現(xiàn)代文閱讀a課件１-文庫吧資料
2025-04-29 18:37本頁面
【正文】 使用了一個(gè)樂式 （ 這是從莫扎特幼年的一個(gè)前奏曲里借來的 ） ， 跟著又使用了另外幾個(gè)漂亮的樂式；這些樂式被賦予了巨大的內(nèi)在力量 ， 所以到了樂章的中段 ， 這些樂式就全被不客氣地打散了 。 也正是這一點(diǎn) ， 使得某些與他同時(shí)的偉人不得不把他當(dāng)做一個(gè)瘋?cè)?。 題目之間關(guān)系示意圖 沙塵暴 的解釋，最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是 核心概念 “ 沙塵也是決定全球生態(tài)平衡的因子 ” 這句話的理解，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 重要語句 沙塵暴災(zāi)害加劇的原因 ，表述不正確的一項(xiàng)是 重要內(nèi)容 ， 以下 推斷 正確的一項(xiàng)是 文外推斷 由小到大，逐次擴(kuò)展 ； 一 保證大規(guī)模選拔型考試答案的權(quán)威性 二 思路確切是保證答案唯一的必要條件 甄別、選擇符合高考試題的思路清晰、答案確切的訓(xùn)練材料 確切的思路要依靠以確認(rèn)、整合為基本手段的閱讀行為探求 確切思路依靠規(guī)范文本探尋，很多課文是規(guī)范文本的典范 ； 1996年試題 第二段思路結(jié)構(gòu)圖 提分論點(diǎn) （ 1句）貝多芬音樂追求的特征（ 2句）當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)的反響 （ 3句）貝多芬一生對(duì)音樂的追求 闡析論證 （ 4句） 《 英雄交響樂 》 中的體現(xiàn) 得出結(jié)論 （ 5句）當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)的反響（ 6句）貝多芬音樂追求的原因 鏈接 一 高考閱讀試題和文本是一種有機(jī)結(jié)合 二 試題 呈彈性縮放的特點(diǎn)符合教學(xué)規(guī)律 整體把握文本的思想感情、思路結(jié)構(gòu)、主旨要點(diǎn)，是解答題目的先決條件 對(duì)具體材料歸納概括，對(duì)精要語句演繹展開，是閱讀所需的基本思維方式 篩選信息 理解語句 24.“ 只追求樂式 ” 同 時(shí)代的傳統(tǒng)音樂家的特點(diǎn) 25.“ 具有產(chǎn)生于思想信念的最高激情 ” 貝多芬音樂創(chuàng)作的特點(diǎn) 對(duì)比歸納 主要內(nèi)容 26.“ 能設(shè)計(jì)出最好的樂式，又完全不把設(shè)計(jì)本身作為目的 ” 揭示文章的中心 概括整體 確切理解 、莫扎特、貝多芬的比較 對(duì)比概括 28. E、 C 篩選理解 1996年卷 24— 28題 思路結(jié)構(gòu)提綱 ① 短暫的生命會(huì)帶來無限欣喜 ② 哪怕一片葉子也含生命涵義 ③ 就仲夏綠色的葉子展開遐想 ④ 風(fēng)雪寒冬葉芽閃光積聚力量 ⑤ 春天新葉吐翠陳葉化作泥土 ⑥ 初夏嫩綠泛金暑天青蔭濃密 ⑦ 秋蟲聲中綠葉變黃零落泥土 ⑧ 一片樹葉輪回標(biāo)志四季轉(zhuǎn)化 ⑨ 一片樹葉啟示我們珍愛生命 預(yù)測 小結(jié) 回顧 哲理 遐想 啟示 主體 1996年試題 2002年試題 (北京 ) ④ 憶伯牙學(xué)琴歷程，對(duì)藝術(shù)應(yīng)不懈追求。 ② 講述知音的傳說，抒寫知音可貴難得。話說知音 ⑤ 仿人計(jì)算機(jī)是模糊理論的重要課題 。 ③ 舉三個(gè)實(shí)例說明客觀世界的模糊性 ， 科學(xué)發(fā)展無力實(shí)現(xiàn)客觀世界的清晰 。 科學(xué)文章（模糊性） 沙塵暴 貝多芬之謎 ⑴作者為什么吃驚？（不超過 8個(gè)字） ⑵聯(lián)系全文看，作者為什么悵然？（不超過 10個(gè)字） 報(bào) 秋 [1998年高考試題 ] 高考現(xiàn)代文閱讀試題命制的特點(diǎn) 近 年（ 1996— 2002）高考現(xiàn)代文閱讀試題（小文）一覽 年度 文本 選材 題數(shù) 賦分 1996 造紙新工藝研究 自然科學(xué) 4 10 1997 顱腦與腸腦研究 自然科學(xué) 4 10 1998 轉(zhuǎn)基因作物研究 自然科學(xué) 4 10 1999 動(dòng)物及人類冬眠研究 自然科學(xué) 4 12 2000 銣 “ 小室 ” 實(shí)現(xiàn)慢光研究 自然科學(xué) 4 12 2001 銅奔馬正名 社會(huì)科學(xué) 4 12 20
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