【正文】 維操作中完成，體現(xiàn)“做中教”；根據(jù)工作任務設計生產(chǎn)性實訓項目，將課堂教學和校內生產(chǎn)性實訓有機結合；學生在實訓中不但完成技能訓練，也按照要求，完成一定的學習任務，實現(xiàn)“做中學”；同時還通過規(guī)范學習過程中的具體行動，把職業(yè)道德教育、誠信教育、敬業(yè)精神和責任意識培養(yǎng)、遵紀守法意識培養(yǎng)等價值觀的教育，融合到專業(yè)教學的全過程中。5. 教學方法的開發(fā)設計核心專業(yè)課程的教學以“基于工作過程”為指導思想，設計開發(fā)了行動導向的教學方法。至2009年5月，已完成《汽車發(fā)動機檢修技能實訓》、《汽車底盤檢修技能實訓》、《汽車電氣檢修技能實訓》3個系列中的30項以上校內生產(chǎn)性實訓項目的教材編寫、開發(fā)實訓包、制定學習成果評價方式標準等。要在優(yōu)質核心專業(yè)課程建設的過程中，通過到行業(yè)企業(yè)和兄弟院校學習調研、與企業(yè)專家探討、交流等手段，樹立教師的職業(yè)教育意識，提升教師的職業(yè)素質。建設的內容包括確定技能實訓項目、編寫教案和教材、開發(fā)實訓包、制定學習成果評價方式標準等。在開發(fā)過程中，參照工學交替、任務驅動、項目導向等職業(yè)教育的教學方式，以技能訓練、職業(yè)素質和綜合能力的培養(yǎng)作為教學主要目的，采用以學生實踐操作為主，教師講解指導為輔的教學方式。目前國內汽車檢測與維修技術專業(yè)的實訓項目大部分是為理論教學服務，其內容與生產(chǎn)實際有很大的脫節(jié)。編寫完成《汽車發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修》、《汽車傳動系統(tǒng)檢修》、《汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)檢修》、《汽車電氣系統(tǒng)檢修》四門課程的教材，已由交通人民出版社正式出版。在核心專業(yè)課程的建設過程中，參考豐田培訓教程、東風雪鐵龍培訓教程等企業(yè)培訓資料的內容，同時根據(jù)企業(yè)調研的結果，對原有的教學內容進行了重大調整，淘汰了陳舊的內容和維修工藝，增加了許多汽車發(fā)展的最新技術和檢測、維修新工藝，使專業(yè)課程的教學內容實現(xiàn)了重大調整，使課程內容與汽車技術的最新發(fā)展基本同步。因此，專業(yè)優(yōu)質核心課程建設的關鍵是和企業(yè)合作，與企業(yè)技術人員共同開發(fā)一套能符合當前汽車技術發(fā)展和汽車維修行業(yè)現(xiàn)狀，體現(xiàn)教學內容和生產(chǎn)實際一致性特色的教材。新的學習領域課程體系與舊的模塊式課程體系中的部分專業(yè)課程相互關系對比如下表：學習領域課程體系與舊的課程體系的關系課程改革方式專業(yè)必修課汽車機械基礎汽車機械基礎以傳統(tǒng)課程內容為基礎，實施傳統(tǒng)教學與“行動導向”的學習情境教學相結合的教學改革汽車電工電子基礎汽車電工電子基礎汽車使用及維護無按典型工作任務開發(fā)、重組課程內容，實施傳統(tǒng)教學與“行動導向”的學習情境教學相結合的教學方法發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修汽車發(fā)動機構造與維修汽車典型電控系統(tǒng)檢修發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修汽車傳動系統(tǒng)檢修汽車底盤構造與維修汽車典型電控系統(tǒng)檢修汽車行駛、轉向與制動系統(tǒng)檢修汽車底盤控制系統(tǒng)檢修汽車電氣系統(tǒng)檢修汽車電氣設備構造與維修汽車性能分析與檢測汽車性能檢測與診斷以傳統(tǒng)課程內容為基礎，實施傳統(tǒng)教學與“行動導向”的學習情境教學相結合的教學改革專業(yè)方向限選課程汽車網(wǎng)絡與信息系統(tǒng)檢修汽車網(wǎng)絡與信息系統(tǒng)檢修典型工作任務開發(fā)、重組課程內容，實施傳統(tǒng)教學與“行動導向”的學習情境教學相結合的教學方法汽車舒適與安全系統(tǒng)檢修汽車舒適與安全系統(tǒng)檢修核心專業(yè)課程的理論教學是學生形成專業(yè)核心理論知識體系的關鍵，而理論教學的關鍵是教材。課程體系基本框架如下圖所示：3. 核心專業(yè)課程設計與開發(fā)在核心專業(yè)課程的系統(tǒng)設計與開發(fā)中，采取以學習領域課程結構為特征的課程模式，對傳統(tǒng)的學科式專業(yè)課程進行解構和重構，形成以工作過程為載體的核心專業(yè)課程體系。③在課程標準上，通過與行業(yè)、企業(yè)技術人員的多次交流研討，依據(jù)企業(yè)調研結果和人才培養(yǎng)方案中的目標和基本規(guī)格要求，參照汽車修理工國家職業(yè)技能三級（高級）操作技能標準和二級（技師）理論知識標準，同時參照交通部機動車檢測維修專業(yè)技術人員中級職業(yè)資格標準，制定了各個課程的教學標準，形成了涵蓋本專業(yè)職業(yè)資格證書和專業(yè)技術水平證書的“多證書”課程體系，實現(xiàn)了“多證書”融通，為進一步推行雙證書乃至“多證書”制度奠定了基礎。2. 課程體系基本框架設計以培養(yǎng)汽車專業(yè)高素質、高技能人才為目標定位，以體現(xiàn)高等職業(yè)教育的類型特征和層次需求為基本要求，遵循從基本國情出發(fā)、從學校的現(xiàn)有條件出發(fā)，探索構建具有中國高等職業(yè)教育特色的課程體系的指導思想，經(jīng)過社會調研，經(jīng)過與企業(yè)技術專家的多次研討，最終形成了采取學科體系和行動體系相結合的課程體系建設方案。三、人才培養(yǎng)情況、設計1. 專業(yè)課程建設目標以汽車維修行業(yè)人才需求及汽車技術的發(fā)展為基本依據(jù)，面向汽車后市場相關企業(yè)各崗位，參照汽車修理工國家職業(yè)資格標準和交通部機動車檢測維修專業(yè)技術人員職業(yè)水平標準，以提高學生的職業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為中心，倡導以學生為本位的教育培訓理念，建立多樣性與專業(yè)個性培養(yǎng)相統(tǒng)一的教學機制，改革課程體系和教學內容，制定以突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，以汽車檢測與維修技術專業(yè)工學結合的核心專業(yè)課程建設為重點，帶動汽車類其它專業(yè)課程的建設，構建汽車類專業(yè)教學平臺，建設汽車類專業(yè)教學資源庫。研究成果屬國內首創(chuàng)、達國際先進水平。目前負責福建省自然科學基金項目（E0610004）、產(chǎn)學研項目和福建省教育廳科技重點項目、A類科技項目（JA07202）、社科研究A類項目（JA06183S）和海峽兩岸職業(yè)教育交流合作專項課題（200903）、福建省交通廳重點科技項目等多項省級課題及中國高等教育學會“十一五”研究規(guī)劃課題，多項企業(yè)委托開發(fā)課題等。3. 注重科研課題的申報立項，加強教學團隊的科研工作能力，增強教學團隊的技術服務能力，促進教學團隊的教學水平上新臺階作為國家示范性高職院校建設計劃的學校和重點建設專業(yè)，更應圍繞產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的人才需求，為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)素質優(yōu)良、技術精湛的高技能人才；開展以崗位培訓和繼續(xù)教育為重點的面向企業(yè)員工與下崗職工的職業(yè)培訓和職業(yè)技能鑒定；為區(qū)域經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)、新興行業(yè)、骨干企業(yè)開展科技開發(fā)和成果轉化，直接服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。目前已取得較好的效果，發(fā)表了多篇論文，明顯提高了青年教師的教學理論水平和自主發(fā)展能力。同時，選擇對學校整體發(fā)展有指導意義的教育教學研究作為核心課題，分解成若干子課題，組成一個網(wǎng)絡，根據(jù)具體情況分頭落實。這一做法在我省高職高專院校中尚屬首次，是提高學院教學質量和辦學聲譽的一項重要舉措，有利于提高學院青年教師的師德師風和教學育人水平，促進職業(yè)素質養(yǎng)成，形成良好的“傳、幫、帶”的團隊文化氛圍。已基本形成了結構合理、業(yè)務水平過硬，具有奉獻和創(chuàng)新精神、團結協(xié)作的汽車檢測與維修核心專業(yè)課程教學團隊。能利用團隊帶頭人在行業(yè)、企業(yè)的影響力，及時指導專業(yè)教師與一線用人部門加強聯(lián)系，弄清對本專業(yè)技術領域高技能人才的能力需求，并落實專業(yè)教師定期到相應企業(yè)進行生產(chǎn)實踐，目前全校已安排150余位專業(yè)教師下企業(yè)實踐；同時有計劃地通過國家示范性高職院校的建設來錘煉教學團隊，并充分發(fā)揮教學團隊在師資隊伍建設中的示范、帶動作用。建立起了教師業(yè)務水平培訓提高的長效機制。從這一層面上看，高職院校的師資隊伍建設難度并不亞于普通高校。高職教育的高教屬性，要求教師必須具備較高的學歷，有扎實的專業(yè)理論功底。團隊建設與管理2林 平男本科高工高級技師1031汽車故障診斷技術（80）、發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修（120），課程體系設計，基于工作過程的教學設計3陳貞健男本科副教授高級技師1025汽車底盤構造與維修（192），底盤類課程建設4張榮貴男研究生副教授高級技師1026汽車電氣系統(tǒng)檢修（140），電氣類課程建設5許 鐵男研究生副教授高級技師1023汽車發(fā)動機構造與維修（250），發(fā)動機類課程建設6陳建宏男本科講師高級技師1031汽車傳動系統(tǒng)檢修（60）汽車底盤電控系統(tǒng)檢修（108），實訓基地建設7林可春男研究生講師高級技師1011汽車電氣系統(tǒng)檢修（140），訂單班管理8蘇慶列男研究生助教24汽車電工與電子基礎（172）、汽車網(wǎng)絡與舒適系統(tǒng)檢修（60）行業(yè)企業(yè)兼職教師基本信息一覽表序號姓 名出生年月性別學 歷專業(yè)技術職務職業(yè)資格所在單位從事的技術領域及工作崗位講授的課程（學時/年）及承擔的主要工作1陳大健男本科教授級高工福州華昆賽車配件技研有限公司汽車性能檢測、汽車配件開發(fā)汽車發(fā)動機構造與維修實訓指導（96學時/年），參與發(fā)動機類課程建設2柏 勇男本科工程師高級技師福州世紀興豐田汽車服務有限公司汽車維修與技術管理副總經(jīng)理汽車底盤構造與維修實訓指導（50學時/年），頂崗實習學生技術培訓與指導（120天/年），參與底盤類課程建設3鄭建通男本科工程師高級技師福建省中機中泰汽車集團汽車維修與技術管理副總經(jīng)理汽車電氣設備構造與維修實訓指導（60學時/年），頂崗實習學生技術培訓與指導（120天/年），參與汽車電氣類課程建設2. 團隊帶頭人姓 名傅高升性 別男出生年月民 族漢政治面貌中共黨員高校教齡26年最終學歷（學位）工學博士專業(yè)材料加工工程企業(yè)工作年限長期與企業(yè)合作職稱/職務教授、博士生導師/副院長職業(yè)資格高等學校教師資格社會兼職福建省汽車職業(yè)教育集團常務副理事長；福建省高等職業(yè)院校技能競賽集訓中心副主任；教育部高職高專汽車類專業(yè)教學指導委員會委員；中國機械工業(yè)教育協(xié)會高等學校材料成型與控制工程學科教學委員會委員；福建省鑄造學會理事長；福建省機械工程學會常務理事；福建省鑄造行業(yè)協(xié)會副理事長；福建省造船工程學會常務理事等。本教學團隊共 11 人（含團隊帶頭人），其中學校專任教師 8 人，占 %，來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師 3 人，占 %。近3年來主要承擔的省級及以上科研與教改項目清單如下：序號項目名稱負責人立項時間完成時間立項批準部門1“十一五”規(guī)劃教育科學重點研究課題：高等職業(yè)院校教師自主發(fā)展研究傅高升進行中中國高等教育學會2福建船政學堂對現(xiàn)代高職人才培養(yǎng)的啟示傅高升進行中福建省教育廳 社科基金（A類）3海峽兩岸職業(yè)教育交流合作專項課題：臺灣高等職業(yè)教育的課程設置研究傅高升進行中海峽兩岸職業(yè)教育交流合作中心4冶金因素對高性能鋁材熱變形行為的影響規(guī)律研究傅高升2007進行中福建省自然科學基金5汽車關鍵零部件用鋁合金材料高性能化及輕量化的關鍵技術研究傅高升2009進行中福建省交通廳重點項目6新型細化劑AlTiBRE中間合金的制備技術及其細化效果 傅高升2007進行中福建省教育廳 科技項目（A類）7冶金因素對鋁材熱變形組織演變規(guī)律的影響研究傅高升2008進行中福建省教育廳 科技項目（A類）8排雜凈化技術在A356鋁合金輪轂生產(chǎn)中的應用研究傅高升2009進行中福建省教育廳 科技項目（A類）9高等職業(yè)技術教育汽車檢測與維修專業(yè)基于雙證書的人才培養(yǎng)模式和方案研究林平2007中國職業(yè)技術教育學會10基于職業(yè)分析的汽車維修質量檢驗課程設計和開發(fā)研究林平2006交通職業(yè)教育教學指導委員會11電動教練車的開發(fā)許鐵2009進行中福建省交通廳重點項目12技能人才職業(yè)導向式培訓模式標準研究許鐵2007進行中勞動和社會保障部13無線市話系統(tǒng)在智能公交信息系統(tǒng)中的應用研究許鐵2007進行中福建省教育廳 科技項目（A類）14手機定位技術在交通信息采集、挖掘系統(tǒng)中的應用研究許鐵20062008年福建省教育廳 科技項目（A類）15新型交通信息采集模式的應用研究許鐵20042006年交通職業(yè)教育教學指導委員會在國家示范性院校重點專業(yè)建設過程中形成的本教學團隊，老教師治學嚴謹，為青年教師樹立了典范；青年教師刻苦鉆研業(yè)務，思想活躍，成長迅速；是一支知識結構、年齡結構合理，教學和科研能力突出的、具備可持續(xù)發(fā)展能力的“雙師型”核心專業(yè)課程教學團隊，已具備申報國家級教學團隊的基礎。近3年來，團隊的學校專職教師共主持了15項省級及以上課題、10余項學院級科研課題，同時也承擔了多項企業(yè)委托開發(fā)的課題，研究經(jīng)費達100余萬元；此外還積極撰寫并在各級各類學術刊物上發(fā)表了70余篇論文，不斷提高了科研能力，也有效促進了教學水平的提高。作為首批“國家示范性高等職業(yè)院校”重點建設專業(yè)之一，汽車檢測與維修技術專業(yè)及本教學團隊的建設成果將能有效輻射和帶動全省乃至全國汽車專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提高。2005年以來編寫了核心專業(yè)課程的校本教材7本，包括《汽車電器結構與維修》、《汽車維修基礎》、《汽車發(fā)動機維修》、《汽車底盤維修》、《汽車發(fā)動機結構》、《汽車底盤結構》等，在校內使用效果好。 4 團隊的教學成果顯著本團隊積極