【正文】 省教育廳2009年3月第六屆福建省高等教育教學(xué)成果獎一等獎傅高升等福建省教育廳2008年5月第四屆福建省高等學(xué)校教學(xué)名師獎傅高升福建省教育廳2006年8月第七屆福建省自然科學(xué)優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文一等獎傅高升等福建省科學(xué)技術(shù)協(xié)會、福建省科學(xué)技術(shù)廳、福建省人事廳、福建省教育廳2008年7月第十屆中國機械工程學(xué)會鑄造專業(yè)“福士科”杯優(yōu)秀論文金獎傅高升等中國機械工程學(xué)會2003年8月第六屆福建省自然科學(xué)優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文二等獎傅高升等福建省科學(xué)技術(shù)協(xié)會、福建省科學(xué)技術(shù)廳、福建省人事廳2008年8月第八屆福建省自然科學(xué)優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文二等獎傅高升等福建省科學(xué)技術(shù)協(xié)會、福建省科學(xué)技術(shù)廳、福建省人事廳、福建省教育廳2006年7月第八屆中國機械工程學(xué)會鑄造專業(yè) “福士科”杯優(yōu)秀論文銀獎傅高升等中國機械工程學(xué)會2005年8月第七屆中國機械工程學(xué)會鑄造專業(yè)“福士科”杯優(yōu)秀論文銀獎傅高升等中國機械工程學(xué)會1996年9月中國機械工程學(xué)會19911996年度優(yōu)秀論文獎傅高升等中國機械工程學(xué)會2003年11月2003年度中國機械工程學(xué)會優(yōu)秀論文獎傅高升等中國機械工程學(xué)會2006年11月20012006年度中國機械工程學(xué)會先進工作者稱號傅高升等中國機械工程學(xué)會2009年4月第五屆福建省高等學(xué)校教學(xué)名師獎林 平福建省教育廳2005年3月第四屆“吳福振華交通教育優(yōu)秀教師獎”林 平交通部2008年12月課程體系建設(shè)成果被收入教育部主編的“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)課程開發(fā)案例匯編－工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實踐”一書中，并位列汽車類成果第1位林 平等教育部、高等教育出版社2008年11月中國交通教育研究會優(yōu)秀論文三等獎許 鐵等中國交通教育研究會2006年6月汽車底盤構(gòu)造與維修福建省級精品課程陳貞健等福建省教育廳2007年6月汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修福建省級精品課程林 平等福建省教育廳2008年6月汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修福建省級精品課程張榮貴等福建省教育廳2007年6月“汽車構(gòu)造”教材林 平等高等職業(yè)教育“十一五”規(guī)劃教材，科學(xué)出版社出版4．團隊所在專業(yè)畢業(yè)生情況（2005年7月以來）畢業(yè)生人數(shù)780一次性就業(yè)率97%主要就業(yè)崗位汽車維修行業(yè)專業(yè)對口率99%社會評價及主要事例1. 社會評價 高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)開辦于1999年，培養(yǎng)的畢業(yè)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、謙虛務(wù)實、銳意創(chuàng)新，具備一定理論知識和較強的實踐技能，絕大部分已成長為我省交通和汽車行業(yè)的骨干力量。將此合作模式推廣到其它企業(yè)，通過與這些企業(yè)簽訂頂崗實習計劃、為企業(yè)人員支付學(xué)生培訓(xùn)費，增加企業(yè)對實習生進行管理和培訓(xùn)的責任感，使校企合作達到一定的深度。2. 核心專業(yè)課程體系建設(shè)成果進入國內(nèi)領(lǐng)先行列在2007年12月教育部國家示范院校課程體系建設(shè)成果匯報會上，本團隊教師進行了大會報告交流，得到與會專家和兄弟院校好評，成果被收入2008年12月由教育部組織編寫的“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)課程開發(fā)案例匯編－工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實踐”一書中（高等教育出版社出版），并在該書中將我校汽車檢測與維修專業(yè)課程開發(fā)成果位列第1位。 校、企共建校外實訓(xùn)基地，完善頂崗實習制度在福建省范圍內(nèi)選擇了近30家有一定實力和規(guī)模的汽車維修企業(yè)，建立校外實訓(xùn)基地，深化校企合作關(guān)系，制訂完善的企業(yè)接收學(xué)生頂崗實習的實施方案和制度，由企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)實際需求，接收學(xué)生到企業(yè)參加汽車維護、汽車總成維修、汽車故障檢測診斷等工作的頂崗實習。汽車底盤類課程：含汽車底盤機械系統(tǒng)檢修，汽車底盤電控系統(tǒng)檢修，包括課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)和校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)節(jié)，由陳貞健、陳建宏、傅高升為主課教師，并負責課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)計、教材編寫等任務(wù)。完成每個技能項目的生產(chǎn)性實訓(xùn)課程后，學(xué)生不但可以掌握相應(yīng)的完整工作技能，也能獲得與該技能項目相關(guān)的專業(yè)理論知識。即：①公共必修課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課程保持學(xué)科體系課程結(jié)構(gòu)，以使學(xué)科體系課程能以其系統(tǒng)性和完整性在培養(yǎng)以邏輯分析能力為主的策略性能力的過程中發(fā)揮其不可替代的作用；②核心專業(yè)課程采取行動體系的課程結(jié)構(gòu)，以學(xué)習情境為載體，對傳統(tǒng)的學(xué)科式專業(yè)課程進行解構(gòu)和重構(gòu)，形成以學(xué)習領(lǐng)域課程結(jié)構(gòu)為特征的核心專業(yè)課程體系，使行動體系課程能以其通過具體行動來學(xué)習的方式成為工學(xué)結(jié)合和職業(yè)綜合素質(zhì)教育的有效載體。2. 推行新上崗教師按“教學(xué)基本要求”達標條例進行培訓(xùn)，并注重提高青年教師的教學(xué)理論研究水平和自主發(fā)展能力主持開展了學(xué)院“新上崗教師‘教學(xué)基本要求’達標條例”的制訂，于2006年3月按《福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院新上崗教師“教學(xué)基本要求”達標條例》的要求，正式組織實施了學(xué)院首批新上崗教師的培訓(xùn)工作，培訓(xùn)采用導(dǎo)師制和“邊實踐、邊培訓(xùn)；集中和分散相結(jié)合；集體研討與自我訓(xùn)練相結(jié)合”的方式進行，并邀請了省高校教學(xué)名師等專家教授為青年教師授課示范，本人也親自為新上崗教師上課示范等，同時也擔任本教學(xué)團隊1名青年教師的導(dǎo)師。本團隊非常重視科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，在理論教學(xué)中融合教師科研成果；用“工學(xué)結(jié)合”形式完成教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)；利用科研合作機會擴大和完善實踐基地建設(shè)，有效促進了教學(xué)工作的開展。其中具有教師系列職稱者8名，具有工程系列職稱者9名（含6名同時具有教師系列與工程系列職稱）。兼任《China Foundry》、《鑄造》、《特種鑄造及有色合金》雜志編委，是《Trans. Nonferrous Met. Soc China》、《China Foundry》、《中國有色金屬學(xué)報》、《材料熱處理學(xué)報》、《特種鑄造及有色合金》、《鑄造》、《鑄造技術(shù)》等重要學(xué)術(shù)刊物的審稿專家。我校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)2002年被教育部確定為第三批部級“高職高專教育專業(yè)教學(xué)改革試點專業(yè)”；2004年加入全國首批汽車運用與維修專業(yè)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程高職院校行列；2005年與一汽豐田汽車公司開展校企合作，成立豐田T－TEP學(xué)校，實施訂單培養(yǎng)；校內(nèi)實訓(xùn)基地于2005年12月被評為中央財政支持的國家級汽車維修專業(yè)性職業(yè)教育實訓(xùn)基地；2006年10月被省教育廳評為省級首批高職教育車輛工程技術(shù)實訓(xùn)基地；2008年成為全省唯一的國家職業(yè)技能高級技師鑒定站，還被交通部確定為我省交通行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站。5. 各級單位意見務(wù)必加蓋公章，否則推薦無效。每年參加合作企業(yè)的年會，與企業(yè)及兄弟院校交流校企合作經(jīng)驗。 團隊學(xué)歷結(jié)構(gòu)學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，團隊由11人組成（團隊帶頭人1名、成員10名，其中企業(yè)兼職教師3名），理論教師均具有本科及以上學(xué)歷，其中博士學(xué)歷1名，碩士學(xué)歷（含在讀工程碩士）4名，本科學(xué)歷3名，學(xué)歷層次與專業(yè)素質(zhì)高。作為首批“國家示范性高等職業(yè)院?！敝攸c建設(shè)專業(yè)之一，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)及本教學(xué)團隊的建設(shè)成果將能有效輻射和帶動全省乃至全國汽車專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提高。能利用團隊帶頭人在行業(yè)、企業(yè)的影響力，及時指導(dǎo)專業(yè)教師與一線用人部門加強聯(lián)系，弄清對本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域高技能人才的能力需求，并落實專業(yè)教師定期到相應(yīng)企業(yè)進行生產(chǎn)實踐，目前全校已安排150余位專業(yè)教師下企業(yè)實踐；同時有計劃地通過國家示范性高職院校的建設(shè)來錘煉教學(xué)團隊，并充分發(fā)揮教學(xué)團隊在師資隊伍建設(shè)中的示范、帶動作用。三、人才培養(yǎng)情況、設(shè)計1. 專業(yè)課程建設(shè)目標以汽車維修行業(yè)人才需求及汽車技術(shù)的發(fā)展為基本依據(jù)，面向汽車后市場相關(guān)企業(yè)各崗位，參照汽車修理工國家職業(yè)資格標準和交通部機動車檢測維修專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)水平標準，以提高學(xué)生的職業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為中心，倡導(dǎo)以學(xué)生為本位的教育培訓(xùn)理念，建立多樣性與專業(yè)個性培養(yǎng)相統(tǒng)一的教學(xué)機制，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，制定以突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的核心專業(yè)課程建設(shè)為重點，帶動汽車類其它專業(yè)課程的建設(shè)，構(gòu)建汽車類專業(yè)教學(xué)平臺，建設(shè)汽車類專業(yè)教學(xué)資源庫。目前國內(nèi)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)項目大部分是為理論教學(xué)服務(wù)，其內(nèi)容與生產(chǎn)實際有很大的脫節(jié)。同時主持各課程的建設(shè)，承擔課程教學(xué)設(shè)計、教材編寫、生產(chǎn)實訓(xùn)項目的教學(xué)設(shè)計等。充分利用豐田汽車培訓(xùn)資料、東風雪鐵龍汽車培訓(xùn)資料，充實教材內(nèi)容。承擔的中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會“高等職業(yè)教育汽車檢測與維修專業(yè)基于雙證書的人才培養(yǎng)模式和方案研究”項目于2008年底完成，通過了評審，得到教育部專家的好評。確實做到了三個合一，即課堂與實訓(xùn)地點合一（學(xué)做合一），實訓(xùn)與生產(chǎn)合一（校企合一），教學(xué)與技術(shù)服務(wù)合一（教研合一）。雙方在這一模式下成功開展了合作，目前已完成3屆豐田班教學(xué)，為豐田企業(yè)定向培養(yǎng)學(xué)生70多名，并為豐田企業(yè)員工進行技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)考核達100多人次。汽車維修工培訓(xùn)汽車維修技術(shù)相關(guān)企事業(yè)許鐵高級工450人,中級工1200人,獲勞動部維修工證書。在高等職業(yè)技術(shù)教育從追求規(guī)模轉(zhuǎn)為追求質(zhì)量的今天，高等職業(yè)院校師資隊伍的建設(shè)問題就顯得尤其迫切和重要。具體要求為：①建立相應(yīng)的培養(yǎng)機制，使專業(yè)帶頭人達到職業(yè)教育技能性人才培養(yǎng)的師資要求；②帶領(lǐng)本專業(yè)（群）教師主持5項左右省市級科研項目或10萬元以上的橫向項目，每年在國內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表高水平論文35篇；③在行業(yè)、企業(yè)有一定知名度和影響力，擔任大中型企業(yè)技術(shù)專家或顧問。（3）雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)努力提高中、青年教師的專業(yè)理論水平和實踐能力，使“雙師素質(zhì)”教師比例達到100％。因此應(yīng)從輔導(dǎo)、導(dǎo)師制、有目標的干預(yù)、其它支持策略等幾個方面實現(xiàn)本團隊新教師入職教育。1. 團隊建設(shè)總體目標和建設(shè)規(guī)劃團隊建設(shè)總體目標：引進、選拔和培養(yǎng)并重，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、德才兼?zhèn)?、素質(zhì)優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍，到2010年底，使汽車檢測與維修核心專業(yè)課程的專任教師達到12名，其中4名教師達到專業(yè)帶頭人標準，7名教師達到專業(yè)骨干教師標準，“雙師型”教師達到100%，高級專業(yè)技術(shù)職稱的比例達到40%以上；青年教師中碩士學(xué)位以上的教師比例達80%以上。2003—現(xiàn)在銅合金熔體凈化處理技術(shù)在福州市廣福有色金屬制品有限公司應(yīng)用傅高升使企業(yè)新產(chǎn)品達國際先進水平（獲2004年福建省科技進步三等獎）。2. 主要事例 2005年7月以來畢業(yè)生在用人單位，踏實肯干、勇于進取，大部分學(xué)生經(jīng)過3年的工作，已成長為企業(yè)生產(chǎn)第一線的技術(shù)骨干或生產(chǎn)部門負責人，其職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力獲得用人單位和社會的廣泛認可。 ；福建省直中機中泰汽車有限公司：貴校畢業(yè)生在我公司主要從事汽車銷售、維修服務(wù)顧問、汽車維修、配件管理等技術(shù)崗位，相對其它院校畢業(yè)生，貴校畢業(yè)生在我們單位的表現(xiàn)尤為突出。（2）邀請豐田企業(yè)人事部門負責人來學(xué)校，對報名參加豐田班的學(xué)生進行面試，從企業(yè)管理者的角度對學(xué)生進行評價，評出面試成績。（2）企業(yè)兼職教師隊伍建設(shè)依托合作企業(yè)、特別是有深層次合作關(guān)系的企業(yè)，建設(shè)兼職教師隊伍是本團隊在實施過程總結(jié)出來的建設(shè)方針，通過與豐田企業(yè)及其它省內(nèi)大型汽車企業(yè)確定深層次的合作關(guān)系，本專業(yè)從企業(yè)聘請了10余名技術(shù)骨干作為本專業(yè)的兼職教師，為學(xué)校承擔專業(yè)課程（主要是實踐課程）的教學(xué)任務(wù)，從而形成了一支具有“雙師結(jié)構(gòu)”的教師隊伍，優(yōu)化了專業(yè)師資結(jié)構(gòu)、加強專業(yè)實踐教學(xué)能力，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。2005年以來本專業(yè)已聘用10余名具有豐富施工經(jīng)驗和較高企業(yè)管理水平的高級職稱人員擔任兼職教師，為專業(yè)教學(xué)帶來新知識，新技術(shù)，使專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量得到提升。根據(jù)高等職業(yè)教育的職業(yè)特征和層次需求，采取學(xué)科體系和行動體系相結(jié)合的課程體系。5. 教學(xué)方法的開發(fā)設(shè)計核心專業(yè)課程的教學(xué)以“基于工作過程”為指導(dǎo)思想，設(shè)計開發(fā)了行動導(dǎo)向的教學(xué)方法。因此，專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)的關(guān)鍵是和企業(yè)合作，與企業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)一套能符合當前汽車技術(shù)發(fā)展和汽車維修行業(yè)現(xiàn)狀，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實際一致性特色的教材。3. 注重科研課題的申報立項，加強教學(xué)團隊的科研工作能力，增強教學(xué)團隊的技術(shù)服務(wù)能力，促進教學(xué)團隊的教學(xué)水平上新臺階作為國家示范性高職院校建設(shè)計劃的學(xué)校和重點建設(shè)專業(yè)，更應(yīng)圍繞產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的人才需求，為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、技術(shù)精湛的高技能人才；開展以崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育為重點的面向企業(yè)員工與下崗職工的職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定；為區(qū)域經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)、新興行業(yè)、骨干企業(yè)開展科技開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化，直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。高職教育的高教屬性，要求教師必須具備較高的學(xué)歷，有扎實的專業(yè)理論功底。2007年5月被評為福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院首批優(yōu)秀教學(xué)團隊。主持我院國家示范性高職院?！镀嚈z測與維修技術(shù)》重點建設(shè)專業(yè)教學(xué)改革。已在國內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物發(fā)表110余篇論文，被SCI、 EI、ISTP收錄40余篇，論文被引用120余篇次，獲福建省自然科學(xué)優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文一等獎（第七屆）、二等獎（第六屆、第八屆）、中國機械工程學(xué)會優(yōu)秀論文獎2次，中國鑄造學(xué)會優(yōu)秀論文金獎1次、銀獎2次，獲中南大學(xué)優(yōu)秀博士學(xué)位論文獎。n 當前文檔修改密碼：8362839 國家級教學(xué)團隊推薦表（高職）團隊名稱：汽車檢測與維修核心專業(yè)課程教學(xué)團隊團隊帶頭人： 　傅高升 所在專業(yè)： 汽車檢測與維修技術(shù) 所在院校： 福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 推薦部門： 福建省教育廳 教育部高等教育司制 填 表 說 明1. 本表用鋼筆填寫，也可直接打印，不要以剪貼代填。2 團隊人員組成結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良 團隊帶頭人及專業(yè)帶頭人團隊帶頭人、學(xué)院副院長、博士生導(dǎo)師傅高升教授（博