教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識-文庫吧資料
2025-07-03 21:43本頁面
【正文】 和學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)新知識和新技能的影響。對解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。(4)檢驗(yàn)假設(shè)(通過理論和實(shí)踐形式檢驗(yàn)假設(shè))。(2)明確問題(找出主要矛盾的過程)。7思維的基本形式：概念、判斷、推理。(3)根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維(求異思維)。7思維的種類：(1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。7思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。7注意的的特點(diǎn)：指向性、集中性、心理活動的組織特性。6生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學(xué)都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機(jī)制。6感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。6成敗歸因理論認(rèn)為，學(xué)生常將成功或失敗歸因于四個方面：能力、努力、運(yùn)氣、任務(wù)難度。6成就結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：有三種現(xiàn)實(shí)的課堂結(jié)構(gòu)：合作型、競爭型、個別化型。(5)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。(3)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎懲。6學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。6興趣是指個體積極認(rèn)識、探究事物、從事活動的心理傾向。5馬斯洛的需要層次，由低級向高級發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。5心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門介于自然學(xué)科和社會學(xué)科之間的交叉學(xué)科。5意識是人的心理反映的最高形式。人的心理的實(shí)質(zhì)：客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的映象。5個性心理：(1)個性心理動力(傾向)，包括需要、動機(jī)、興趣、信念、世界觀等；(2)個性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。心理現(xiàn)象又稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。其中觀察法是一種最基本的了解方法。4班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級、教好學(xué)生。4德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。4德育原則：社會主義方向性原則；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；知行統(tǒng)一的原則；集體教育與個別教育相結(jié)合的原則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。德行過程是沿著知、情、意、行的順序發(fā)展的，但其中任何一個要素都可以作為品德培養(yǎng)的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，教師應(yīng)“曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”。知、情、意、行是品德心理的四要素。4德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個基本方面。(6)板書有序。(4)方法恰當(dāng)。 (3)結(jié)構(gòu)合理。(2)內(nèi)容正確。(5)以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法；②情境教學(xué)法。(3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：①練習(xí)法；②實(shí)驗(yàn)法：⑧實(shí)習(xí)作業(yè)法；④實(shí)踐活動法。3常用的教學(xué)方法：(1)以語言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法；②談話法；③討論法；④讀書指導(dǎo)法。我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對注入式。3主要的教學(xué)原則：(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；(2)理論聯(lián)系實(shí)際的原則；(3)直觀性原則：(4)啟發(fā)性原則；(5)循環(huán)漸進(jìn)原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。3赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。3知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍(lán)圖。2教學(xué)過程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學(xué)中教師起
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