【正文】 花。“這是我們和老師共同完成的。鑿壁偷光、花木蘭從軍、司馬光砸缸、王冕學畫、張良進履、曹沖稱象、臥冰求鯉……在剪紙?zhí)厣呃群妥髌氛故敬埃环怨沤衩水嬒窈托W語文教材插圖為內(nèi)容的剪紙，配上了介紹性文字；剪紙的起源、種類和學校的剪紙?zhí)厣珓?chuàng)建歷程等，則被制作成了宣傳板，一一陳列。十年來，在上級有關部門、專家的指導幫助下，在以裘一峰、沈雅丹等為代表的一大批剪紙?zhí)厣處煹男燎谂ο?，通過營造校園剪紙氛圍，開發(fā)剪紙校本教材，開設剪紙?zhí)厣n程、開展剪紙文化傳承活動、加強剪紙與其它課程的整合及與剪紙?zhí)厣珜W校校際聯(lián)誼等方面都進行了卓有成效的實踐與探索，在創(chuàng)建特色學校，培育特色文化，傳承祖國傳統(tǒng)文化上走出了一條從無到有，從有到優(yōu)，從零打碎敲到系列開發(fā)，從平面運作到立體推進，學校特色與校本課程、校園文化三者有機結合，全面提升的剪紙?zhí)厣幕瘎?chuàng)建之路。更有的校長在校園文化建設中趕時髦，XX教育流行了，就推行XX教學方式，淺嘗輒止，沒有可持續(xù)發(fā)展的理念。但在文化建設上存在一些短期行為，具體表現(xiàn)在一個校長一個口號，前任校長走了，后任校長為顯示“新官上任的三把火”，在文化建設上創(chuàng)新意識有余，繼承意識不足。學校文化建設要求校長有“走自己的路，讓別人去說吧”的獨創(chuàng)精神，更要有“敢坐板凳十年冷”的耐心與決心。與此同時，各校之間在校園文化建設方面的發(fā)展也不均衡。甚至有的校長受不健康的社會支流文化的影響，靜不下心來搞教學，忙于鉆營和交際，總希望通過其他方式實現(xiàn)自身人生價值，心態(tài)比較浮躁。二是校園文化建設重視程度不夠，文化層次膚淺，發(fā)展不均衡。反觀許多學校，與現(xiàn)代化設置與花園式環(huán)境相伴共處的是學校文化的缺失，許多學校重視學校硬件建設上的錦上添花，忽視學校文化營造方面的努力，學校辦學理念與思想不清晰甚至模糊，自我定位不知其詳，教育教學缺乏特色，教學方式缺乏創(chuàng)新。而反思我們目前的校園文化建設，本人以為至少還存在著以下問題：一是學校文化建設同質(zhì)化傾向明顯，多校一面現(xiàn)象比較突出。學校與學校之間從硬件上來看似乎相差不大，一個特色學校真正有別于其他學校的特點，說到底是他的個性文化，是一個學校長時期仙形成的學?！帮L格”?，F(xiàn)代學校文化建設是學校最高層面的建設，它引領著學校的各項建設?！袼伎贾喝绾味ㄎ蛔约旱男@文化建設，創(chuàng)設獨樹一幟的校園文化文化是一所學校最值得品味的東西。為此，我們想到了創(chuàng)建剪紙?zhí)厣１菊n程，推進教育創(chuàng)新，提升教育教學整體水平。而這一問題，想通過改變法定教材來改變似乎還不太現(xiàn)實。因此，創(chuàng)建剪紙?zhí)厣蛟S可以使我校的辦學工作在某一方面先行取得突破性發(fā)展，并通過這一單項突破，帶動學校各項工作的全面發(fā)展。因此，我們必須因地制宜，走符合學校校情與區(qū)域特點并具有自己特色的學校發(fā)展之路?；谌c思考——是在全面思考當前各種形勢與現(xiàn)狀之下提出的●思考之一：如何正確認識學校的現(xiàn)狀，擺正學校在區(qū)域?qū)用鎯?nèi)的地位我們學校地處蕭山東部，雖隸屬于經(jīng)濟較為富裕的瓜瀝鎮(zhèn)，卻是一所地地道道的農(nóng)村小學，學生100%來自農(nóng)村，家長素質(zhì)與學生生源情況，不要說與城區(qū)，就是與鎮(zhèn)上的學校也不可同日而語，學校經(jīng)濟條件也不算很寬裕。我們根據(jù)師資優(yōu)勢、學生興趣、剪紙藝術蘊含的教育價值以及新課程實施等綜合因素，把開發(fā)剪紙校本課程，推進剪紙?zhí)厣逃瑐鞒凶鎳鴤鹘y(tǒng)文化作為學校發(fā)展的一個平臺，同時在實踐剪紙?zhí)厣逃倪^程中建設和發(fā)展學校的校園文化、提升教師的科研意識和專業(yè)成長、促進學生的潛質(zhì)發(fā)展，最終達到提升學校的發(fā)展水平和學校整體辦學水平的目的。為此，校本課程的開發(fā)有利于學校在保證統(tǒng)一的基本要求和質(zhì)量下，辦出各自的特色，更好地因地制宜、因材施教，從而使學校教育充滿生機和活力。校本課程的開發(fā)就是新課程改革中較為活躍的元素，它在拓寬學校的課程范圍、適應學生的個性發(fā)展和發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識等方面有著顯著的優(yōu)點?！駨膶W校層面來說基礎教育課程改革為適應時代與社會的發(fā)展，強調(diào)教育個性的多樣化。除此之外，因為傳統(tǒng)剪紙中有一部分是英雄人物及一些優(yōu)秀的民族文化，在學習模仿優(yōu)秀剪紙作品的同時，學生不僅能得到美的享受，還能受到優(yōu)秀思想品質(zhì)的熏陶與祖國優(yōu)秀民族文化的傳承。與此同時，剪紙時讓紙轉(zhuǎn)動起來，可鍛煉兒童的造型能力和空間方位感；剪紙必須事先想好布局，可鍛煉兒童的統(tǒng)籌安排能力；剪紙不能加以修改或重復，這就要求孩子既要大膽果斷，又要耐心細致；在空白紙上剪紙，有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力，因為學習民間藝術不是獵奇，也不能止于模仿，而要很真誠地去體味其內(nèi)涵和趣味，領悟其精神和氣度，只有融會貫通，厚積薄發(fā)，方能使民間藝術自然溶化于自己的作品中，成為作品的內(nèi)大結構，成為藝術創(chuàng)傷這個有機生命整體的組成部分。首先，剪紙能培養(yǎng)孩子專注、耐心、認真的性格，提高和發(fā)揮他們的才能具有十分重要的意義?；趦蓚€價值——是剪紙本身所蘊含著的教育價值所決定的●從學生層面來說當今，加強青少年藝術素質(zhì)培養(yǎng)是我們學校教育的一項基本任務。而作為傳承與發(fā)展祖國傳統(tǒng)文化的學校，在保護與搶救剪紙這一民俗文化中，責無旁貸，有著義不容辭的責任，并完全有可能成為保護這一文化的主陣地，主力軍。在專家的倡議下，民俗學的崛起，剪紙成為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)越來越受到政府重視和保護，開始走進了文化殿堂。2003年，剪紙藝術被列為全國首批“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”保護項目，而后又被列入國際性的“人類口頭與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與搶救”范圍加以保護。另一方面，不可否認，現(xiàn)代工業(yè)的飛速發(fā)展對剪紙這類傳統(tǒng)民間藝術的負面影響是顯而易見的，剪紙藝術在民間正在逐步地萎縮，瀕臨失傳。然而，在改革開放的大背景下，剪紙藝術發(fā)展的機遇與危機并存?！奔艏埶囆g蒼茫幾千年，顯示出了中華民族文化的恢弘氣度和深邃底蘊。有人稱“民間美術是民族文化的活化石”，這是有其道理的。它作為最樸實的一種民間美術形式，可以說，剪紙在人民群眾中的影響之深，流行之廣，容量之大，作者之多，是其它任何藝術形式所不及的?！娟P鍵詞】 民俗 剪紙 文化 發(fā)展一、課題研究的現(xiàn)實背景及理論意義基于一種需要——是傳承與發(fā)展祖國傳統(tǒng)民俗文化的需要在生生不息，歷史悠久的民間美術長河中，有多少朝代興盛衰亡，但民間藝術生命之強，與天地共存，比如剪紙。目錄一、課題研究的現(xiàn)實背景及理論意義………………………………………………………………2基于一種需要——是傳承與發(fā)展祖國傳統(tǒng)民俗文化的需要………………………………… 2基于兩個價值——是剪紙本身所蘊含著的教育價值所決定的……………………………… 3基于三點思考——是在全面思考當前各種形勢與現(xiàn)狀之下提出的………………………… 3二、課題的操作措施與具體策略………………………………………………………………… 5（一）開展校園六個“一”工程，夯實剪紙文化的物質(zhì)基礎………………………………… 5（二）開發(fā)剪紙校本課程，因地制宜開展剪紙?zhí)厣顒印?10滲透優(yōu)秀民俗文化，開發(fā)富有地方特色的校本教材…………………………………………10結合學校實際，開設豐富多彩的特色課程………………………………………………… 19加強剪紙與其它課程的融合，努力拓寬剪紙教育的文化外延…………………………… 24結合課程理念，開展扎實有效的剪紙課題研究…………………………………………… 27（三）傳承與發(fā)展祖國傳統(tǒng)文化，開展以祖國民俗文化為內(nèi)容的系列剪紙創(chuàng)作活動……… 28立足校園，開展以祖國民俗文化為內(nèi)容的剪紙創(chuàng)作活動………………………………… 29走向社會，讓剪紙這一傳統(tǒng)民俗文化回歸民間，反哺社會……………………………… 31（四）發(fā)揮學校剪紙的示范引領作用，讓剪紙這一民俗文化發(fā)揚光大……………………… 36以校際聯(lián)誼為平臺，開展校際間的特色文化交流活動…………………………………… 36以同行交流為契機，取長補短，拓寬剪紙?zhí)厣珓?chuàng)建之路………………………………… 37走向國際，讓剪紙這一古老的民俗文化走出國門，走向世界…………………………… 37借“申遺”之東風，讓這一傳統(tǒng)民俗文化散發(fā)出新生機與活力………………………… 38三、課題研究的成果與反思……………………………………………………………………… 39（一）取得的成果………………………………………………………………………………… 39民間剪紙文化得到了傳承與繼續(xù)…………………………………………………………… 39學校剪紙?zhí)厣玫搅送宫F(xiàn)與強化…………………………………………………………… 40學校剪紙文化得到了形成與發(fā)展…………………………………………………………… 45（二）反思與展望………………………………………………………………………………… 52剪紙的歸宿究竟在哪里……………………………………………………………………… 53 剪紙課程的深入拓展面臨重重阻礙………………………………………………………… 53探索剪紙文化傳承新路子…………………………………………………………………… 53 賦民俗以新的內(nèi)涵——學校剪紙文化形成與發(fā)展的實踐研究【內(nèi)容摘要】在“文化立校、特色亮?！边@一辦學思想的指引下，從上個世紀九十年代起，我們開展了學校剪紙?zhí)厣幕男纬膳c發(fā)展的課題研究，至今已走過整整十年。十年來，在上級有關部門、專家的指導幫助下，在以裘一峰、沈雅丹等為代表的一大批剪紙?zhí)厣處煹男燎谂ο?，通過營造校園剪紙氛圍，開發(fā)剪紙校本教材，開設剪紙?zhí)厣n程、開展剪紙傳統(tǒng)文化傳承活動、加強剪紙與其它課程的整合及與剪紙?zhí)厣珜W校校際聯(lián)誼等方面都進行了卓有成效的實踐與探索，在創(chuàng)建特色學校，培育校園文化，傳承祖國傳統(tǒng)文化上走出了一條從無到有，從有到優(yōu)，從零打碎敲到系列開發(fā)，從平面運作到立體推進，學校特色與校本課程、校園文化三者有機結合，全面提升的剪紙?zhí)厣幕瘎?chuàng)建之路，為農(nóng)村小學如何結合自身優(yōu)勢創(chuàng)建學校特色，傳承祖國傳統(tǒng)文化找到了一條行之有效的道路。這種源于遠古時代的工藝，又脫胎于陶瓷、織繡、鏤雕等具有民族特點的紋飾，在不斷地發(fā)展中，又運用于木刻版畫、皮影、印染、陶瓷、裝飾等各個領域里，形成了不同于世界其它地區(qū)的剪紙藝術特點，它蘊含著我國勞動人民深厚的鄉(xiāng)情美意，積淀了數(shù)千年的華夏文化于其中。因而，它體現(xiàn)了著偉大的民族精神和氣魄，隨著民族歷史的不斷發(fā)展而源遠流長?！扮U金作勝傳荊俗，剪采為人起晉風。它具有單純、明快、樸實、富有裝飾性的藝術風格，以其強烈的夸張變形，大膽的構圖、簡練生動的藝術造型及隨心所欲的剪刻形式被越來越多的人所喜愛。一方面，生產(chǎn)和生活方式的改變，外域文化的影響，剪紙藝術應用的范圍已逐漸狹窄，藝術隊伍也相應減少，真可謂是老作者將歇剪停鏤，新作者柔弱不成熟。為此，我們必須盡快、全面、搶救性地挖掘和保存?zhèn)鹘y(tǒng)剪紙藝術，將這一份豐厚而又彌足珍貴的歷史文化資料留給后人。剪紙這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護工作已提到了前所未有的高度，它的重要性正被越來越多的有識之士認可，作為炎黃子孫，我們有義務把它傳承下去并發(fā)揚光大。目前，一大批這方面的專家與學者正通過各種各樣的方式與途徑在傳承與發(fā)展這一民族文化。正是基于這樣的一種現(xiàn)實背景下，我們于上個世紀90年代起開始了剪紙?zhí)厣虒W的實踐與探索，果斷地做出讓剪紙藝術走進校園，把剪紙課程作為學校的校本課程之一，力求賦民俗以新的內(nèi)涵。在現(xiàn)代社會中，小到幼兒園、小學，大到中學，甚至于大學，都會把剪紙列入手工制作或美術課程，因為大家深知這項活動對培養(yǎng)兒童各方面的能力與素質(zhì)，有著不可低估的作用。其次，剪紙有助于鍛煉青少年手腦的靈活性，能將青少年的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力融為一體，把繪畫能力和認知能力相結合，對開發(fā)青少年的智力有重要的作用。另外，我們把孩子的剪紙作品用來裝飾教室、樓道、櫥窗、展板，讓孩子們自己設計版面，為孩子們開辟了欣賞展示的天地，有利于孩子們建立起自信心和成就感，在潛移默化中培養(yǎng)了兒童對美好事物的興趣并學會欣賞的能力，讓孩子們從小就在充滿藝術氛圍的環(huán)境中受到潛移默化的教育?？偠灾?，剪紙對培養(yǎng)與提升孩子全方位的素質(zhì)有著不可忽視的作用。為克服傳統(tǒng)教育的不足，目前很多學校都興起了以培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新精神為核心，以課程改革為載體的素質(zhì)教育的熱潮。一般來說，校本課程的開設，能鼓勵學生主動獲取信息，綜合應用知識，從而克服傳統(tǒng)教育的不足，很大程度上促進了學生個性的和諧發(fā)展；其次，通過校本課程的開發(fā)，教師的積極性也能得到很大提高，有利于形成濃厚的科學研究的氛圍，教師的素質(zhì)也會有顯著增強。我校的剪紙校本課程的開發(fā)正在這一時代背景下的產(chǎn)物。綜上所述，開設剪紙校本課程，開展以“剪紙”為教育資源的學校文化教育，從外延層面考察，有利于了解、開發(fā)、挖掘、拓寬和延伸剪紙藝術，傳承和發(fā)展剪紙文化；從內(nèi)涵層面審視，通過剪紙活動的開展，通過學科的整合，既可以促進學生的潛質(zhì)發(fā)展，也可以促進教師的專業(yè)成長和學校整體工作，為打造藝術教學品牌，實現(xiàn)學校文化立校、特色亮校，傳承與發(fā)展祖國民族傳統(tǒng)文化的辦學目標找到一條行之有效的途徑。在這樣的情況下，如果我們也走與某些先進學校相同的發(fā)展道路，靠大量的物力或財力來作基礎發(fā)展學校特色文化，將很難取得理想的成果。而相比其它特色工作來說，剪紙?zhí)厣拈_展是一項投入相對較少，財力和物力相對要求不是太高的活動?！袼伎贾喝绾握_全面地領會新課程教育的精髓理念中小學教學長期以來受傳統(tǒng)教學的影響，形成了諸多弊?。喝缰刂R、輕能力；習慣于被動接受，缺少探索創(chuàng)新；教材單一，缺乏個性體現(xiàn)等。在法定教材的基礎上，創(chuàng)設具有自己特色的校本教材似乎是一條可行的道路。十年前，學校從“獨樹一幟，特色辦學”這一鮮明的、個性化的辦學理念出發(fā)，立足農(nóng)村小學實際和我們本地的風俗傳統(tǒng)，根據(jù)本校的教育資源和教師隊伍特點，以及學生需求的原則確定自己學校的特色課程和發(fā)展方向，提出了“立足學校剪紙教育，有效開發(fā)校本課程”的研究思路，本著拓寬知識視野，練就剪紙技能，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)專心、細心、耐心等良好的行為習慣和豐富的想象力，審美能力和創(chuàng)新能力為目標，以促進學生整體素質(zhì)的提升，來構建剪紙教育教學校本課程體系以及剪紙藝術氛圍體系和有特色的活動體系，進一步推進素質(zhì)教育的深入開展。沒有優(yōu)秀的學校文化，便不會有卓越的學校。通過賦予學校各項建設的文化內(nèi)涵，