低效課堂小組學(xué)習(xí)互動的成因與反思-文庫吧資料
2024-08-15 23:14本頁面
【正文】 查閱資料，詢問他人等方式，并結(jié)合自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有效信息的深加工，那么就有了組內(nèi)交流，討論的充分準(zhǔn)備，避免互動時(shí)盲目從眾或無言以對。據(jù)筆者對這一方面的粗略統(tǒng)計(jì)，有85%以上的教師會提早結(jié)束原給學(xué)生互動的時(shí)間，馬上進(jìn)入?yún)R報(bào)反饋的環(huán)節(jié)，學(xué)生剛剛從心理上做好與同學(xué)交流的準(zhǔn)備，思維的火花就被老師匆忙的教學(xué)節(jié)奏毫不留情地?fù)錅缌恕?原因之四：準(zhǔn)備不足，互動倉促 許多教師把任務(wù)型教學(xué)的理念滲透到小組互動學(xué)習(xí)中，如設(shè)計(jì)make a survey, make an interview 等等。教師的評價(jià)應(yīng)傾向于學(xué)優(yōu)生對學(xué)困生提供幫助方面的積極評價(jià)，由過去對學(xué)生個(gè)人的評價(jià)發(fā)展為面向小組的合作性評價(jià)，這就使更多的學(xué)生獲得成功的樂趣。在小組競賽的活動中，教師要有統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確的規(guī)則說明，公平的操作流程，既要每個(gè)學(xué)生積極參與，又要小組展開友好競爭。不用花錢買的黑板蘋果在教師評價(jià)小組成績時(shí)表現(xiàn)出很大的隨意性，如為了調(diào)動沒有蘋果小組組員的發(fā)言積極性，不管其他小組成員的心理感受，隨意給出一次回答正確加5個(gè)蘋果的“慷慨”舉措，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)不和諧的長噓短嘆聲。仔細(xì)觀察這些學(xué)生坐下時(shí)的動作，臉上的表情，嘴巴的口形，無疑對教師隨意性提出了It’s unfair 的抗議。低難度的問題，學(xué)生往往會一擁而起，教師無法分清第一位回答者時(shí)，只能每組畫一個(gè)蘋果（或其它簡筆畫）以示公平。當(dāng)他們回答出現(xiàn)錯誤，甚至不敢舉手參與時(shí)，輕則被批評，重則被訓(xùn)斥，部分教師在評價(jià)中容易受自己情緒控制，心情不佳時(shí)會出現(xiàn)諷刺、挖苦和打擊的語言，導(dǎo)致這些學(xué)生漸漸地失去對英語學(xué)習(xí)信心和熱情。 原因之三：忽視情感，評價(jià)主觀 在評價(jià)小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師習(xí)慣把肯定的眼光，贊許的言語，發(fā)言的機(jī)會投向有優(yōu)秀學(xué)生的小組，那些學(xué)生在教師的表揚(yáng)聲中信心百倍，發(fā)言積極，甚至為教師的公開課增光添彩。小組學(xué)習(xí)互動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極、友好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力。 反思：上述教師認(rèn)識和想法究其原因是教師對互動學(xué)習(xí)內(nèi)涵把握不到位，對其在中小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢認(rèn)識不夠，僅僅把小組合作學(xué)習(xí)互動看作是一種教學(xué)研究的手段或方法。 教師觀點(diǎn)5：小組學(xué)習(xí)互動環(huán)節(jié)可以能讓自己調(diào)整因緊張或其他原因造成的凌亂教學(xué)節(jié)奏和安排，至少能有時(shí)間看看講臺上的教案。 教師觀點(diǎn)3：學(xué)生考試分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)質(zhì)量唯一標(biāo)準(zhǔn)，小組互動學(xué)習(xí)占用教師課堂講解時(shí)間，學(xué)生成績很難提高。 教師觀點(diǎn)2：小組學(xué)習(xí)互動環(huán)節(jié)就是迎合新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生
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