西部課程資源開(kāi)發(fā)與校本研究-文庫(kù)吧資料
2024-08-14 14:03本頁(yè)面
【正文】 ，學(xué)?？筛鶕?jù)自身的發(fā)展定位、社會(huì)期待、師資水平、學(xué)生的來(lái)源等因素來(lái)決定所要研究的問(wèn)題。 校本研究問(wèn)題的確定、校本研究的理念、校本研究方案的制定等環(huán)節(jié)都貫穿著反思批判意識(shí)。 反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考的對(duì)象，對(duì)自己的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的自我審視和分析的過(guò)程。教育是一個(gè)自然發(fā)生的并不斷發(fā)展變化的過(guò)程，教育中的人和事，時(shí)刻處于變化之中，同時(shí)教育的研究對(duì)象“人”具有其特殊性，它不象只有自然屬性的其它生物，而是具有復(fù)雜的思維和獨(dú)立情感的存在，學(xué)校發(fā)展及教學(xué)實(shí)踐中所面臨的問(wèn)題大多是與人相關(guān)的。這樣，校本研究的過(guò)程也就是教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。實(shí)踐者成為了研究者，把自己的教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)作自己的研究對(duì)象，出現(xiàn)了研究者與實(shí)踐者兩類(lèi)不同的活動(dòng)的主體合一的特殊狀態(tài)。 校本研究的研究主體是教學(xué)第一線的教師，而把校本研究問(wèn)題的解決方案應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，以此來(lái)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的主體也是教師。 校本研究應(yīng)該注意的問(wèn)題 （ 1）研究課題應(yīng)主要來(lái)自學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際中所面臨的實(shí)際問(wèn)題，它是與學(xué)校發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)密切相關(guān)的問(wèn)題； （ 2）校本研究的主體應(yīng)是學(xué)校第一線的教師。 要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，充分考慮到學(xué)校所具備的條件，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源。目的是進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平及教育教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)是其核心。 校本是什么？目前在教育理論界還沒(méi)有一個(gè)明確的界定，就字面意思是“以校為本”。作為以校為本理念的一個(gè)重要方面，校本研究，于 2022年底正式進(jìn)入人們的視野。 校本研究 自 20世紀(jì) 70年代，尤其是 80年代以來(lái)，隨著以學(xué)校自主、民主決策為核心的校本理念在世界范圍的傳播，校本運(yùn)動(dòng)在許多國(guó)家逐漸興起壯大，現(xiàn)在成為教育的重要發(fā)展方向或者說(shuō)己成為一種國(guó)際性的教育變革潮流。 第三 《 , 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 中缺少關(guān)于體育人文性課程資源、體育課程思想資源及體育教學(xué)中教師與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)資源等非物質(zhì)性課程資源的描述。 第二 ,課外和校外體育資源的表述在邏輯上存在重復(fù) ,從字面意義上講課外體育資源包含校外體育資源 ,意思存在重復(fù) ,容易引起誤解和爭(zhēng)議。 ＊ 體育信息資源的開(kāi)發(fā)方面 只做了較為簡(jiǎn)單的闡述。 ＊ 課外和校外體育資源的開(kāi)發(fā) 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 主要從課外體育資源和校外體育資源的開(kāi)發(fā)方面進(jìn)行闡述。 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 對(duì)體育課程資源的這種分類(lèi)方法應(yīng)該說(shuō)是簡(jiǎn)單明了 ,方便操作。3) 改造場(chǎng)地器材，提高場(chǎng)地利用價(jià)值； 4
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1