【正文】 織課程內(nèi)容；根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程。它的內(nèi)涵有以下四個(gè)方面：1課程評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)包括學(xué)生、教師和課程內(nèi)容本身；2課程評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程；3課程評(píng)價(jià)必須對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的做出貢獻(xiàn)；4課程評(píng)價(jià)的直接意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向。 影響主要有：課程計(jì)劃本身的特性；交流與合作；課程實(shí)施的組織和領(lǐng)導(dǎo)；教師的培訓(xùn)；各種外部因素的支持。1怎樣利用和開發(fā)課程資源？答：1進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；2審查學(xué)生活動(dòng)；3開發(fā)實(shí)施條件；4研究學(xué)生情況；鑒別校外資源；6建立資源數(shù)據(jù)庫(kù)。 狹義的課程資源之形成課程的直接要素來源；廣義的課程資源包括形成課程的直接要素來源和實(shí)施課程的必要而直接的條件，前者作用于課程并且能夠成為課程的素材或來源，也叫素材性課程資源。1教師怎樣做到正確使用教科書？ 答：認(rèn)真鉆研和深刻理解教科書中各章、節(jié)、目之間以及各篇課文之間的聯(lián)系，從整體上掌握教科書的框架、脈絡(luò)、知識(shí)、技能體系，并且通過教學(xué)，使學(xué)生也要對(duì)其正確理解和大體掌握；透徹理解教科書中每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，貝殼使圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)法調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，把重點(diǎn)和難點(diǎn)化為學(xué)生可以接受的信息；充分利用教科書，包括有關(guān)圖表、附錄等，都應(yīng)給予重視；教師講授應(yīng)以教科書為基本依據(jù)，不脫離教科書，但又不照本宣科；教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)等情況，靈活引進(jìn)有關(guān)學(xué)科的新知識(shí)；5結(jié)合本地區(qū)的需要，適當(dāng)補(bǔ)充本民族、本地區(qū)的鄉(xiāng)材料；6指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用好教科書。1教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的、系統(tǒng)反映課程內(nèi)容的教學(xué)用書。1教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。課程結(jié)構(gòu)包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄等內(nèi)容。課程計(jì)劃對(duì)教師指導(dǎo)意義與要求： 認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟悉課程計(jì)劃，了解中學(xué)教學(xué)和其他活動(dòng)的全面安排和要求； 了解自己任教學(xué)科開設(shè)的年級(jí)、順序、教學(xué)時(shí)數(shù)，了解自己任教學(xué)科在整個(gè)課程計(jì)劃中的地位與作用； 了解自己任教學(xué)科與其它學(xué)科之間的聯(lián)系與銜接； 綜觀學(xué)校教學(xué)、教育全局，明確自己的任務(wù)與要求，有目的、有計(jì)劃地組織好自己的教學(xué)、教育 工作。課程計(jì)劃的構(gòu)成要素有培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制、周學(xué)時(shí)安排。課程計(jì)劃是課程設(shè)計(jì)的整體規(guī)劃，它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面的安排，具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。代表人物：美，布魯納；施瓦布；②學(xué)生中心課程理論：以學(xué)生的興趣和愛好、動(dòng)機(jī)和需要、能力和態(tài)度為基礎(chǔ)來編制課程。社會(huì)、知識(shí)、學(xué)生是制約課程的三大因素：1 一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求與提供的可能；2一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；3學(xué)生的年齡特征，知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性。二、課程類型是指課程的組織方式或課程設(shè)計(jì)的總類。第六章 課程一、課程是指學(xué)生在學(xué)校期間所學(xué)內(nèi)容的綜合及進(jìn)程安排。 第二、人格上的平等關(guān)系：①學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的；②真正民主的師生關(guān)系是一種朋友式的友好與幫助的關(guān)系。教師和學(xué)生的關(guān)系是辨證統(tǒng)一的，既要重視教師的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生主觀能動(dòng)性。 這兩種觀點(diǎn)都有失偏頗，教師中心論僅僅看到了教師的主導(dǎo)作用，但忽視了學(xué)生的 主觀能動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐中很容易使教育活動(dòng)脫離學(xué)生的實(shí)際，難以達(dá)到預(yù)期的效果。思想活躍缺點(diǎn)：自我中心。1 試分析獨(dú)生子女的心理特征。1 為保障學(xué)生的人身權(quán)，學(xué)校和教師應(yīng)履行的職責(zé)是什么？國(guó)家除了對(duì)未成年學(xué)生的人身權(quán)進(jìn)行保護(hù)外，還對(duì)中小學(xué)生的身心健康權(quán)、人身自由權(quán)人格尊嚴(yán)權(quán)隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)進(jìn)行保護(hù)。我國(guó)學(xué)生的權(quán)利主要是由《憲法》、《婚姻法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等文件規(guī)定的。答：一、學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎秃桶l(fā)展需要的人；①學(xué)生是人，是具有能動(dòng)性的個(gè)體；是具有思想感情的個(gè)體；具有獨(dú)特的創(chuàng)造性；②學(xué)生是具有發(fā)展的可能性和和發(fā)展的需要的人；學(xué)生是發(fā)展中的人；具有發(fā)展的可能性與可塑性；是具有發(fā)展需要的人；二、學(xué)生既是教育的對(duì)象，也是自我教育和發(fā)展的主體：①學(xué)生是教育的對(duì)象：一方面是因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展性的不成熟性，另一方面是因?yàn)閷W(xué)校教育是有計(jì)劃、有目的、有組織得培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)；②學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體：一方面是由教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展決定的，另一方面是由學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人決定的。 實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的條件有哪些？答：一、國(guó)家和政策對(duì)教師專業(yè)化的促進(jìn)和保障：①加強(qiáng)教師教育；②制定法律法規(guī)；③提供經(jīng)濟(jì)保障； 二、教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力：①加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)；②加強(qiáng)教育科學(xué)研究；③不斷反思；④加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。 教師應(yīng)具備哪些能力素養(yǎng)？答：①對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和指導(dǎo)的能力；②駕馭教材和組織教學(xué)的能力；③精湛的語言表達(dá)能力；④運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；⑤較強(qiáng)的組織管理能力；⑥較高的教育機(jī)智；⑦教育科研能力。主要內(nèi)容有：①忠于人民的教育事業(yè)，依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治教；愛崗敬業(yè)，廉潔從教；②熱愛學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生；尊重和信任學(xué)生；嚴(yán)格要求學(xué)生；理解和寬容學(xué)生；解放和放飛學(xué)生；③具有團(tuán)結(jié)和協(xié)作精神，善于與同事合作；善于與家長(zhǎng)和社會(huì)合作；④以身作則，為人師表，加強(qiáng)鍛煉；言行一致。①?gòu)?fù)雜性和創(chuàng)造性：是由教師勞動(dòng)目的、過程地復(fù)雜性和教師勞動(dòng)對(duì)象的特殊性決定的； ②示范性：是由教師的職業(yè)責(zé)任和青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)決定的；③系統(tǒng)性：是由教育的系統(tǒng)性和人的發(fā)展的連續(xù)性決定的。 教師的一般角色有哪些？教師在新課程條件下有哪些角色？ （1）教師的一般角色：傳道者、受業(yè)解惑者、榜樣、管理者、朋友 （2）教師在新課程中的角色：①學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；②教育教學(xué)的研究者；③課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者。 簡(jiǎn)述教師的作用。第五章 教師與學(xué)生 簡(jiǎn)述教師職業(yè)的性質(zhì)。（2）建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制；①充分發(fā)揮政府作用；②家答教育監(jiān)督力度；③提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性；④加強(qiáng)各級(jí)各類學(xué)校間的溝通和銜接。七、素質(zhì)教育會(huì)影響升學(xué)率，這是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的誤解，首先素質(zhì)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，宗旨是提高國(guó)民素質(zhì)，升學(xué)率知識(shí)衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，其次真正意義的素質(zhì)教育不會(huì)影響升學(xué)率，因?yàn)樗刭|(zhì)教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)的學(xué)習(xí)、刻苦地學(xué)習(xí)、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，這樣有助于升學(xué)率的提高。五、素質(zhì)教育就是多開展課外活動(dòng)，多上文體課，這是對(duì)素質(zhì)教育形式化的理解，素質(zhì)教育是我國(guó)全面發(fā)展教育在新形勢(shì)下的體現(xiàn)，它的主要渠道是教學(xué)，主陣地是課堂。二、素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好，這是對(duì)素質(zhì)教育“使學(xué)生全面發(fā)展”的誤解，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)又要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生的要求是合格加特長(zhǎng)；三、素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，減負(fù)就是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)，這是對(duì)素質(zhì)教育“使生動(dòng)、主動(dòng)和愉快發(fā)展”的誤解，素質(zhì)教育要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，只有這樣才能真正體會(huì)到努力與成功的關(guān)系，才能形成日后所需的克服困難的勇氣、信心和毅力。①創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；②創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在；③重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。1 試述創(chuàng)新教育及其在素質(zhì)教育中的應(yīng)用（地位）。答：素質(zhì)教育是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者幾社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。聯(lián)系表現(xiàn)在他們相互依存、相互促進(jìn)、相互制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。德、智、體、美、勞動(dòng)技術(shù)。（2）高中階段的培養(yǎng)目標(biāo)：進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、審美情趣和身心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展，為高等學(xué)校和社會(huì)各行各業(yè)輸送素質(zhì)良好的普通高中畢業(yè)生。具有初步的審美能力，形成健康的志趣和愛好。掌握必要的文化科學(xué)技術(shù)知識(shí)和基本技能，具有一定的自學(xué)能力、動(dòng)手操作能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析的解決問題的能力，初步具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，掌握一些簡(jiǎn)單的科學(xué)方法。 我國(guó)初中階段和高中階段的培養(yǎng)目標(biāo)分別是什么？答：（1）初中階段的培養(yǎng)目標(biāo)是要在小學(xué)階段使學(xué)生初步得到發(fā)展的基礎(chǔ)上，為促進(jìn)他們的身心全面、自由、和諧發(fā)展，或?yàn)樗麄冞M(jìn)入社會(huì)參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。①1957年，毛澤東在最高國(guó)務(wù)會(huì)議上提出：我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者；②1958年《關(guān)于教育工作的指示》提出：黨的教育工作方針使教育為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；③1978年人大會(huì)議通過的憲法中提出：我國(guó)的教育方針是教育必須為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，教育必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者；④1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中提出：教育要為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)各級(jí)各類合格人才，所有這些人才都應(yīng)有理想、誘導(dǎo)的、有文化、有紀(jì)律，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)和社會(huì)主義事業(yè)，具有為國(guó)家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的奉獻(xiàn)精神，都應(yīng)不斷追求新知，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神；⑤1995年《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，⑥2002年江澤民在黨的十六大報(bào)告中指出：堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 我國(guó)確立教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，主要觀點(diǎn)是：①人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對(duì)而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人；②人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是一致的；③分工和私有制是人的片面發(fā)展的根源；④社會(huì)化大生產(chǎn)對(duì)人的全面發(fā)展提出了客觀要求并提供物質(zhì)基礎(chǔ)；⑤共產(chǎn)主義社會(huì)使人的全面發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)；⑥教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合使實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。 確立教育目的的科學(xué)依據(jù)應(yīng)是社會(huì)發(fā)展要求和個(gè)體發(fā)展需求的辨證統(tǒng)一：首先，教育目的的確立要依據(jù)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的需要。③教育目的評(píng)價(jià)作用。①教育目的的導(dǎo)向作用。（5）它們之間的關(guān)系：①教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系，二者的區(qū)別在于教育目的是一個(gè)國(guó)家教育的總要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類教育的具體要求，二者的區(qū)別在于培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化；②教育目的與教育目標(biāo)的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系，二者彼此相關(guān)，但相互不能取代；③教育目的與教育方針：教育方針包含教育目的，但二者的角度不同，教育方針主要從政策角度規(guī)定教育目的及實(shí)現(xiàn)，而教育目的則從學(xué)術(shù)的層面來表達(dá)教育的理想。（2）培養(yǎng)目標(biāo)：是教育目標(biāo)的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育和專業(yè)的培養(yǎng)要求，（3）教育目標(biāo)：是教育者在教育教學(xué)教學(xué)過程中在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的特定要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。1 高中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)：幫助青年正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系，解決認(rèn)識(shí)問題和價(jià)值問題，使青年認(rèn)識(shí)時(shí)代的要求、個(gè)人的命運(yùn)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，確定遠(yuǎn)大而又切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，找到實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)的現(xiàn)實(shí)道路。青年期的年齡特征：個(gè)體身心兩方面向成熟，是個(gè)體內(nèi)在力量充實(shí)的時(shí)期，隨著心理能力的成熟，他們建起了對(duì)部世界和自己內(nèi)