【正文】 跑，但是經(jīng)過反復(fù)嘗試與教師的演示，最終他們喜歡上彩泥還能用手捏出各種各樣的形狀、東西。這些特征導(dǎo)致自閉癥孩子在學(xué)習(xí)過程中由于教師語調(diào)改變或者對(duì)其表示親近時(shí)會(huì)表現(xiàn)出對(duì)朗讀的反抗，不愿意說話，因?yàn)闊o法協(xié)調(diào)而不愿意寫字，拼寫等。在生活中，把水倒進(jìn)杯中也會(huì)有很多遺灑。他們會(huì)表現(xiàn)出無法循著直線走路；上下樓梯時(shí)，由于無法正確判斷距離和高低，會(huì)表現(xiàn)出一腳深、一腳淺的步態(tài)，有時(shí)甚至?xí)峙孪聵翘?。痛覺遲鈍的孩子不能及時(shí)覺察身體的傷痛，受傷、流了血也感覺不到。對(duì)聲音的敏感對(duì)觸覺的敏感，對(duì)外來一定頻率噪音的抗拒和對(duì)擁抱、撫摸的抗拒。自閉癥兒童在感覺知覺的發(fā)育上常顯現(xiàn)出特異，他們不管是外部感覺還是內(nèi)部感覺，都有顯著的發(fā)展不足及異常。良好的撕紙活動(dòng)不需要依賴語言進(jìn)行自我表現(xiàn)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的手部肌肉以及感知覺的能力，而且能夠有效地矯正自閉癥兒童的抗拒心理，從凡事都抗拒的陰影中走出來，促進(jìn)自閉癥兒童的心理健康發(fā)展和認(rèn)知功能的恢復(fù)，還讓學(xué)生通過動(dòng)手，達(dá)到手眼協(xié)調(diào)，促進(jìn)大腦發(fā)育，為不良行為的矯正打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如果強(qiáng)行讓他換別的顏色的紙，他會(huì)生氣的抓自己的頭發(fā)，產(chǎn)生自傷行為。第一周我就準(zhǔn)備了不同材料的紙讓他們進(jìn)行選擇性的隨意撕貼，等他們開始適應(yīng)了，我就開始引導(dǎo)他們選擇一些平時(shí)拒絕使用的顏色和材質(zhì)的紙?！庇谑牵瑢?duì)這樣的孩子我只有出示不同顏色的紙讓他們選擇，然后發(fā)現(xiàn)他們的偏愛色以及拒絕使用的顏色。在這個(gè)過程中，我先詢問幾個(gè)自閉癥的學(xué)生他們喜歡的顏色，但是，這些孩子的回答常常是對(duì)我的問題的一些仿說，比如：“你喜歡什么顏色？”回答：“什么顏色。 4（2）、撕貼各種形狀，使用各種質(zhì)地的紙張、顏色進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，通過顏色刺激和手的觸摸，矯正自閉癥兒童對(duì)新鮮事物的抗拒以及自傷行為。 3 2 1圖1~4 小余圖畫的轉(zhuǎn)變記錄接下去，我當(dāng)著她的面先畫胡子，問：“這是什么？”“這是什么？”她又接著仿說，但我從她的眼神里知道她知道我畫的是胡子。我表揚(yáng)：“你真棒！”第3次美術(shù)活動(dòng)一開始，我開始在她畫的人臉上添加一些粗粗的胡子，她跟著我的樣子也畫出胡子，我繼續(xù)表揚(yáng)：“小余，你畫的胡子真好看?！蔽尹c(diǎn)頭：“小余，你畫?！彼谶M(jìn)入我實(shí)驗(yàn)的第2次美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我讓她在紙上隨便畫，她和往常一樣，畫了滿紙的白云。平時(shí)課上無論老師怎么教她畫，她仍是自管自的畫白云，花朵等曲線類圖形。案例一：小余 ，女 ，12歲。我接著鼓勵(lì)說：你們很棒，并把學(xué)生畫好的畫一一給其他人看，受到了老師的鼓勵(lì)與肯定，他們開始放松，逐漸畫出更多的畫。自閉癥兒童的一些偏執(zhí)行為常常使人摸不著頭腦，他們遵循一定的路線，做重復(fù)的事情，畫同樣的形狀。（三）美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)自閉癥兒童行為矯正的措施和方法對(duì)照組的4位自閉癥學(xué)生按傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組4位學(xué)生則增加美術(shù)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)因子，共二階段16次活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)如下：第一階段（第1~第10次）：當(dāng)美術(shù)活動(dòng)作為一種載體的時(shí)候，設(shè)計(jì)利用繪畫、撕貼、泥工先展開個(gè)體活動(dòng)，對(duì)其情緒方面的行為進(jìn)行矯正，然后展開群體活動(dòng)：《布置我們的農(nóng)場》、《手拉手，心連心，我們是一家》來對(duì)自閉癥兒童的社交行為進(jìn)行矯正。安全可行性原則。環(huán)境控制原則。在自閉癥兒童進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)過程中，一定要獎(jiǎng)懲分明，對(duì)的給予鼓勵(lì)，錯(cuò)的進(jìn)行糾正，讓學(xué)生清楚的知道，什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的。針對(duì)不同特殊個(gè)體采用不同的美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，能有效地在活動(dòng)過程中改掉一些壞習(xí)慣，壞毛病。在將美術(shù)活動(dòng)做為載體以及手段進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，要一步一步慢慢按照發(fā)展規(guī)律進(jìn)行，先讓學(xué)生熟悉各類美術(shù)活動(dòng)，喜歡上這些活動(dòng)，然后再把這些活動(dòng)做為手段就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化等方式的行為矯正了。在美術(shù)活動(dòng)之前一定要做好預(yù)告工作，先告訴學(xué)生今天我們準(zhǔn)備使用什么材料進(jìn)行什么樣的美術(shù)活動(dòng)，使用哪些顏色，這樣能讓自閉癥兒童先有個(gè)心理準(zhǔn)備，如對(duì)某些材料顏色極度討厭、恐懼，則馬上改用別的再進(jìn)行預(yù)告，消除他們的戒備心理以及抵觸情緒，能全身心融入各類美術(shù)活動(dòng)。在進(jìn)行各類美術(shù)活動(dòng)之前，先把握重點(diǎn)，對(duì)不同的自閉癥兒童采用不同的重點(diǎn)切入法，譬如有的孩子大哭打鬧大笑，那就應(yīng)該先把安撫，穩(wěn)定情緒作為重點(diǎn)切入，讓孩子安靜下來作為首要任務(wù)，然后開展各類美術(shù)活動(dòng)。（二）對(duì)自閉癥兒童利用美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行矯正的原則自閉癥兒童常有著不同尋常的特殊能力，如機(jī)械記憶、計(jì)算、繪畫等，在我所選擇的這8名學(xué)生身上，他們恰恰表現(xiàn)出對(duì)美術(shù)的特殊愛好，個(gè)別孩子還有繪畫的天賦，因此我嘗試使用各類美術(shù)活動(dòng)作為載體和手段來達(dá)到對(duì)他們進(jìn)行行為矯正的目的，但是在研究之前，作為指導(dǎo)老師一定要先掌握好一些基本原則，如果沒有掌握好技巧和原理，反而會(huì)造成自閉癥兒童的抗拒行為，弄巧成拙，讓他們的不良行為更為惡化，對(duì)美術(shù)活動(dòng)反感厭惡，使研究無法繼續(xù)，經(jīng)過探索，我發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)當(dāng)遵循以下原則。75%不合群無視存在2095%害怕（3）社會(huì)因素：表5%異常舉動(dòng)愛撫14退讓　16　100%（2）家庭因素：表4%50%8名自閉癥兒童母親妊娠期狀況調(diào)查項(xiàng)目　人數(shù)　百分比　羊膜早破　3　%　被動(dòng)吸煙科目行為得分人數(shù)SP實(shí)驗(yàn)班情緒行為21453社交行為21興趣行為11對(duì)照班情緒行為19453社交行為21興趣行為13*p針對(duì)這些孩子的不良行為，我對(duì)他們的家庭、生活環(huán)境開展了調(diào)查，尋找原因，經(jīng)過