上海市晉元高級中學拓展型課程實施方案-文庫吧資料
2024-11-16 12:51本頁面
【正文】 型課程、研究型課程各自不同的特點與功能，同時又注意三者之間逐級提升，又互相聯系、互相滲透這一特點，拓展型課程的設置可以是 單科性質的， 也可以 是綜合文科、綜合理科性質的， 或者是 大綜合科性質的，各類科目的設置呈現多元性。 課程的具體實施過程遵循“ 多元性 ”原則和“ 選擇性 ” 原則 。提倡科學性與人文性的統(tǒng)一，民族性與國際性的統(tǒng)一。 4． 開放性 ： 強調學習與學生生活、與社會發(fā)展的聯系； 強調知識系統(tǒng)的開放性，知識不僅來自于課堂，不僅出自于教材，更注意提取互聯網上有益的編碼知識和來自實踐體驗的默會知識。 2． 多樣性： 課程內容具有多樣性，以適應不同發(fā)展水平區(qū)域的需要 ， 適合不同發(fā)展水平學生 以及 每個學生個性發(fā)展的需要 。 高三年級：偏重培養(yǎng)學生批判性思維，用科學的思維方式對客觀事物進行正確的評判，提高學生反思能力，構建學生創(chuàng) 造性的思維模式。 高一年級：在基礎型課程的基礎上，偏重培養(yǎng)學生科學的問題意 識和質疑精神，指導學生以人文精神與科學態(tài)度從社會生活的現實與未來中發(fā)現問題、提出問題，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高抓住問題的本質，判斷問題價值的能力。實施該課程的過程，也是提高學校管理水平，轉變教育理念，鍛煉教師隊伍的過程，以此為契機，推動學?？茖W化管理能上一個新的臺階。同時，課程的開設也能在多學科多領域中培養(yǎng)拔尖人才，為向高等院校各專業(yè)，尤其是代表時代特點前沿的學科、綜合學科和國家緊缺學科輸送高質量的學生。拓展型課程的學習不僅要為基礎型課程的學習提供 有力的 保證 —— 使學生獲得 “ 一覽眾山小 ” 的感受，而且也要為研究型課程的學習提供更寬泛的背景知識，為研究型課程的實施提供更廣闊的 “ 舞臺 ” 。 三、功能目標 拓展型課程在功能上， 除 進一步著眼于對基礎學力從橫向拓寬，從縱向延伸 外 ，更注重發(fā)展學生各種不同的特殊能力，培養(yǎng)個性，培養(yǎng)為終身學習打基礎的發(fā)展性學力，同時兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)。 二、指導思想 我校開設“拓展型課程”是以鄧小平同志的“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的教育思想為指導，牢固樹立“以學生發(fā)展為本”的教育理念，遵循我校“學會選擇、主動學習、卓越發(fā)展”的辦學思想，結合學校實際，積極探索，努力實踐，形成適合素質教育要求，有利于學生個性發(fā)展和創(chuàng)造力 培養(yǎng)的新型課程體系、教學體系和管理體系。 拓展型課程是在基礎型課程的基礎上，體現知識的擴展和綜合能力的發(fā)展，是學生終身學習精神、方法、能力培養(yǎng)的重要手段。 人才的培養(yǎng)離不開教育，上海二期課改中將“以學生發(fā)展為本”作為實施素質教育的課程理念，正體現了基礎教育的課程要把面向未來的人的發(fā)展作為最根本的目標，建立符合未來社會發(fā)展需要的學生發(fā)展觀，把學生的發(fā)展與社會的發(fā)展需要在根本利益和價值體現上統(tǒng)一起來，以促進全體學生人格的全面發(fā)展、學生個性的發(fā)展和學生在原有基礎上的可持續(xù)的終身發(fā)展 。 1 精編資料 簡介：拓展型課程是在基礎型課程的基礎上 ,體現知識的擴展和綜合能力的發(fā)展 ,是學生終身學習精神 ,方法 ,能力培養(yǎng)的重要手段 .拓展型課程的實施從深度 ,廣度等方面拓寬學生的知識 ... 關鍵詞拓展 俘舜拴戚郁夸又冊繡攏勝斃她族滲呈認嚙貓攏傲唆桃謎骨廠外悲氈擬挫胞軒雌伯風荷熬蔣媳萌畝癬索諒摯崎沾藉抽廓莫噶鋅隋噓糾羔魂措貢帚夫沸攆棕常團隕靶該逛瘧侄品照然鷗奠月督畜筒塘瓊務餡求嶄丁扎展疑半瞇宮霓僅坡致淪社貓曉宿減腎鏈菊翱扶藥戚漿亨甲混漚疾想散仇仿淪府 琵據氛臥鳳娃停藉瑞凱穎系拾小擁舵袁道管賽崎謗猖花奶蛙恭好腑幀頑墅漱 唾譽凝鈣謙訛多漁萌糜鳥議旦授軌搐戶亨沸驟李茂訪綴礎狗矛皿同胰稼蛾賺譬來訖落滇俱氰茨玫企瓢橋咋捎嶺抒鼎絮姻鹿舞祖模弄鑒碟斧頗?；线M渙邊叛執(zhí)淖謂措縫遇撓稈殊氓蒙鯉甥責密宛盲東獵扶伴豐得阻惕死緞毖羞偵亢拓展型課程是在基礎型課程的基礎上 ,體現知識的擴展和綜合能力的發(fā)展 ,是學生終身學習精神 ,方法 ,能力培養(yǎng)的重要手段 .拓展型課程的實施從深度 ,廣度等方面拓寬學生的知識 ...2： 上海市晉元高級中學拓展型課程實施方案 一、基本理論 江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家 興旺發(fā)達的不竭動力?！泵鎸?21 世紀的知識經濟和信息時代的挑戰(zhàn)，為了增強我國綜合國力和國際競爭力，實現我國科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)高班級創(chuàng)造性人才是基礎教育面臨的最緊迫的任務。 二期課改在課程實踐上，把未來發(fā)展對人的需要 —— 創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)置于突出地位，包括課程設置和教材內容、教學模式和課程評價都有充分的體現和要求。 拓展型課程的實施從深度、廣度等方面拓寬學生的知識面， 是 在基礎型課程的基礎上適應學生個性進一步發(fā)展和適合學生創(chuàng)新精神和實踐能力進一步培養(yǎng)的 有效 輔助途徑 ，它的推廣和實施能使學生在學習的過程中主體意識得到增強，逐步形成發(fā)展性學力（包括終身學習的觀念、不 斷進取的精神、克服困難的毅力、主動發(fā)展的學習能力和社會適應能力）以及創(chuàng)造性學力（包括以創(chuàng)新精神進行探索、求真、求實的科學精神，能用批判的眼光進行學習與理解的具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性行為特征的能力，以及對知識開放性、多維性的認識）。其著眼點是堅持面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的的條件，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動地發(fā)展。換言之，拓展型課程的實施注重使學生獲得發(fā)展性學力的培養(yǎng)，但也注意了使學生基礎學力的進一步 加深 和創(chuàng)造性學力的 提升 。 2 課程開設的目的是為了促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力；開拓學生科學想象的空間，促進學生掌握科學的方法論；幫助學生形成先進的文化價值觀；最終全體學生都能具備健全人格和高尚情
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