人社廳[20xx]30號一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程-文庫吧資料
2024-11-18 21:37本頁面
【正文】 工作人員（如技師、技術(shù)骨干或基層管理人員等）。 師資隊(duì)伍建設(shè)需培養(yǎng)教師的專業(yè)能力、企業(yè)工作能力和一體化課程開發(fā)與教學(xué)組織實(shí)施能力；學(xué)材建設(shè)要以學(xué)習(xí)者為中心，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的教育理念；學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)需體現(xiàn)企業(yè)真 實(shí)工作環(huán)境特征，融工作與學(xué)習(xí)于一體。 一體化課程資源建設(shè) 一體化課程資源需依據(jù)一體化課程方案建設(shè)，內(nèi)容主要包括師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)材建設(shè)、學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)等，是一體化課程實(shí)施的條件和支撐。 課程方案 審定并頒布 ? 由政府主管部門，行業(yè)、企業(yè)專家 ，課程開發(fā)專家，教學(xué)管理人員，骨干教師共同審定。 ? 評價(jià)指標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。 考核與評價(jià) 方案制定 ? 評價(jià)主體要有企業(yè)。 ? 教學(xué)建議要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，針對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、思維方式的訓(xùn)練提出。 ? 以課程為單位，把“魚骨圖”分析結(jié)果列在附件 9：《學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容序化表》中，按照知識和技能的漸進(jìn)要求調(diào)整和確定各學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容，保證各學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)習(xí) 目標(biāo)服務(wù)。 ? 根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)情境和課程總目標(biāo)制定本任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì) ? 學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)者應(yīng)按照企業(yè)工作要求，完整地完成學(xué)習(xí)任務(wù)工作實(shí)踐。 ? 參考性學(xué)習(xí)任務(wù)主要來源于課程框架中的規(guī)定，可以依據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，自行 設(shè)計(jì)一部分有實(shí)際價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)作為教學(xué)補(bǔ)充。 10 表 4 一體化課程方案制定的工作步驟及要求 工作步驟 工作要求 課程標(biāo)準(zhǔn)制定 ? 課程目標(biāo)、內(nèi)容的制定應(yīng)依據(jù)典型工作任務(wù)描述。一體化課程方案制定工作流程見圖 6。 一體化課程方案制定 一體化課程方案要依據(jù)一體化課程框架制定，該環(huán)節(jié)主要描述專業(yè)基本信息、各等級培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)定每門一體化課程及參考學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)建議，設(shè)置課程進(jìn)度及學(xué)時(shí)分配，設(shè)計(jì)各等級綜合職業(yè)能力評價(jià)方案。 ? 一體化課程框架見附件 7：《一體化課程框架表》。 ? 選擇可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)的 代表性工作任務(wù)，將其名稱轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)名稱。 ? 結(jié)合學(xué)習(xí)者職業(yè)發(fā)展需要，形成對應(yīng)等級的人才培養(yǎng)目標(biāo)。 ? 對照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)劃分一體化課程等級，并確定相應(yīng)一體化課程的職業(yè)能力要求和順序。 課 程 轉(zhuǎn) 化 與 等 級 劃 分各 等 級 人 才 培 養(yǎng) 目 標(biāo) 確 立專 業(yè) 技 術(shù) 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 確 定下 一 環(huán) 節(jié) ：一 體 化 課 程 方 案 制 定課 程 開 發(fā) 專 家 、 骨 干 教師課 程 開 發(fā) 專 家 、 骨 干 教師課 程 開 發(fā) 專 家 、 骨 干 教師上 一 環(huán) 節(jié) ：典 型 工 作 任 務(wù) 提 煉一 體 化 課 程框 架 審 定行 業(yè) 、 企 業(yè) 專 家 ， 課 程開 發(fā) 專 家 ， 教 學(xué) 管 理 人員 ， 骨 干 教 師是否 圖 5 一體化課程框架確立工作流程 一體化課程框架確立的工作步驟及要求見表 3。該框架來源于典型工作任務(wù)分析，依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定，為制定一體化課程方案提供依據(jù)。 典型工作 任務(wù)審定 ? 組織行業(yè)、企業(yè)專家，課程 開發(fā)專家，骨干教師三類人員共同審定。 典型工作 任務(wù)提煉 ? 按工作方案召開實(shí)踐專家訪談會，提煉典型工作任務(wù)。 ? 選取人數(shù)以 10～ 15 人為宜。 ? 選取的專家中應(yīng)包括具有豐富一線工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)院校學(xué)習(xí)經(jīng)歷的企業(yè)員工。 企 業(yè) 實(shí) 踐 專 家 確 定訪 談 會 工 作 方 案 擬 定典 型 工 作 任 務(wù) 提 煉下 一 環(huán) 節(jié) ：一 體 化 課 程 框 架 確 立課 程 開 發(fā) 專 家 、 骨 干 教師課 程 開 發(fā) 專 家 、 骨 干 教師企 業(yè) 實(shí) 踐 專 家 、 課 程 開發(fā) 專 家 、 骨 干 教 師上 一 環(huán) 節(jié) ：職 業(yè) 與 工 作 調(diào) 研 分 析典 型 工 作任 務(wù) 審 定行 業(yè) 、 企 業(yè) 專 家 ， 課 程開 發(fā) 專 家 ， 骨 干 教 師是否 圖 4 典型工作任務(wù)提煉工作流程 8 典型工作任務(wù)提煉的工作步驟及要求見表 2。典型工作任務(wù)是一體化課程框架確立的基礎(chǔ)，要通過實(shí)踐專家訪談會來提煉。 典型工作任務(wù)提煉 典型工作任務(wù)是指一個(gè)職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，是具有完整工作過程的一類工作。 ? 遴選實(shí)踐專家訪談會的企業(yè)專家人選。 職業(yè)與工作任務(wù)分析 ? 對照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析與提煉各等級技能人才的綜合職業(yè)能力要求。 ? 調(diào)研的對象應(yīng)涵蓋企業(yè)生產(chǎn)一線各等級技能人才、技術(shù)主管、人力資源主管等。 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 制 定學(xué) 習(xí) 任 務(wù) 設(shè) 計(jì)行 業(yè) 、 企 業(yè) 專 家 ， 課 程開 發(fā) 專 家 ， 骨 干 教 師行 業(yè) 、 企 業(yè) 專 家 ， 課 程開 發(fā) 專 家 ， 骨 干 教 師課 程 評 價(jià)政 府 主 管 部 門 ， 行 業(yè) 、企 業(yè) 專 家 ， 課 程 開 發(fā) 專家 ， 教 學(xué) 管 理 人 員否課 程 教 學(xué) 試 驗(yàn)企 業(yè) 實(shí) 踐 專 家 、 教 學(xué) 管理 人 員 、 骨 干 教
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1