【正文】 度、實習紀律、實習效果等，評價依據(jù)包括考勤、實習周志、實習報告以及實習期間的表現(xiàn)等。 3）學生實習評價。 2）學生能力鑒定。 1）目標和任務管理。 與合作企業(yè)開發(fā)《 CASS 軟件應用》、《大比例尺地形圖測繪》、《測量數(shù)據(jù)的平差處理》、《 GPS 原理與應用》專業(yè)核心課程的實踐教學內容，編寫實踐教學教材、實習指導書、教學大綱、考核大綱以及校內外實訓方案和質量評價體系。 9 汪新 合 計 30 30 （ 2）校企合作實踐教學內容設計與建設 成立由企業(yè)管理人員和兼職教師參與的實踐教學指導委員會，定期 19 召開實踐教學指導委員會會議，完善實踐教學的管理模式，制定并完善校內實訓基地設備管理制度，實習實訓過程管理制度，實習成績考核評定辦法，安全、防火管理制度等。 表 工程測量與監(jiān)理專業(yè)擬增建校外實習基地情況表 序號 服務項目 合作企業(yè) 功 能 數(shù)量 資 金 （萬元） 負責人 1 地形圖測繪實習基地 重慶東普科技有限公司 熟悉控制測量布設方案、掌握碎部測量方法、學會數(shù)字成圖 12 30 汪新 2 建筑工程測量實習基地 重慶市第五建筑 工程公司 對所學專業(yè)有初步認識，了解工程測量的工作內容、工作過程； 學生頂崗鍛煉。組織教師深入企業(yè)，為企業(yè)進行技術服務，豐富校企合作內容，由此建立更多的校外實習基地，更好地開展認識實習和頂崗實習。 表 工程測量與監(jiān)理專業(yè)校內實訓 基地 建設計劃表 序號 實訓基地名稱 計劃增加設備 主要功能 1 地形測量實訓室 精密水準儀 2套 ，全站儀 5臺 電子求積儀 3臺 服務于專業(yè) 地形測圖 能力 2 數(shù)字測量實訓室 GPS RTK 3套 全站儀 8套 服務于專業(yè) 數(shù)字化測圖 能力 3 數(shù)字化成圖實訓室 電腦 60臺 ， CASS、 MapGIS等軟件 服務于專業(yè) 數(shù)字化繪圖 能力 18 4 房屋 施工放樣 實訓場 全站儀 5臺 200平方米配套場地 工程服務能力， 培養(yǎng)學生根據(jù)施工工藝要求進行 房屋 施工放樣的能力，同時可以作為其它工種測量實訓場地 5 水工建筑物 施工放樣 實訓場 全站儀 5臺 配套實訓場地 工程服務能力， 培養(yǎng)學生根據(jù)施工工藝要求進行 水工建筑物 施工放樣的能力，同時可以作為其它工種測量實訓場地 在原有 10家緊密型基地建設的基礎上，選擇技術 裝備水平高、信譽好、技術力量強、經營管理效益好的國內大中型知名企業(yè)，與重慶九龍建設集團有限公司等單位新建 3 個校外實習基地，拓展功能。使學生在具有真實職業(yè)情境的生產性實訓基地接受鍛煉，培養(yǎng)學生職業(yè)技能、職業(yè)意識和職業(yè)道德。 建設內容 （ 1）校內、外實訓基地建設 在現(xiàn)有的地形測量實訓室、地籍測量實訓室、數(shù)字測量實訓室、數(shù)字化成圖實訓室、 變形監(jiān)測實訓室 等實訓室的基礎上進行優(yōu)化重組，加大投入，計劃經過兩年的建設，新建設施先進、功能齊全的房屋施工放樣實訓場和水工建筑放樣實訓場；改擴建 3 個實訓室。 （ 2） 根據(jù)行業(yè)標準和部門標準， 校 企合作制定專業(yè)核心課程的實踐教材、 實習指導書、 教學大綱、考核大綱以及校內外實訓方案。新建 2 個、擴建 3 個校內 17 實訓室，形成“教、學、做”為一體的“實踐性、開放性、職業(yè)性”校內實習實訓基地；新增 3 個集教學、培訓、職業(yè)素質培養(yǎng)于一體的校外實訓基地。選取典型課程及教學內容進行錄播，作為網絡資源共享共用 。 利用校內網絡，建設以教學軟件、電子課件、專業(yè)資料、視頻資料、技術動態(tài)為主 的信息資源庫，使教師共享教學資源，同時也為對口院校提供教學資源的支持。 掌握有關 GPS的基本概念、基本原理并了解 GPS 發(fā)展的新動向；掌握 GPS 的軟硬件操作和分析解決實際問題的能力；培養(yǎng)和增強學生對 GPS 數(shù)據(jù)處理技巧，提高實際動手能力和創(chuàng)新能力 。通過學習測量平差，使學生具有解決測量中誤差處理的實際問題的能力。難點為最小二乘平差原理以及各種平差模型。 核心 課程 ，自編特色教材 楊秀伶 2020 《大比例尺地形 大比例尺地形 熟練應用常規(guī)測量儀器測 核心 課程 ， 蒲正川 2020 16 圖測繪》 圖測繪基本知識 ； 水準儀及水準測量 ； 距離測量及直線定向 ；經緯儀及角度測量 ；測量誤差的基礎知識 ； 電子全站儀測量 ； 小地區(qū)控制測量 ； 地形圖測繪 定小區(qū)域地面點位，掌握測量數(shù)據(jù)的計算方法并了解測量誤差的基礎知識，具備組織和實施小地區(qū)控制測量及大比例尺數(shù)字地形圖測繪工作的能力。 校 級 精品課程 謝波 2020 《 CASS 軟件應用》 數(shù)字化成圖的基本原理、基本知識；全站儀數(shù)據(jù)采集的方法及原則；軟件繪制地形地籍圖；軟件在工程中的應用。 表 課程建設規(guī)劃 課程 名稱 教學內容 培養(yǎng)能力 建設 目標 責任人 完成時間 《工程測量》 工程施工放線測量 ； 工程竣工測量 ； 地形圖測繪及應用 掌握解決各種工程建設中的測量問題的理論和方法，具備分析和解決一些有特殊要求的工程測量問題的能力 校級 精品課程 汪新 2020 《控制測量》 精密 水準儀、 測角 、測距 儀器的使用、檢驗 ； 精密水準測量 、 測角 、測距 方法；高斯投影和各種工程控制網的平差方法。依托工程測量教研室，由學院骨干教師與具有豐富工作經驗的企業(yè)專家共同研究課程培養(yǎng)目標、課程內容、課程教學資源和課程考核評價標準等內容，最終將《控制測量》、《工程測量》 2 門課程建設成為院級及以上的精品課程，并編寫2 門特色教材（見表 ）。 15 建設內容 （ 1） 精品課程和教材建設。此外，不斷增加精品課程數(shù)量、提高精品課程質量，加強教材建設數(shù)量與質量。 在課程體系改革的基礎上，加強精品課程和教材建設。頂崗實習成績由所在企業(yè)評價和輔導教師（專任或兼職）考核，原則上分值各占 50%，如承擔實際業(yè)務，企業(yè)評價比例可在 60%以上。 課堂教學根據(jù)課程特點采取開 卷、半開卷、閉卷以及面試等多種方式進行考核。測量具有指導各種工程項目施工的特點，因此，在學生的課堂學習及頂崗實習過程中，任課教師或實訓指導教師要先分配任務，明確目 14 標，在讓學生完成任務的過程中，達到解決實際問題的目的，培養(yǎng)學生主動思考和解決實際問題的能力。如全站儀測量技術應用、地籍測量、工程測量實施“項目導向、任務驅動法” ，即： 典型工程項目測量任務→目的、任務分析→測區(qū)現(xiàn)場踏勘與所需儀器操作熟悉→測量方法及技術要點講解→學生在教師指導下完成項目→教學過程點評→工程實踐中的常見問題和注意事項分析→學生形成測量成果的文件→學生之間互審→教師評價→任務完 成。 第二，創(chuàng)新教學方法。 第一，強化技能培養(yǎng)。 （ 2） 教學方法與教學手段改革 教學內容改革堅持 “ 基礎知識以必需、夠用、兼顧后續(xù)發(fā)展為 度 ” ，以 “ 實際、實用、實踐 ” 為目標，教學方法上注重 “ 專業(yè)基礎課程實施綜合 ” 、 “ 專業(yè)課講授成熟技術和管理規(guī)范 ” 、“突出職業(yè)能力培養(yǎng)”等為原則。因此，需要按照新的課程體系建設好每一門課程的課程標準和配套教材。 10 本 專業(yè)畢業(yè)生適應的崗位：大比例尺地形圖測繪員，工程勘察測量員；工程測量施工放樣技術員，變形監(jiān)測技術員；施工監(jiān)理員。在專業(yè)建設指導委員會指導下，針對崗位所需知識對原有課程體系進行深入論證和分析，本著 “基礎知識以必需、夠用、兼顧后續(xù)發(fā)展為度 ”的原則，根據(jù)市場對專業(yè)技術人才不斷細化的要求，依據(jù)職業(yè)崗位，分析產生具體工作任務的行動領域，繼而通過對工作過程的分析產生基于工作過程的學習領域，組建新的課程體系，開發(fā)該專業(yè)所需的核心課程。因此，在構建課程體系中，還應強調職后教育和終身教育。 1） 課程體系的構建 9 在五項原則指導下，堅持校企合作，推進中高職銜接，強調終身教育，按照“工作過程系統(tǒng)化”理念，構建“基于職業(yè)崗位典型工作過程核心職業(yè)能力”的新型課程體系。 課程體系每年根據(jù)實施情況和行業(yè)調研進行一次調整和修訂。必須有企業(yè)、行業(yè)的相關人員參與，確保標準的制定是按照企業(yè)職業(yè)崗位的要求來設定的，同時由中、高職兩個層級的專業(yè)人員共同完成 ； 五是邊研究、邊 實踐的原則。在此基礎上形成 本專業(yè) 課程體系 的研究思路 ； 三是 以能力為本 原則。從中高職 貫通培養(yǎng) 的高度，整體設計研究思路，明 確中高職各自的定位、區(qū)別和聯(lián)系；明確中職教育是基礎，高職教育是中職教育的延伸、拓展和深化 ； 二是應用性原則。 建設內容 （ 1）構建新型課程體系 課程體系建設主要包括兩個方面的內容：即課程體系構建和課程標準建設。 （ 2）推行任務驅動、項目導向等教學做一體化教學模式，創(chuàng)新和設計多種教學方法，靈活運用教學手段。通過開展聯(lián)合辦學、合作技術研發(fā)、合作培訓、合作 技術服務 、合作拓展市場等項目， 使校 企在實施 人才培養(yǎng)的同時， 提升服務產業(yè)的能力和 拓展為 社會 服務的空間。 校企共建既滿足學校實訓又滿足企業(yè) 工程建設和 研發(fā)實驗，融教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術研發(fā)試驗功能于一體的實訓基地和生產車間，增加學生實際動手的時間，提高學生實際動手的能力。 通過構建“合作共贏”的人才管理體制機制， 增加具有企業(yè)工作經歷 的教師和具有教學經驗的工程技術人員 的 “雙師素質” 教師比例， 加強 “ 雙師 ” 素質教師的管理 ， 培養(yǎng) 一批理論扎實、教學實踐能力突出 、實踐經驗豐富 的專業(yè)帶頭人和骨干教 師 ，建設一支高素質 的 專兼結 合的專業(yè)教學團隊。 （ 3）在專業(yè)建設工作委員會指導下，校企合作建立“雙師素質”教師培養(yǎng)和管理機制。校企 共同開展專業(yè)調研、人才培養(yǎng)模式改革、人才培養(yǎng)方案制定等工作， 探索實際工作過程與 人才培養(yǎng)過程 有機結合的途徑和方式，將職業(yè) 標準和 崗位 資格 所需的關鍵能力融入專業(yè)教學體系。具體內容包括：成立專業(yè)建設工作委員會；共同制定合作章程、合作協(xié)議；共同制定人力資源、資金投入、設備購置、效益分配等方面的互利共享以及責任和風險共擔的運行管理制度。專業(yè)建設工作委員會成員主要由 行業(yè)專家、企業(yè)技術人員和學院教師組成。 校企合作體制機制建設 具體目標 構建 校企雙贏的長效合作機制。加強校企合作，實現(xiàn)校企雙贏。 圍繞區(qū)域經濟發(fā)展，結合城鄉(xiāng)規(guī)劃、土地整治和工程建設，緊跟測繪行業(yè)科技發(fā)展，順應高職教育改革，深化校企合作、工學結合，開展校企雙贏的長效合作機制構建、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系改革、教 6 學資源庫建設、教學團隊建設、實習實訓條件建設、社會服 務能力建設、質量監(jiān)控與評價體系建設等，全面提高本專業(yè)人才培養(yǎng)質量。 專業(yè)建設思路 以提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力為目標， 以提高人才培養(yǎng)質量為核心，依靠學院“行校企”合作理事會平臺，深化校企合作，在專業(yè)建設工作委員會的指導下，以人才培養(yǎng)、職 業(yè)培訓、技能鑒定、技術服務為紐帶，積極探索和構建“校企結合、優(yōu)勢互補、資源共享、雙贏共進”的長效運行機制；構建具有測量行業(yè)特色的 工學結合人才培養(yǎng)模式 ；校企共同設計系統(tǒng)化課程體系，制定課程標準，開發(fā)實用教材，更新教學方法，加強課程建設，深化教學改革；校企共同培養(yǎng)“雙師”素質教師，打造專業(yè)教學團隊；校企共同制定實習實訓方案，建立學生實習實訓管理制度，建設頂崗實習遠程管理平臺，建設“教、學、做”為一體的“實踐性、開放性、職業(yè)性”實習實訓基地；校企共同研究教學質量評價指標，進行教學質量監(jiān)控，建設社會行業(yè)企業(yè)充分參與 的立體化人才培養(yǎng)質量保障體系；校企共建面向行業(yè)的技術服務平臺，開展技術咨詢與科技服務，開展行業(yè)培訓與技能鑒定，加強社會服務能力建設。這些問題的存在，在一定程度上限制了專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)質量的持續(xù)提高，需要通過改革和 建設予以解決。用人單位對畢業(yè)生的總體滿意率在 90%以上，畢業(yè)生在本地區(qū) 相關 行業(yè)有良好的社會聲譽。雙證書 獲取率在 95%以上。 “雙證”教育成效顯著 本專業(yè) 實行學歷教育與職業(yè) 資格 教育 相結合 的雙證書”制度 。教研教改及科研方面，陸續(xù)發(fā)表了 20余篇論文，完成了 2 項教改項目，成果較為豐富。聘請了 6 名測繪、水利、建筑、行業(yè)的具有豐富工程經驗的高級工程師、工程師等作為兼職教師。二、三年級學生在老師的帶領下參加工程實踐和技術服務工作，在實踐中提高了專業(yè)技能，為畢業(yè)后即獨立承擔工程測量任務打下了好的基礎。 實踐育人初顯優(yōu)勢 學院十分重視學生實踐技能的培養(yǎng)，校內建有 “工程測量實訓中心”，有地形測量實訓室、地籍測量實訓室、數(shù)字測量實訓室、變形監(jiān)測實訓室、數(shù)字成圖實訓室等 5 個專業(yè)實訓室，為學生實習、實訓創(chuàng)造了較好的條件。強化專業(yè)能力培養(yǎng)，核心課程采用“項目導向”、“任務驅動”等方式實施教學，取得了良好效果。 校企合作開展教學 本專業(yè)成立有由測繪及水利、建筑行業(yè)等工程技術人員和專業(yè)教師組成的專業(yè)建設工作委員會，校企合作開展課程體系構建和教育教學改革。 本專業(yè)瞄準行業(yè)基層單位需求，著力培養(yǎng)學生測