【正文】 見下表：選修學(xué)員 綜合星級 內(nèi)容方式 興趣知識技能態(tài)度合作意識自評（15分）
。教師與家長只是參與者，其中任課教師根據(jù)學(xué)生的綜合考核情況給定一定的星級，家長根據(jù)學(xué)生在家庭、社區(qū)的實(shí)踐情況也給定一定的星級。星級的給定考慮到各個(gè)方面的因素，包括興趣、知識、技能、態(tài)度等。教師還讓學(xué)生根據(jù)自身情況參加比賽所取得的成績放入美術(shù)特長生的評比項(xiàng)目中，每學(xué)年評比美術(shù)特長生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生剪紙學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)習(xí)自信心。④開展比賽：學(xué)校每年在校園藝術(shù)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行剪紙創(chuàng)作比賽、以及參加校外各類文化藝術(shù)比賽。我們還積極開展豐富多彩的剪紙活動(dòng)，如組織學(xué)生參與社區(qū)剪紙文化宣傳，為學(xué)生提供了一個(gè)剪紙交流、展示的舞臺。②作業(yè)批改：由于剪紙創(chuàng)作費(fèi)時(shí)，許多學(xué)生的作品在課堂上無法講評，這樣會(huì)令未能在課堂中展示作業(yè)的學(xué)生覺得得不到關(guān)注，令無力修正的學(xué)生得不到指導(dǎo)，教師應(yīng)利用作業(yè)批改的時(shí)機(jī)，用鉛筆圈點(diǎn)加簡短評語的方法肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，讓每個(gè)學(xué)生都得到評價(jià)。在評價(jià)過程中，由每一小組的組長做好記錄，并把它放入學(xué)生個(gè)人的檔案袋中。由于精心的組織，課堂上的氣氛比較熱烈，學(xué)生從不同角度分析作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合自己的感受，談創(chuàng)作中應(yīng)避免的一些問題，通過互評的活動(dòng)，學(xué)生了解了剪紙創(chuàng)作中的一些問題及對策，發(fā)現(xiàn)了自己長處和短處，這樣他們的創(chuàng)作熱情會(huì)更高，同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，班級中也充滿了藝術(shù)氛圍。所以學(xué)生在自評時(shí)，要求他們重點(diǎn)拿自己作品中最為滿意的地方說說，同時(shí)作品的構(gòu)思立意、在創(chuàng)作中所遇到的困難、作品的遺憾之處，自己對剪紙創(chuàng)作的理解，要求學(xué)生用文字的形式或口頭形式談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)，以便啟發(fā)其它同學(xué)。發(fā)揮評價(jià)的教育功能促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，在評價(jià)方式中我們采用學(xué)生評、學(xué)生互評、教師點(diǎn)評相結(jié)合，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生的積極性。在這一階段的評價(jià)中，我們對剪紙刻的線條、剪紙紋樣的運(yùn)用、畫面構(gòu)圖的合理、學(xué)生的創(chuàng)意等根據(jù)不同的活動(dòng)要求進(jìn)行有側(cè)重的評價(jià)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力，同時(shí)兼顧學(xué)生剪紙的基本功的實(shí)踐操作。涉及評價(jià)成員主要是教師、學(xué)生，從評價(jià)主體上采用自我評價(jià)、同學(xué)價(jià)評、教師共評。通過評價(jià)，學(xué)校驗(yàn)證了剪紙校本課程實(shí)施的可行性、有效性及教育價(jià)值；教師掌握了剪紙活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)；學(xué)生能及時(shí)了解自己的能力和水平，發(fā)揮潛能，發(fā)展特長，認(rèn)識自我，促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)生創(chuàng)作指導(dǎo)由簡到繁，由單獨(dú)圖樣到組合圖形，將生活中熟悉的事物用剪紙表現(xiàn)出來，鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察，大膽創(chuàng)新，慢慢地，程度好的學(xué)生冷不丁會(huì)給大家一個(gè)驚喜，創(chuàng)作出一幅幅讓人驚嘆的作品來。他們樂于通過藝術(shù)現(xiàn)象創(chuàng)造表達(dá)自己的真實(shí)情感，在教學(xué)中教師要允許學(xué)生自由發(fā)揮的余地?！駝?chuàng)：教師的責(zé)任是為正在成長的學(xué)生提供支持性、保持性，引導(dǎo)性的教育環(huán)境。例如對范例的增、刪、改。很多學(xué)生在這一階段養(yǎng)成了耐心、細(xì)致的作業(yè)習(xí)慣。這種“空白”和“不確定性”正是對欣賞者想象力的召喚與等待，它召喚著欣賞者運(yùn)用想象力對藝術(shù)作品所留的空白進(jìn)行填補(bǔ)。當(dāng)一幅作品經(jīng)學(xué)生巧手“克隆”后，學(xué)生的欣喜之情會(huì)油然而生，在模仿中學(xué)生逐步掌握了構(gòu)圖、剪紙的技巧與表現(xiàn)方法，同時(shí)體會(huì)了剪紙“千刻不斷，萬剪不亂”的獨(dú)特藝術(shù)美。剛開始輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，對于小學(xué)生來說，剪一幅比較象樣的作品的確比較難，加上那么多的剪紙技藝與基礎(chǔ)知識，教師泛泛而談學(xué)生難免會(huì)感到乏味。再說學(xué)生好奇又好動(dòng)，在對剪紙充滿濃厚的興趣后，接下來他們便想急于去實(shí)踐。學(xué)生在比較欣賞中體會(huì)祖國各地、各們藝術(shù)家剪紙的不同風(fēng)格，感受剪紙的美，同時(shí)在欣賞中學(xué)生也初步了解了剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)。在輔導(dǎo)學(xué)生正式學(xué)剪紙之前，首先得激發(fā)學(xué)生對剪紙濃厚的興趣?！褓p：欣賞一開始就從學(xué)生對作品的直覺入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體思維參與作品欣賞，注重對作品的主觀感受。②學(xué)習(xí)過程——“四步曲” “興趣是最好的老師。而刻出來的更豐富細(xì)膩，符合高段學(xué)生對美的追求的心理特征，有利于將南方的剪紙主題內(nèi)容表現(xiàn)得更細(xì)膩、更精致、更豐富，體現(xiàn)出南方剪紙玲瓏剔透，清新柔麗的美，讓人感受刻紙的表現(xiàn)形式與內(nèi)容的復(fù)雜與精深。在學(xué)生作業(yè)中，我們感覺得到學(xué)生手的靈活性進(jìn)一步提高，創(chuàng)造個(gè)性得到了發(fā)揮，同時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)用剪刀去表現(xiàn)剪紙圖樣的過程中，感受作業(yè)成功的樂趣。在輔導(dǎo)中年級學(xué)生剪紙時(shí)，我們先從引導(dǎo)學(xué)生識別剪紙的裝飾符號，掌握剪制要領(lǐng)入手，將欣賞與嘗試性模仿練習(xí)相結(jié)合，接著指導(dǎo)學(xué)生將單線起稿修改成剪紙稿和掌握一些剪紙構(gòu)圖知識，最后讓學(xué)生大膽想象，在作業(yè)中表現(xiàn)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生將同樣的內(nèi)容剪出與眾不同的效果。學(xué)生撕撕剪剪，體會(huì)撕紙與剪紙的不同藝術(shù)效果。撕紙這一方法特別適合低段年級學(xué)生的練習(xí)，在撕中孩子手指的小肌肉得到了傳統(tǒng)，提高手的靈活性的同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生做事耐心細(xì)致的習(xí)慣。展開一看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己居然能撕出如此意想不到的美麗圖樣。隨著年齡的增長，我們由易到難地安排了撕紙練習(xí)：撕紙花樣、撕紙拼貼拓印（小孩子頭像、小動(dòng)物及小景物等），讓學(xué)生在教師的導(dǎo)學(xué)下自主開展探究性學(xué)習(xí)，在課堂上逐步掌握了撕紙的方法，為有意識地輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入剪紙的初始階段——撕紙?jiān)煨捅憩F(xiàn)作了準(zhǔn)備。針對不同年齡特征、不同程度的學(xué)生，我們在剪紙輔導(dǎo)過程中設(shè)計(jì)了“撕”、“剪”、“刻”的輔導(dǎo)順序，并且是互相滲透過渡，交替進(jìn)行來輔導(dǎo)。協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握剪紙知識和技能。據(jù)《剪紙學(xué)習(xí)意愿調(diào)查表》的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示：%的學(xué)生能積極接受協(xié)作法教學(xué)，%的學(xué)生能接受。如協(xié)作法（其結(jié)構(gòu)是定題——選材——協(xié)作）：剪紙教學(xué)可以通過協(xié)作法讓學(xué)生接受教育，如在創(chuàng)作一幅剪紙作品時(shí)，可以讓學(xué)生自己確定表現(xiàn)主題，根據(jù)主題選擇素材，將圖案剪紙化，學(xué)生分工協(xié)作，完成作品。③學(xué)生自主型教學(xué)模式主要指學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下，運(yùn)用自身原有的知識與能力創(chuàng)造性地解決問題的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)探究知識的能力，學(xué)生根據(jù)教師提出的問題或要求，能動(dòng)地、竭盡全力尋求最優(yōu)的解決方法，促進(jìn)學(xué)生形成即獨(dú)立又合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生自信心。如情境法（其結(jié)構(gòu)是創(chuàng)設(shè)——激發(fā)——想象）：剪紙教學(xué)時(shí)，一段錄像可將學(xué)生帶入民俗活動(dòng)中，一幅剪紙向?qū)W生描繪了一段生動(dòng)的民俗文化故事，都能喚起學(xué)生無限的想象……教學(xué)《美麗的金魚》時(shí)，教師出示了實(shí)物“金魚”、剪紙 “金玉滿堂”后，精心設(shè)置了問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。在“漫步剪紙長廊”的主題教學(xué)時(shí)，我們比較多的運(yùn)用講授法，讓學(xué)生在“剪紙的起源”中了解剪紙的原初意義和民俗性，如“蝙蝠”隱射“求福去災(zāi)”、“掛盤”隱射“長長久久”，在“走近民間藝術(shù)大師”中了解不同地區(qū)的剪紙藝術(shù)大師和他們的剪作品特點(diǎn)，如以林邦棟為首的浙江樂清細(xì)紋剪紙精巧、細(xì)膩，其邊框設(shè)計(jì)堪為剪紙一絕。它的主要特點(diǎn)是：①能在短期內(nèi)系統(tǒng)傳授大量有關(guān)剪紙知識的素材；②能夠發(fā)揮教師的語言和操作技能方面的特長，是一種省時(shí)省效的方法；③能激勵(lì)學(xué)生，直接通過教學(xué)進(jìn)行一定的優(yōu)秀民俗文化教育的滲透；④能使學(xué)生集中注意接受并逐步把握系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成系統(tǒng)的思考習(xí)慣；⑤能發(fā)展學(xué)生接受知識的能力，使學(xué)生能不斷掌握并積累眾多的剪紙知識和技能。我們在教學(xué)中綜合考慮剪紙教學(xué)的有關(guān)因素，對剪紙教學(xué)方法依據(jù)最優(yōu)化的原則合理選擇，加以組合，歸納為三種基本類型：教師主導(dǎo)型教學(xué)方法、師生互動(dòng)型教學(xué)方法、學(xué)生自主型教學(xué)方法。通過剪紙教學(xué)使學(xué)生在精神上獲得愉悅、舒心，從而完善人格，使其終身受益。（1）探索靈活多樣，富有實(shí)效的剪紙校本課程教學(xué)模式傳統(tǒng)民間傳授剪紙技藝讓初學(xué)者剪熏樣（類似現(xiàn)在的復(fù)印件），強(qiáng)調(diào)由臨摹起步，采用先描后畫再剪刻的技法，這一方法不太適宜于小學(xué)生。這些年，我們一直行走在這條充滿挑戰(zhàn)又不乏樂趣的路上……從2001年9月起，我校成立了以裘一峰為代表的剪紙教練班子，統(tǒng)一購置了剪刀、蠟盤等剪紙工具，利用每周一、三、五的中午時(shí)間在全校各年級中開設(shè)剪紙活動(dòng)課。實(shí)踐證明，兩種方式，各有所長，相輔相成?！?在時(shí)間安排上由學(xué)校教導(dǎo)處專門將1——6年級每周的兩節(jié)綜合實(shí)踐課開設(shè)為小學(xué)剪紙活動(dòng)課，保證剪紙校本課程的實(shí)踐研究。培訓(xùn)時(shí)間省市專家傳幫帶對象04年（上）吳善增裘一鋒、郭亞娟、沈條紅04年（下）許景星鄭立、孔紅麗、俞明燦05年（上）宋勝林裘一鋒、郭亞娟、沈條紅05年（下）李莉鄭立、孔紅麗、俞明燦06年（上）許景星裘一鋒、郭亞娟、沈條紅06年（下）宋勝林鄭立、孔紅麗、俞明燦第二層面：由這些先“富起來”的校本教材老師，對校內(nèi)的其它老師進(jìn)行培訓(xùn)：年級剪紙教練傳幫帶對象一裘一峰陸燕飛、李海燕二郭亞娟邱軍梁、俞黎萍三沈條紅樓杭萍、石鵬四鄭立韓洪恩、沈建華五孔紅麗沈棟、平建峰六俞明燦裘鐵英、王冬每一位剪紙教練結(jié)好培訓(xùn)對子，不定期地交流剪紙心得?！?“傳幫帶”受到學(xué)校經(jīng)費(fèi)與時(shí)間的限制，除了上述一些途徑與思路培養(yǎng)我們的校本剪紙教師外，我們還想方設(shè)法從內(nèi)部挖潛，努力讓一部分教師先“動(dòng)起來”，以“傳、幫、帶”，的形式，對校內(nèi)的部分剪紙?zhí)厣處熯M(jìn)行全員培訓(xùn)，以達(dá)到共同發(fā)展之目的?！? “勤研究”學(xué)校成立了剪紙教學(xué)課題組，定期開展討論研究，及時(shí)收集資料，每學(xué)期均有一次剪紙系列教研活動(dòng)，說課、上課、評課，讓老師們在互評和專家的指導(dǎo)過程中提高實(shí)施剪紙教學(xué)的水平。與此同時(shí)，學(xué)校立足長遠(yuǎn)，不惜代價(jià)，分期分批選送剪紙骨干教師到外地參觀學(xué)習(xí)，參加有關(guān)剪紙教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。2004年第一學(xué)期，學(xué)校組團(tuán)赴江蘇省級示范學(xué)校——常州市二小，聆聽了校領(lǐng)導(dǎo)對于開展剪紙?zhí)厣虒W(xué)的策略與成績，更堅(jiān)定了我校走剪紙?zhí)厣幕瘎?chuàng)建的路子。至今，學(xué)校剪紙組已先后邀請省剪紙協(xié)會(huì)副會(huì)長、杭州市教科所、教研室等專家來校舉辦剪紙教學(xué)講座、教學(xué)輔導(dǎo)，傳授剪紙教學(xué)的歷史、剪紙技巧、教學(xué)方法等，有效地提高了全校教師、尤其是剪紙?zhí)厣處煹闹R與水平與輔導(dǎo)能力。同時(shí)，學(xué)校還邀請了浙江省著名剪紙專家吳善增、許景星、宋勝林、李莉等來校傳授剪紙技藝，為參與課程開發(fā)的教師、學(xué)生進(jìn)行剪紙知識、技能培訓(xùn)。為了提升全校剪紙教師的素養(yǎng)與技能，我們采取了“請進(jìn)來”、“走出去”、“勤研究”、“傳幫帶”幾條途徑來培養(yǎng)我們的剪紙?zhí)厣處??！?“三維一體”框架體系之四——《明德學(xué)校剪紙校本課程綱要》（具體見附件）（3） 落實(shí)師資、確保課程，為剪紙校本課程順利實(shí)施保駕護(hù)航幾年前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員綜合、客觀的對開發(fā)“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析，對剪紙活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)安排。這套校本教材，我們充分遵循了由易到難，由簡到繁，注重學(xué)生自主性、探索性、合作性的思想意識，既向?qū)W生介紹了我國的剪紙歷史發(fā)展、分類、表現(xiàn)手法、剪紙的語言、各地的剪紙風(fēng)格特點(diǎn)、材料、工具、執(zhí)剪和裱貼的技巧等，出介紹了一些簡單易學(xué)的單獨(dú)紋樣、對折、四折、五折、六折等折法和剪法，繼而是花卉、動(dòng)物、風(fēng)景、人物的創(chuàng)作方法，最后是分色剪紙、套色剪紙的技能技法介紹，在每一節(jié)后面的創(chuàng)作實(shí)踐中注重學(xué)生作品創(chuàng)新性、趣味性和思想性。較復(fù)雜的故事情節(jié)類。情感目標(biāo)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，并為繼承和發(fā)揚(yáng)剪紙這一民間藝術(shù)而努力，成為一種自覺的行為。、生活，能徒手創(chuàng)作較復(fù)雜的團(tuán)花。技能目標(biāo)：、如意紋、以及細(xì)密的鋸齒紋。知道一些傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)家的作品及影響。五六年級　　知識目標(biāo)：，以及各種風(fēng)格剪紙的特點(diǎn)。5. 借助學(xué)生靈巧的雙手，把學(xué)生的剪紙作品經(jīng)過裝禎布置在教學(xué)大樓每一樓層的顯眼地方，以及每間教室的剪紙園地中，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美、深厚的剪紙藝術(shù)氛圍，形成具有剪紙?zhí)厣男@文化。較復(fù)雜的喜花剪紙和喜字剪紙。情感目標(biāo)：通過刻偉人頭像和蕭山名人頭像，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家鄉(xiāng)的情感，使學(xué)生的剪紙創(chuàng)作活動(dòng)成為一種自發(fā)的行為。、襯色剪紙、染色剪紙的方法，并能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行簡單的創(chuàng)作。技能目標(biāo)：、弧線、長陰線、短陰線以及鋸齒紋、月牙紋、橄欖紋、意紋、螺旋紋、波浪紋等較復(fù)雜的紋樣。、特點(diǎn)和用途，剪紙的基本步驟和方法。、細(xì)心、耐心等良好行為習(xí)慣和品質(zhì)，同時(shí)，在自由、愉快、和諧的剪紙氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生平等、開放、自由、民主的意識。簡單的喜花和喜字。簡單物體的外形，如：香蕉、燈籠、茶壺等。，使學(xué)生具有一定的欣賞能力。、對稱剪紙、二折剪紙、三折剪紙、四折剪紙等方法。、材料、應(yīng)用途徑。，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感和弘揚(yáng)本地民俗文化的責(zé)任感。所選擇的剪紙活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)歷、興趣相結(jié)合，涉及主題有植物、動(dòng)物、人物花鳥等。因?yàn)樾W(xué)生在低段時(shí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)剪紙的基本方法，所以在中、高段是再實(shí)踐、再認(rèn)識，再提高的過程，尤其是高段學(xué)生完全能夠通過自身體驗(yàn)，去尋求適合自己特長的技術(shù)要領(lǐng)，而且他們也已經(jīng)養(yǎng)成了專心、細(xì)心、耐心的良好行為習(xí)慣，豐富的想象力和創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng)，從而內(nèi)化成比較穩(wěn)定的品質(zhì)，并自覺地遷移到對待學(xué)習(xí)、生活、工作各個(gè)方面，也就是說高段是我們實(shí)現(xiàn)課題最終目標(biāo)的關(guān)鍵階段。自我作品欣賞，是指對于學(xué)生本人自己作品欣賞，各段的側(cè)重點(diǎn)也是與圖中上下位置相關(guān)。例如：剪一只熊貓吃竹子，熊貓用黑紙剪成，竹子用綠紙剪成，然后把熊描、竹子拼貼在一起。這種剪紙給人以金碧輝煌之感，而且便于長時(shí)間保存，但一次只能制作一幅。個(gè)別臉部可作適當(dāng)?shù)匿秩尽＂咭r色剪紙襯色剪紙是以白色的底稿線條作為線條輪廓，選取的圖案最好是陰刻剪紙、在其作品之下，襯以各種深紅或深藍(lán)顏色，讓它們呈現(xiàn)黑白對比，或紅白鮮明的效果。點(diǎn)色剪紙色彩強(qiáng)烈，鄉(xiāng)土味很濃，以中國河北蔚縣的染色剪紙最為著名。但是如果為了使兩種顏色起滲比效果，染色時(shí)不必待一色干后再上另色，通常上第一次色半干時(shí)即上另色，才能達(dá)到滲化的效果。如果要好幾層一起點(diǎn)染，色彩顏料中要加入少許酒料，便于顏色滲透。廣東佛山一種“銅襯料”就是以金箔紙刻成主稿后，各部位分別襯以大紅，湖藍(lán)、草綠、中黃，顯得富麗堂皇。一般主槁所使用的材料都采用較厚實(shí)的紙，或者綾緞、絨布等一些高級材料。所以，作為一種藝術(shù)形式，它是獨(dú)具一格的。前民主德國的剪影片《山神與打谷者)就是其中一例。我國著名畫家和美術(shù)教育家徐悲鴻先生曾說，剪影以“剪紙的