【正文】 形式”表現(xiàn)了“一個高級的造型心靈”。③陰陽結合陰陽結合就是根據(jù)畫稿里的虛實關系的需要采取陰刻和陽刻交叉的辦法，能使畫面效果更為豐富，主次更加分明。②陰刻剪紙 陰刻剪紙的特點與陽刻剪紙恰恰相反，就是刻去原稿的輪廓線，保留輪廓線以外的部分。陽刻剪紙的特征是保留原稿的輪廓線，剪去輪廓線以外的空白部分。云紋行云、圖云、朵云是比較靜的云熱；團云的形狀是朵云行云的綜合形狀。水紋平靜波紋、浪花、水珠形狀水紋多在配置或以景為主的剪紙中出現(xiàn)，為表現(xiàn)狂風巨浪，水旋以小卷為軸心連線成圈圈，層層放大。朵花紋是一種圖案式的小花頭，通常以梅花、桃花、菊花等大一點的可按花瓣分層加以表現(xiàn)，小點的可三瓣五瓣，有的幾乎縮成一個點狀，多用在服飾在動物身上，或環(huán)境花草上及固定的器物圖案上的點綴，是塑形象不可缺少的紋樣。月牙紋是一種彎曲的寬窄、剛柔、長短不一的呈現(xiàn)月牙形的紋樣短而靈便的線條，用來表現(xiàn)整個事物的形象，如衣紋和運動感等，或用幾條交列的月牙紋，就顯得很有裝飾性，在剪制時要有意識地強調它來增強作品藝術。名稱樣式用途剪法鋸齒紋是指導兩條直線相交形成鋸齒紋樣，有長短、粗細、疏密、剛柔之分，用堅硬長短的鋸齒紋表現(xiàn)樹葉的邊角和莖的刺。無工具剪紙，不用剪刀、刻刀，學生用雙手撕紙，形成剪紙作品。命題創(chuàng)作剪紙，是指教師出一個題目，例如出一個以“春”為題，讓學生根據(jù)題意，憑自己創(chuàng)造性地思維，剪出合乎命題要求的圖形。沒有痕跡，只憑學生想象中的直線或曲線，剪出相關的圖形，稱為無痕剪紙。所謂“有痕”是指通過折疊或劃線，在紙上留下痕跡?！霸O計框架”細 微 剪 紙有痕直線剪練就技能絕招剪紙基本技能訓練手指靈活性訓練練就技能、創(chuàng)作精品細 微 刀 刻無痕直線剪命 題 創(chuàng) 作有痕曲線剪無命題創(chuàng)作無工具剪紙無痕曲線剪關于剪紙技能訓練的要求與目標，已表示得十分清楚。如果需要多量制作，可采取曬藍圖的方法：把原槁和刷好一層藥液(赤血鹽和水的溶液)的白紙，粘合在一起，用兩塊玻璃夾緊，放在陽光下曬3一4個小時，待顯影后用清水洗凈紙上的藥液，即可復制。修改時一定要做到心中有數(shù)后再下刀。如果屬大面積刻壞，就不易修好，如小面積刻壞，可把局部刻去，補上一塊重新刻。粘劑除漿糊外，白乳膠也可以。方法有兩種，第一是把剪紙平放在托紙上，用毛筆或細木條蘸漿糊由里向外一點點粘住，這種方法不能使剪紙全部粘平，速度也比較慢，優(yōu)點是比較簡便；第二是把剪紙反過來平放在紙上，然后用排筆蘸調稀了的漿糊，輕輕地平刷在要托的紙上，注意不要把紙刷皺起來，刷子上的漿糊一定要少，然后很快地把刷好漿糊的這一面扣合在剪紙的背面，用手輕輕壓平，使剪紙全部平粘在托紙上。揭離：剪刻完畢后需要把剪紙一張張揭開，電光紙、絨面紙，因紙面光滑，比較容易揭開，單宣紙和粉連紙，因紙質輕薄，又經悶潮和上色，容易互相粘連，較難揭開，所以在揭離之前，必須先將刻好的紙板輕輕揉動，使紙張互相脫離，然后先將第一張紙角輕輕揭起，一邊揭一邊用嘴吹，幫助揭開。剪、刻：，將四角固定在蠟盤上，為了保證形象的準確，人物先刻五官部分，花鳥先刻細部或緊要處，再由中心慢慢向四周刻，刀的順序如同寫字一樣由上到下，由左到右，由小到大，由細到粗，由局部到整體。對初學者來說，稿子越細，刻起來越省事。“剪紙制作過程”在校本教材中，我們簡單地介紹了剪紙的一般制作過程：起稿：構思確定后，起稿布局，對畫面進行具體的描繪，畫出黑白效果。單色剪紙一般選用國內市場上出售的普通大紅紙，或經染色后的宣紙，效果大方。實在沒有條件做蠟盤的話，用三合板代替也可以，但三合板質地硬，易鈍刀鋒。刀做好后用細線繩綁緊在小木條或竹桿上即可?？痰侗容^簡單，自己可以動手做。主要是斜尖刀和圓口刀兩種。挑選比較輕巧，刀尖比較細一些的，松緊適度，刀尖齊刀刃快的就更為適宜。剪刀——是剪紙的主要工具。因此，我們必須多渠道拓寬剪紙校本課程內容體系，特別是在剪紙創(chuàng)作的技法上、和剪紙作品表現(xiàn)形式上的豐富，從而進一步拓展課程資源包，如在剪紙使用的工具上和剪紙作品表現(xiàn)方式上，可嘗試由原來單一在蠟盤上用刻刀刻，加入剪刀剪、手撕等的方法，讓剪紙的技法表現(xiàn)多元化，豐富性。剪紙校本教材“三維一體”框架體系剪紙校本課程教學指導學生發(fā)展層面縱向發(fā)展橫向發(fā)展2年級3年級4年級5年級6年級剪紙知識技能層面剪紙類別剪紙程序剪紙紋樣對稱剪紙不對稱剪紙團花剪紙模仿剪紙創(chuàng)作剪紙生活類動植物類主題性層面游戲類節(jié)日類學習類● “三維一體”框架體系之一——主題性層面在校本教材中，按照剪紙內容的不同，具體分為了以下幾種類型的題材：種類題材學習類快樂的學習、學習小伙伴……游戲類校內游戲：滾鐵圈、拾子、金木水火土……校外游戲：釣魚、爬山……主題類四好教育：助人為樂好、熱愛祖國好、學用科技好、孝敬長輩好……知榮譽樹新風：雷鋒系列剪紙、剪紙漫畫系列……奧運：迎接奧運宣傳、奧運項目剪紙……非典：非典的預防宣傳、歌頌抗非典人物剪紙……節(jié)日類兒童節(jié)、植樹節(jié)、國慶節(jié)、勞動節(jié)……生活類裝飾生活：裝飾房間、裝飾家具、裝飾農具……尋找生活中的剪紙：剪紙在生活中的應用……媒體宣傳中的剪紙：快樂驛站、春節(jié)晚會、剪紙和舞臺劇……動物類觀察雞、鴨、狗的動作及生活習性……植物類學校勞動基地、校園植物觀察、農田采風……人物類名人人物剪紙、游戲剪紙、節(jié)日剪紙、學習生活剪紙……中外類開發(fā)剪紙的用途、學習不同的表現(xiàn)手法、中西合璧……●“三維一體”框架體系之二——知識技能情感層面剪紙在不同的地域，產生了不同的形式與風剪紙是中國最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術之一格，具有強烈的地域特征和民族特色?！叭S”指剪紙的主題性層面、剪紙知識技能情感層面、學生自身發(fā)展層面；“一體”指剪紙活動課程教學的指導綱要。（《明德學校剪紙校本課程綱要》具體見附件）（2）完善剪紙校本課程內容體系，使校本課程學而有序只有當教學內容系統(tǒng)地加以傳授時，學生才能合乎目的地有效地展開學習，獲得完整的知識，才能得到比較完美的情感熏陶，才能有效提高學生的審美能力。為順利構建我校剪紙校本課程新的課程體系，進一步實施好校本課程，經過多年的實踐探索，結合學校實際，我們編寫了《明德學校剪紙校本課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》）。（1）編寫《剪紙校本課程指導綱要》，為校本課程的開發(fā)指明方向當前，以調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系為目標的課程改革已全面展開，確定了國家課程、地方課程、學校課程三級課程體系，學校在課程設置和安排上有了較為寬松的施展空間。剪紙校本課程和學科課程一樣，有嚴格規(guī)定的科學知識范圍，體現(xiàn)知識的邏輯結構和明確的訓練標準，既有課時保證，又有專業(yè)教師，而且還有課程綱要。我們根據(jù)多年來的剪紙創(chuàng)作和教學的經驗，再根據(jù)小學生的年齡特點、心理素質、知識水平和美術基礎，結合我校的自身條件和剪紙?zhí)厣處煹奶亻L及新課程標準的要求，于三年前開始編寫《剪紙》校本教材，到目前已編寫了兩冊。與此同時，教師在組織學生欣賞這一優(yōu)美的校園環(huán)境中的剪紙作品的同時，學生也進一步地體會到了對生活的熱愛，進一步激發(fā)了學生健康向上的美好情感，學生的心靈進一步地得到了陶冶，健康向上的思想意識和社會責任感在學生的心靈中得到啟迪。學生從中受到了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的熏陶和感染?！睹鞯录堩崱返膭?chuàng)辦，既是我校與外界進行特色交流與聯(lián)系的橋梁，更是展示學校剪紙?zhí)厣逃c校園剪紙文化的平臺，它豐富了學校的剪紙內涵，提升了學校的文化品味。第六個“一”——創(chuàng)辦了一張剪紙校報——《明德紙韻》從2007年起，為了進一步營造學校濃厚的剪紙文化氣息，擴大學校剪紙?zhí)厣逃男麄髁Χ?，更加密切我校與周邊兄弟學校的交流與切磋，我們在新建剪紙網(wǎng)站的基礎上，又新辦了一張以剪紙為主要內涵的校報——《明德紙韻》。此外諸如《八仙過?！?、《上八訕》，《下八仙》、《嫦娥奔月》、《天女散花》、《老鼠嫁女》等民間傳說故事更是剪紙普遍表現(xiàn)的題材。● 第三板塊——戲曲人物和傳說故事民間流傳的神話故事，通過戲劇等形式在全國各地廣泛地流傳著，人們不僅相互傳誦著，而且還用剪紙這一形式來表達自己對這些故事中的人物的愛與憎。其中有一幅剪紙作品，上面剪的桃子象征長壽、石榴象征多子、鴛鴦象征愛情、松樹象征長青不老、牡丹象征富貴、喜鵲登梅象征喜事臨門。比如在陳列室中有一幅剪紙作品中，上面刻了一朵云彩，就表示是天空，刻上一朵雪花，就表示是冬天下雪了。這托物寄情的創(chuàng)作方法，最常見的有以下幾種：諧音法——以音象形的表現(xiàn)手法：比如在陳列室中有一幅“花公雞”的剪紙作品，創(chuàng)作時就在公雞身上刻幾朵花；一幅“梅花鹿”的剪紙，就在鹿身上刻幾朵梅花；刻上蓮花和鯉魚就寓意“連年有余”，這里以蓮諧“連”，以魚諧“余”。因為這些題材都來自生活，所以整個陳列室中充滿了濃郁的生活氣息，這也算剪紙回歸生活的一種體現(xiàn)吧，因為藝術本身就來自于生活。從剪紙的內容上來看，剪紙陳列室中陳列的剪紙作品大致可分為以下三個板塊：● 第一板塊——生活題材類剪紙因為我們學校的師生絕大部分來自農村，所以在陳列室中陳列著的作品題材大部是取材于他們自己的實際生活，如喂雞、養(yǎng)豬、牧羊、放牛、抱胖娃娃，搞家庭副業(yè)，參加田間勞動等，還有的則直接把自己在家中飼養(yǎng)的家禽、家畜，如雞、鴨、鵝、牛、馬、羊、狗、貓等搬上剪紙作品。第五個“一”——開辟了一個剪紙作品陳列室為讓歷年的師生優(yōu)秀剪紙作品有個陳列展示的地方，從2006年起，學校專門從教學樓中騰出一個專用教室，進行裝修，開辟成了一個剪紙作品陳列室。每個版面我們均安排了相應的一個剪紙?zhí)厣處熥鳛榘嬷鳎撠煱婷鎯热莸母屡c維護。第四個“一”——創(chuàng)建了一個剪紙網(wǎng)站為擴大剪紙?zhí)厣挠绊懥εc輻射面，我們在原有校園網(wǎng)的基礎上，又斥資在校園網(wǎng)的頁面上鏈接了一個剪紙?zhí)厣W(wǎng)站，圍繞剪紙課程，我們在網(wǎng)站上開辟了校園環(huán)境篇、校本課程篇、剪紙動態(tài)篇、對外交流篇、成果展示篇、剪紙論壇篇、新聞報道篇等六大版面。平時，同學們在相互欣賞對方作品的過程中，既感受到了剪紙帶給人的美的體驗，也享受了成功帶給自己的快樂，而且在不斷的體驗中插上了想象的翅膀，從而帶動他們去創(chuàng)作更美好的剪紙作品。●裝飾：不管是買來的還是自已制作的，在每本剪紙作品集的封面上，都必須進行一定程度的裝飾，這個裝飾的材料必須具有較高的剪紙元素，以反映集子的特點。●名稱：既要能體現(xiàn)剪紙的文化內涵，又要有每個人自己的個性特點。關于剪紙作品集，我們要求同學們能做到以下幾點：●樣式：可以是像集郵冊樣式的，也可以是我們平時放照片用的相冊樣式的，還可以是文件夾樣式的；●來源：可以是從商店里買的，也可以是自制的，但學校鼓勵孩子們自已制作。目前，這每一幢樓中的剪紙?zhí)厣呃图艏垐@地為我校的美麗校園增添了又一道亮麗的風景線。為了進一步營造校園內的剪紙?zhí)厣幕瑑赡昵?，我們“按剪紙內容主題為序列”重新整體布置校園內的剪紙作品，尤其是對每一幢教學樓的每一條走廓，都進行剪紙作品的展示，開辟成了學校的剪紙?zhí)厣呃?。這個剪紙園地既美化了班級，又提升了班級的文化內涵，為我們的教室增色不少，同時也有力地提升了校園中的剪紙文化氣息。一篇篇折射學生思想火花的日記經過電腦版面設計，再在旁邊貼上同學們自己創(chuàng)作的剪紙作品，圖文并茂，文質精美；一張張反映學生假期愉快生活的照片經過學生的文字潤色編輯，在以剪紙圖案為背景的襯托下，能勾起甜美、難忘的記憶；一期期集學科知識、國事要聞、社會百科于一成的剪報，再賦予剪紙這一特定的元素，學生可從這里開闊視野，了解社會，走向世界；一份份裝裱著剪紙圖案的研究性學習的課題報告，融科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力于一體……諸如此類的活動作品展示外，還結合相關節(jié)日，開展一系列的創(chuàng)意活動：如三八婦女節(jié)，有的班級在剪紙園地上就組織了“獻給母親的禮物——三八婦女節(jié)最佳剪紙比賽”的活動，由學生集體評出“最佳剪法獎”及“最有親情獎”、“最有決心獎”、“言簡情濃獎”等幾個單項，獲獎作品分別在“班級剪紙園地”中一一展出。與此同時，在這個陣地里，我們還運用剪紙這一元素，不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄。走進我們明德學校的教室，大家會發(fā)現(xiàn)有一個共同的現(xiàn)象，那就是班班都有一個剪紙作品園地。根據(jù)多年的學校與班級管理的經驗，一個積極向上的教室除了課桌閃光，門窗鮮亮，物品有序，地面潔凈外，還要求有一個健康向上的教室文化，創(chuàng)造一個文明的學習環(huán)境。十年中,我們努力在校園內精心打造剪紙?zhí)厣幕?，通過創(chuàng)設剪紙園地、布置剪紙條廊、設立剪紙作品集及創(chuàng)辦剪紙網(wǎng)站與剪紙校報等方式與途徑，讓生活在里面的全體師生及一來到學校的客人能深深地感受到其中濃郁的特色文化氣息，并通過這濃郁的剪紙校園環(huán)境中的優(yōu)秀剪紙作品及作品中所蘊含著的豐富的文化內涵去鼓舞人、感染人、激勵人，盡情地展示剪紙?zhí)厣椖科洹坝蓛榷狻钡摹懊利悺薄５绻@建設僅僅做到窗明幾凈、環(huán)境宜人是遠遠不夠的，這只是對人居環(huán)境的一種要求，我們都是傳承祖國傳統(tǒng)文化的“文化人”，其中更重要的是如何營造校園環(huán)境中的人文元素，其中包括校園布局、教室布置、文化走廊、歷史文物、文化景點等，從而使學校成為一所名符其實的具有優(yōu)良傳統(tǒng)文化和深厚文化底蘊的特色學校。因此，加強校園環(huán)境建設是提升學校文化品味的先導和前提。物質環(huán)境是載體，文化氛圍是靈魂。學校是傳播文化，塑造靈魂的家園，校園環(huán)境文化是學校文化的重要組成部分，它作為一種環(huán)境教育力量，對學生的健康成長有著潛移默化的巨大影響?！薄恫灰】戳思艏堖@一傳統(tǒng)“手藝”》（蕭山日報2007年3月9日作者：朱穎華）根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋：文化是指人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的綜合，特指精神財富。原來，學校的每個教室都設立了班級剪紙角，每個教師辦公室都高掛剪紙作品，每個學生都擁有一本自己的作品集……這使初來乍到的人們一進校園便感受到了強烈的剪紙文化氣息?！斑@是我們班同學剪的雪