【正文】 的日語(yǔ)知識(shí)，并通過(guò)查閱詞典、資料等完成寫(xiě)作。⑤注意培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，以提高閱讀速度。③有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵次句，分清文章中的事實(shí)和觀點(diǎn)，把握文章的主旨，提高捕捉有效信息的能力。（3）讀①鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道增加閱讀量，學(xué)會(huì)瀏覽、搜集信息。④允許學(xué)生在說(shuō)日語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤，但可以根據(jù)練習(xí)或活動(dòng)的不同目的，適當(dāng)予以糾正。②結(jié)合學(xué)生熟悉、感興趣的話(huà)題，努力創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的交際情境，通過(guò)問(wèn)答、復(fù)述、會(huì)話(huà)、口頭報(bào)告等形式，盡量多地為學(xué)生提供說(shuō)日語(yǔ)的機(jī)會(huì)。⑤引導(dǎo)學(xué)生分析日語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的聽(tīng)解能力。③積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境確定事物的發(fā)展順序或邏輯關(guān)系，根據(jù)語(yǔ)氣理解說(shuō)話(huà)人的意圖或態(tài)度，把握所聽(tīng)內(nèi)容的大意，培養(yǎng)學(xué)生推測(cè)、判斷的能力。（1）聽(tīng)①充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“聽(tīng)”的積極性，培養(yǎng)學(xué)生日常盡量多聽(tīng)日語(yǔ)的習(xí)慣。2．語(yǔ)言技能語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)之一，主要包括“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面。②盡量在接近實(shí)際的語(yǔ)言情境中講解語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)操練逐步掌握正確的使用方法。④注意通過(guò)多種方式，發(fā)揮母語(yǔ)的正遷移作用，幫助學(xué)生理解日語(yǔ)與漢語(yǔ)詞義的異同。②根據(jù)實(shí)際需要和學(xué)生的接受能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想等學(xué)習(xí)策略增加詞匯量。③適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解日語(yǔ)漢字的讀音規(guī)律。（1）語(yǔ)音教學(xué)①語(yǔ)音教學(xué)提倡在理解意義上的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的模仿。（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)建議1．語(yǔ)言知識(shí)掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)是實(shí)現(xiàn)交際的必要條件。教師還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極利用教科書(shū)以外的課程資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難。5．加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)日語(yǔ)課程提倡教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主構(gòu)建日語(yǔ)知識(shí)體系，經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生客觀把握自己的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)行為，形成有效的、適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略。4．開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，營(yíng)造接近實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境《標(biāo)準(zhǔn)》提倡開(kāi)展圍繞話(huà)題完成交際性任務(wù)等多種教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要突出話(huà)題的引導(dǎo)作用，營(yíng)造接近實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境，增加開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。選修中的系列1應(yīng)在必修課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)提供學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。選修課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)符合課程目標(biāo)和學(xué)生的需要，不應(yīng)僅憑教師的興趣和現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)施教學(xué)。開(kāi)設(shè)選修課有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為他們規(guī)劃人生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)尊重學(xué)生在語(yǔ)言基礎(chǔ)、語(yǔ)言能力的發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)方式上存在的差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們的共同發(fā)展。2．為學(xué)生終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)高中日語(yǔ)課程的必修課為每個(gè)學(xué)生奠定綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的共同基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生探究日語(yǔ)知識(shí)、用日語(yǔ)獲取、處理和傳遞信息的能力。第四部分 實(shí)施建議一、教學(xué)建議（一）教學(xué)注意事項(xiàng)1．更新教學(xué)觀念，與新課程同步發(fā)展在實(shí)施高中日語(yǔ)課程的過(guò)程中，教師應(yīng)樹(shù)立符合學(xué)生發(fā)展需求的新教學(xué)觀念，改變以教師為中心、以傳授本知識(shí)為目的的單一教學(xué)模式，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者，使教學(xué)過(guò)程成為教師與學(xué)生交流的互動(dòng)過(guò)程。交際策略：資源策略：調(diào)控策略：五、學(xué)習(xí)策略認(rèn)知策略：國(guó)際視野祖國(guó)意識(shí)：合作精神自信意志：四、情感態(tài)度興趣動(dòng)機(jī)：非言語(yǔ)行為特征：言語(yǔ)行為特征：三、文化素養(yǎng)文化背景知識(shí)：寫(xiě)：讀：說(shuō)： 六級(jí)聽(tīng)：寫(xiě)：讀：說(shuō)：五級(jí)聽(tīng)：寫(xiě)：讀：說(shuō)：二、語(yǔ)言技能四級(jí)聽(tīng)：語(yǔ)法：詞匯：一、語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)音：其中，對(duì)“語(yǔ)言技能”提出四至六級(jí)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。自覺(jué)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，監(jiān)督并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。簡(jiǎn)單談?wù)摫镜貐^(qū)或本國(guó)文化。就熟悉的話(huà)題或事件，做簡(jiǎn)單的訪談或談?wù)?，針?duì)問(wèn)題提出解決的建議和辦法。六級(jí)：積極創(chuàng)造運(yùn)用日語(yǔ)的機(jī)會(huì)，共同營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。進(jìn)一步理解中日言語(yǔ)行為特征和非言語(yǔ)行為特征。根據(jù)文字或圖表做簡(jiǎn)單的描述。五級(jí)：比較有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解交際中語(yǔ)言文化的背景，體會(huì)其內(nèi)涵。用比較規(guī)范的格式書(shū)寫(xiě)便條和簡(jiǎn)短信函，比較準(zhǔn)確地簡(jiǎn)單介紹身邊的人和事。四級(jí)：每個(gè)級(jí)別均對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化素養(yǎng)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略五個(gè)方面的行為加以綜合描述。如圖2所示：語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是圍繞話(huà)題完成交際任務(wù)等教學(xué)活動(dòng)，逐步形成語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)得體交際的前提；情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素；學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的重要保證。目標(biāo)類(lèi)別水平層次行為動(dòng)詞結(jié)果性目標(biāo)了解理解了解、說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、識(shí)別、復(fù)述、回憶、做出（反應(yīng)）、理解、讀懂、聽(tīng)懂、推測(cè)、預(yù)測(cè)、判斷、閱讀、把握、辨別、明確模仿實(shí)踐模仿、認(rèn)讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、朗讀、表達(dá)、做（筆記）、開(kāi)展（交際活動(dòng)）、訪談應(yīng)用詢(xún)問(wèn)（信息）、請(qǐng)求（幫助）、傳達(dá)、陳述、掌握、選擇、歸納、整理、書(shū)寫(xiě)、改寫(xiě)、填寫(xiě)、改編、提出、談?wù)摗@取、提取、描述、分析、解決體驗(yàn)性目標(biāo)經(jīng)歷經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、討論、談?wù)?、?huì)話(huà)、交流、表達(dá)、合作、接觸、體驗(yàn)、體會(huì)、利用、運(yùn)用、使用、制定、評(píng)價(jià)、監(jiān)督、組織、實(shí)施、欣賞、選擇、磨練反應(yīng)了解、理解、愿意、喜歡、感興趣、關(guān)心、尊重、克服、幫助、配合、調(diào)整、修正、開(kāi)闊、解決、維持、總結(jié)領(lǐng)悟形成、養(yǎng)成、熱愛(ài)、樹(shù)立、堅(jiān)持、保持、確立、具有、建立、明確、協(xié)調(diào)、分享、促進(jìn)、提高、創(chuàng)造、營(yíng)造、拓寬、調(diào)控第二部分 課程目標(biāo)高中階段日語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用不同的行為動(dòng)詞，具體描述學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的行為變化和達(dá)到的學(xué)習(xí)水平。日語(yǔ)課程作為第二外語(yǔ)開(kāi)設(shè)時(shí)，可參照義務(wù)教育階段相關(guān)級(jí)別的水平要求，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，增強(qiáng)跨文化理解意識(shí)。這些課程與《標(biāo)準(zhǔn)》要求的級(jí)別無(wú)關(guān)。要求體現(xiàn)日語(yǔ)學(xué)科的特殊性，緊密結(jié)合學(xué)生的興趣、能力以及社會(huì)需求。各學(xué)?？筛鶕?jù)具體情況，有選擇地優(yōu)先開(kāi)設(shè)系列2的部分課程，并努力創(chuàng)造條件，盡量開(kāi)齊系列2的全部課程，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。系列2由“影視欣賞入門(mén)”、“小品演劇入門(mén)”、“作品欣賞入門(mén)”、“應(yīng)用寫(xiě)作入門(mén)”四個(gè)模塊組成，模塊間呈并列關(guān)系，不直接與級(jí)別對(duì)應(yīng)，學(xué)生可以在高中的任意學(xué)段選修。系列1由日語(yǔ)6—7兩個(gè)模塊構(gòu)成，模塊間呈遞進(jìn)關(guān)系，對(duì)應(yīng)《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的六級(jí)，共4學(xué)分，72學(xué)時(shí)。必修課程的設(shè)置體現(xiàn)了課程的基礎(chǔ)性和時(shí)代性。必修課程從“語(yǔ)言知識(shí)”、“語(yǔ)言技能”、“文化素養(yǎng)”、“情感態(tài)度”和“學(xué)習(xí)策略”的角度提出課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是外語(yǔ)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)