管理活動；學校通過設置崗位、建章立制、過程管理、考核評估等方式，促使學校教育功能結構的完善與延伸。 部分留守兒童由于缺乏父母的管束，回到家里無人指導作業(yè)，導致成績不好，對學習喪失興趣，上課不認真聽講，作業(yè)不按時完成，甚至有些學生根本不做作業(yè)，老師拿他沒辦法，這樣的學生幾乎每班都有，可別看都只有少數(shù)幾個，可他們對班上的影響卻很大，致使整個班級的學風、班風都受到很大的影響，讓老師們無可奈何。于是有個別的留守兒童有了經(jīng)濟支配權，他們就干脆來個“有錢不用，過期作廢”，大手大腳地花錢，周末、節(jié)假日到街上“瀟灑走一回”，來個“快樂星期天”，大辦生日宴請，相互攀比，儼然一個大款的樣子，對學生今后的生活形成造成了不良的影響。 三是自我管理不善、不能自理生活。學校、老師五天的正面教育抵不上周末兩天的反面影響。 一是自私自利、漠不關心他人、缺乏良好的情感。 三是脾氣暴躁，易沖動發(fā)怒，攻擊性強，以傷害他人來尋求心理上的發(fā)泄等。 一是性格內向、孤僻、不合群、不善于與人交流。 缺少家庭長期的正確教育，久而久之，就形成了嚴重的心理問題。同輩教育 由于是同輩又同處一室，大家都是平等的，難以受制于人，教育談何容易，只能是一句空話。隔親教育 親友、鄰居自己事情繁多，有時無暇顧及，導致留守兒童與代理監(jiān)護人之間缺乏有效溝通，心里有苦無處訴說，有困惑無法得到解答，思想偏差無法得到及時指導更改。留守兒童的父母長年外出打工，多由隔代監(jiān)護——公婆、外公婆監(jiān)護；隔親監(jiān)護——親友、鄰居監(jiān)護；單親監(jiān)護；甚至還有同輩監(jiān)護，自我監(jiān)護等，由于長期同父母之間欠缺親情，缺乏家庭良好的教育與管理，很多留守兒童存在令人擔擾的各種問題。二、認為父母外出打工沒有影響學習的有35人，占70℅，認為有負面作用的有10,占2
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