網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的專題教學(xué)研究與教學(xué)設(shè)計-文庫吧資料
2024-08-14 13:46本頁面
【正文】 成 C、 專業(yè)的深入了解 D、 超越本年齡或年級的質(zhì)量 E、 用心程度、重視細(xì)節(jié) F、 時間、努力、精力 G、 獨(dú)創(chuàng)性 專題學(xué)習(xí)評價特點(diǎn) ? 以專題教學(xué)目標(biāo)為依據(jù) ? 重視評價的過程、實(shí)效、反饋 ? 重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與資源的應(yīng)用 ? 重視價值性的判斷（達(dá)標(biāo)、比較、發(fā)展） 四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境專題教學(xué)研究的開展 （一）關(guān)于 “ 研究專題 ” 的涵義 （二） “ 研究專題 ” 的選擇 （三）專題教學(xué)資源的建設(shè) （四）專題教學(xué)研究的實(shí)施 （五）專題教學(xué)的設(shè)計與評價 （六）預(yù)期研究成果 。 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型教學(xué)模式 ? 基于課堂情境的講授型模式 ? 基于網(wǎng)絡(luò)課程的個別化自主學(xué)習(xí)模式 ? 基于資源利用的研究性學(xué)習(xí)模式 ? 基于專題網(wǎng)站的開發(fā)性學(xué)習(xí)模式 ? 基于 Inter 的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模式 基于課堂情境的講授型模式 ?課堂集中講授 ?網(wǎng)絡(luò)作為輔助工具（演示、探究、討論等） ?通過 Inter進(jìn)行講授型教學(xué)，可以突破人數(shù)、時空限制 基于網(wǎng)絡(luò)課程的個別化自主學(xué)習(xí)模式 ? 學(xué)習(xí)者明確教學(xué)目標(biāo)的要求 ? 按教學(xué)計劃自主瀏覽網(wǎng)絡(luò)課程，理解 教學(xué)內(nèi)容 ? 發(fā)現(xiàn)問題、解決問題 ? 通過自測系統(tǒng)獲取評價信息 基于資源利用的研究性學(xué)習(xí)模式 ? 給學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源 ? 由教師根據(jù)學(xué)生所關(guān)心的問題確定某一研究課題 ? 學(xué)生根據(jù)自己的論點(diǎn)搜集相關(guān)資料，完成研究報告（論文） ? 進(jìn)行匯報評價 基于專題網(wǎng)站的開發(fā)性學(xué)習(xí)模式 ? 學(xué)生圍繞某一專題性內(nèi)容進(jìn)行較廣泛、深入的學(xué)習(xí)與研究 ? 學(xué)生根據(jù)一定的要求，參與網(wǎng)站的設(shè)計開發(fā) ? 教師提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生利用網(wǎng)站自主與協(xié)作學(xué)習(xí) ? 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果（網(wǎng)頁），通過評價整合成為網(wǎng)站資源 ? 學(xué)生利用網(wǎng)站提供的形成性練習(xí)和測試功能，檢測自己的學(xué)習(xí)效果 基于 Inter 的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模式 ?利用高校的優(yōu)質(zhì)師資 ?依托公眾多媒體通信網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)距離交互式教學(xué) ?打破時間和地域的限制 （四）專題教學(xué)方法與活動形式的設(shè)計 選擇教學(xué)方法要注意問題： 體現(xiàn)教師主導(dǎo) — 學(xué)生主體的教學(xué)關(guān)系； 強(qiáng)調(diào)以問題為中心的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)； 強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的創(chuàng)造性； 強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果的生產(chǎn)性。 ” 關(guān)于教學(xué)設(shè)計的劃分： 按內(nèi)容分 ：課程、單元、課時； 按歷史分 ： ID ID2； 按模式分 ：以教為主、以學(xué)為主、學(xué)教并重； 按內(nèi)容
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