綜合實踐活動課程的管理與評價-文庫吧資料
2025-08-07 13:45本頁面
【正文】 指導教師從哪里來？ 如何安排指導教師；學校如何提高教師承擔研究性學習指導任務的積極性；學校如何對指導教師進行培訓。 ? 對學生活動空間的管理問題 是否需要對學生的活動空間范圍加以規(guī)定；如何幫助學生在校外各種空間有效的開展研究；如何保證學生校外活動的真實性；如何保證學生校外活動的安全性。 ? 學生的研究性學習方案的管理問題 如何提高學生對制定方案及活動規(guī)劃意義的認識；學生在制定方案的過程中遇到哪些問題，我們如何解決這些問題；如何對學生的活動方案進行管理（如更改主題、調整方案等）。判斷能力 ● 自主地提出活動課題 ● 論理的合理性 ● 課題設計的明確性 ● 內容的適切性 ● 深入地分析課題的意義 ● 學會運用問題解決的基本方法 興趣 、 關心與態(tài)度 ● 興趣與意念的發(fā)展 ● 活動的參與程度 ● 參與活動的主動性 ● 積極參與活動的評價 ● 自主學習與自我反省 ， 以及自信心的增強 ？ 普遍性目標 表現(xiàn)性目標 ●豐富經驗 ●經歷整個過程、方法 ●整體認識 ●形成與主題有關的看法 ●創(chuàng)新精神 ●真問題、思維框架 ●實踐能力 ●基于情境動手解決問題 ●個性品質 ●善于、敢于、勇于 …… …… 二、綜合實踐活動課程的管理 1. 對學生的管理 ?學生的活動主題從哪里來？ 此問題主要研究如何對學生的活動主題進行管理，包括學生對所提供的研究課題的選擇中的問題，對學生自主提出活動主題的管理問題，對學生活動主題的難度、廣度、時間的管理問題。能力 ● 運用計算機的基本技術與能力 ● 信息的收集與處理能力 ● 分析和選用適當的信息 ● 運用概念圖式整理與表述信息 表現(xiàn)的技術與能力 ● 運用寫作 、 繪畫等多種方式靈活地表達 ● 具有個性的表達 ● 問題解決過程中合理地表述觀點 ● 應用本人的觀點和他人的觀點 ， 并適當加以區(qū)分 內容 ●以 知識的運用 為基礎，處理好與學科學習的關系，有目的發(fā)展學生分析解決問題的能力。純粹活動程序對人的發(fā)展而言，如果不加突出思維品質培養(yǎng)，就僅僅是多增加了的種種 “ 活動流程 ” 。 經驗的意義在于 “ 經驗后 ” ； 經驗的作用方式是 “ 改造 ” ； 經驗改造的目的在建立 “ 后經驗 ” 。 （是不是所有的經驗都有發(fā)展價值？只
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