【正文】 師的教學(xué)技能 管理方式 威信，l 校內(nèi)外環(huán)境，座位編排 大眾傳媒，家庭環(huán)境172. 課堂問題行為矯正：預(yù)防，表揚(yáng)，非言語暗示，言語體現(xiàn)，有意忽視，轉(zhuǎn)移注意力，有的學(xué)生暫時隔離，173. 課堂問題行為的策略，預(yù)防，控制，矯正174. 健康包括，生理，心理，社會適應(yīng) 道德健康175. 心理健康包括，無心理疾病，積極發(fā)展的心理狀態(tài)，分為一般常態(tài)，輕度失調(diào)，嚴(yán)重病態(tài)176. 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)l 自我意識正確，社會適應(yīng)良好，l 人際關(guān)系協(xié)調(diào)，人格結(jié)構(gòu)完整，l 性別角色分化，情緒積極穩(wěn)定，177. 心理評估兩種模式，疾病模式，健康模式， 178. 評估的方法，心理測驗(yàn)特殊的方法 評估性會談基本的方法，觀察法 自述179. 心理健康教育意義，l 預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康， l 提高心理素質(zhì)，促進(jìn)人格健全發(fā)展 ，l 學(xué)校日常教育工作的配合和補(bǔ)充180. 學(xué)校心理健康教育的途徑，l 開設(shè)相關(guān)課程和活動課，學(xué)科教學(xué)，l 班級 團(tuán)隊(duì)活動，個別輔導(dǎo)，小組輔導(dǎo)，181. 學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)，人格，生活，生涯182. 心理輔導(dǎo)原則，面向全體，促進(jìn)整體，發(fā)揮主體性，預(yù)防發(fā)展，尊重理解，個別對待，183. 心理輔導(dǎo)的目標(biāo)，學(xué)會調(diào)試基本目標(biāo) ，尋求發(fā)展高級目標(biāo)l 影響行為改變的方法，強(qiáng)化，示范，懲罰，代幣獎勵，行為塑造，自我控制，l 行為演練的基本方法 全身松弛，雅各布松 系統(tǒng)脫敏，沃爾帕 肯定性訓(xùn)練l 改善認(rèn)知的方法，認(rèn)知療法，來訪者中心療法羅杰斯，理性情緒療法ret 艾利斯艾利斯ABC理論，a是事件，b看法，c情緒結(jié)果，184. 多動癥的高發(fā)年齡8到10歲185. 考試焦慮的原因，l 學(xué)校的統(tǒng)考和應(yīng)試教育體制， 家長對子女的期望過高 l 學(xué)生的個性過于爭強(qiáng)好勝，知識準(zhǔn)備不足， 缺乏失敗的耐受力，缺乏相應(yīng)的應(yīng)試技能186. 考試焦慮的治療，肌肉放松，系統(tǒng)脫敏， 認(rèn)知矯正程序鍛煉性格，提高挫折應(yīng)對力， 往最好處做，調(diào)節(jié)情緒，187. 學(xué)習(xí)倦怠的原因l 心理過于緊張壓抑，生理長時間疲勞，社會競爭激烈，學(xué)校追求升學(xué)率，家庭期望過大，188. 倦怠的對策， 防止過重負(fù)擔(dān)，保障充足的休息和睡眠， 建立符合衛(wèi)生的作息制度培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣， 參加體育鍛煉，注意休息和營養(yǎng)，對學(xué)生抱有合理的期望，對學(xué)生一視同仁 營造和諧的班級氣氛，建立家校聯(lián)系網(wǎng)，189. 厭學(xué)的原因，學(xué)校教育失誤，家庭教育不當(dāng)，社會風(fēng)氣的不良影響190. 厭學(xué)的治療，l 教師通過靈活多樣的課堂教學(xué)活動和豐富多彩的第二課堂活動調(diào)動學(xué)生積極性，l 家長改變教養(yǎng)態(tài)度，采用民主的教養(yǎng)方式l 糾正不良的社會風(fēng)氣l 學(xué)生自身調(diào)整好心態(tài)，有自信心，l 從根本上還是要改造目前的應(yīng)試教育體制，將素質(zhì)教育的推廣落到實(shí)處191. 恐怖包括，單純 廣場 社交， 學(xué)?？植朗录贿M(jìn)學(xué)校的恐怖，比較常見192. 78歲，是兩歲后強(qiáng)迫現(xiàn)象的又一高峰期，193. 抑郁癥，持久的心情低落194. 中學(xué)生常見的自我意識偏差過于追求完美，過度自我接受，過度自我拒絕，195. 學(xué)生心理健康的維護(hù)，個體積極的自我調(diào)適，觀念的改變，積極的應(yīng)對策略和歸因方式，合理的飲食和鍛煉，學(xué)校進(jìn)行心理健康教育，與家長合作構(gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò) 196. 教師角色觀主要表現(xiàn)在，l 學(xué)習(xí)的引導(dǎo)促進(jìn)者，學(xué)生成長的合作者，l 班級的管理者，心理健康的管理者，l 教學(xué)的研究者 行為規(guī)范的示范者，197. 教師職業(yè)角色的形成階段 認(rèn)知 認(rèn)同，信念198. 教師角色壓力 角色沖突， 角色超載，199. 教師的威信，權(quán)力威信，信服威信， 結(jié)構(gòu)，人格 學(xué)識 情感威信， 過程，不自覺到自覺200. 建立威信的途徑，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征，注重良好儀表風(fēng)度行為習(xí)慣養(yǎng)成，給學(xué)生良好的第一印象，做學(xué)生的朋友和知己201. 教師威信的維護(hù)，坦蕩的胸懷，實(shí)事求是的態(tài)度，不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神，正確認(rèn)識和利用自己的威信，言行一致，做學(xué)生的楷模，202. 教師的認(rèn)知特征，認(rèn)知能力觀察力注意力思維，操作能力， 監(jiān)控能力l 教師的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)科專業(yè)知識，教育教學(xué)知識，心理學(xué)知識，實(shí)踐性知識l 教師能力結(jié)構(gòu)，組織運(yùn)教材 組織教學(xué) 媒體的使用 教育機(jī)智 言語表達(dá) 學(xué)習(xí)困難的診治203. 教師的人格特征，熱心和同情心，富于激勵和想象的傾向性204. 教學(xué)效能感包括一般，個人提高教學(xué)效能感的方法，l 教師自身，形成科學(xué)的教育觀，向他人學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)反思l 外部環(huán)境，社會上樹立尊師重教的良好風(fēng)氣，學(xué)校建立一套完整合理的管理制度和規(guī)則嚴(yán)格執(zhí)行， 創(chuàng)立進(jìn)修培訓(xùn)等有利于教師發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的條件，205. 教師期望，又叫羅森塔爾效應(yīng)，皮格馬利翁效應(yīng)，教師的期望或明或暗地傳授給學(xué)生，使學(xué)生按照教師期望的方向塑造自己的行為206. 專家教師和新手的區(qū)別l 課前計(jì)劃，專家的簡潔靈活，以學(xué)生為中心，并有預(yù)見性l 課堂教學(xué)過程，規(guī)則的制定與執(zhí)行，維持學(xué)生的注意，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，教學(xué)策略的應(yīng)用，l 課后評價(jià)新手關(guān)注細(xì)節(jié)，專家關(guān)注對教材的理解，和值得關(guān)注的地方l 其他，師生關(guān)系，人格魅力，職業(yè)道德207. 專家教師的特征，l 豐富和組織化的專門知識：內(nèi)容知識，教學(xué)法，實(shí)踐， l 解決問題的高效率， l 創(chuàng)造性的洞察力208. 教師成長的階段 福樂布朗 關(guān)注生存新教師 關(guān)注情境如何教好 關(guān)注學(xué)生衡量成熟的標(biāo)志209. 成長途徑，師范教育培養(yǎng)新教師，實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師，210. 成長的方法 觀摩分析優(yōu)秀教師，開展微格教學(xué)，專門訓(xùn)練，教學(xué)反思，211. 布魯巴奇反思方法 反思日記，詳細(xì)描述，交流討論，行動研究， 波斯納 經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長212. 影響教師心理健康的因素，l 主觀方面， 人格特征，心理素質(zhì)l 客觀方面，家庭學(xué)校社會環(huán)境，學(xué)校人際關(guān)系復(fù)雜，家庭關(guān)系不和諧，工資待遇 社會地位與勞動強(qiáng)度不成正比，213. 職業(yè)壓力伍爾若和梅 中心壓力，外圍壓力，預(yù)期壓力，情境壓力，回顧壓力，壓力應(yīng)對的策略， 直接行動，緩解方法214. 職業(yè)倦怠瑪勒斯，情緒耗竭，去人性化，個人成就感低215. 職業(yè)倦怠的干預(yù)，l 個體的自我干預(yù)，觀念的改變，積極的應(yīng)對策略和歸因方式，合理的飲食和鍛煉l 組織的有效干預(yù)，l 構(gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)，第一章概述1. 心理學(xué)是兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的性質(zhì)， 中間學(xué)科 邊緣學(xué)科，2. 心理現(xiàn)象，包括心理過程和個性心理，.l 心理過程包括認(rèn)識 情感和意志， 認(rèn)識過程包括，感知覺記憶思維想象l 個性心理a) 個性心理傾向性 需要動機(jī) 興趣愛好 信念理想價(jià)值觀b) 個性心理特征，能力氣質(zhì)和性格3. 教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義，l 理論意義，為馬克思主義認(rèn)識論和辯證法提供科學(xué)依據(jù)，對近代社會科學(xué)有一定理論依據(jù)l 實(shí)踐意義有助于理解解釋學(xué)生的心理現(xiàn)象和教育工作，判斷學(xué)生的心理健康狀況，有效地開展調(diào)適工作，有利于運(yùn)用心理學(xué)原理指導(dǎo)開展當(dāng)代教育改革，依據(jù)心理學(xué)知識自我教育4. 心理的實(shí)質(zhì) 心理是腦的機(jī)能，心里是客觀現(xiàn)實(shí)的反映，心理活動的主要物質(zhì)基礎(chǔ)是神經(jīng)系統(tǒng)，心理活動的基礎(chǔ)是反射，神經(jīng)系統(tǒng)的活動方式反是射神經(jīng)系統(tǒng)包括神經(jīng)元和神經(jīng)系統(tǒng)，神經(jīng)元包括細(xì)胞體 樹突 軸突，或者感覺 運(yùn)動 聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元神經(jīng)系統(tǒng)包括中樞周圍，中樞包括腦和脊髓，周圍包括12位腦神經(jīng)31對脊神經(jīng)，大腦分為額頂枕顳，額葉，是意圖和動機(jī)，頂葉觸溫動，枕葉是視覺，顳葉是聽覺反射弧包括，感受器，傳入神經(jīng)，中樞神經(jīng)，傳出神經(jīng)，效應(yīng)器5. 用具體事物作為條件自己建立的條件反射系統(tǒng)叫第一信號系統(tǒng)，望梅生津，用詞語作為，叫第二信號系統(tǒng)，如談虎色變，望梅止渴6. 神經(jīng)活動的基本過程和規(guī)律，興奮和抑制的擴(kuò)散與集中，7. 心里是對客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)：客觀現(xiàn)實(shí)決定人的心理，心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象，心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映8. 心理學(xué)產(chǎn)生的歷史背景，亞里士多德靈魂是歷史上第一部心理學(xué)著作，受到近代哲學(xué)和實(shí)驗(yàn)生理學(xué)的影響，1879年馮特，第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生，馮特是心理學(xué)之父9. 西方主要心理學(xué)流派，構(gòu)造主義，馮特，鐵欽納，實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法，研究意識，忽視個體差異和應(yīng)用機(jī)能主義，詹姆斯杜威安吉爾，意識是一個持續(xù)不斷川流不息的過程，意識流，作用和功能行為主義，第一勢力 華生，反對研究意識 主張研究行為， 反對內(nèi)省主張實(shí)驗(yàn) 第一勢力精神分析，第二勢力，弗洛伊德， 異常行為和無意識的研究，人本主義，第三勢力，馬斯洛 羅杰斯，人格方面的研究，自我實(shí)現(xiàn)的需要，格式塔=整體，完形心理學(xué)，看作一個整體，韋特海默，科勒，考夫卡，認(rèn)知主義 奈塞爾，皮亞杰，信息加工，第二章，認(rèn)知發(fā)展與教育，10. 感覺是人腦直接作用于感覺器官的個別屬性的反映，知覺是整體屬性的反映，觀察是有目的有計(jì)劃持久的知覺活動，觀察叫思維的直覺，觀察力是迅速敏捷發(fā)現(xiàn)事物細(xì)節(jié)的知覺能力，11. 感知覺的關(guān)系 區(qū)別 感覺反映個別屬性 知覺反應(yīng)整體屬性， 感覺依賴個別感官 知覺依賴多種感官，知覺不僅受生理因素影響 還受過去的經(jīng)驗(yàn) 人的心理特點(diǎn)， 知覺與詞聯(lián)系在一起，聯(lián)系，都是直接作用于感覺器官產(chǎn)生的，都是認(rèn)識世界的初級形式，反映的都是事物的外部特征和外部聯(lián)系12. 感覺的種類，外部感覺，視聽嗅味膚 內(nèi)部感覺，機(jī)體 平衡 運(yùn)動覺，視敏度=視力，是視覺系統(tǒng)分辨率小物體的能力，機(jī)體覺又叫內(nèi)臟感覺，平衡覺又叫姿勢感覺和靜覺，13. 知覺種類分為l 物體 空間 形狀 大小 深度 方位l 時間 l 運(yùn)動 真動，似動動景 誘發(fā) 自主 后效動景 兩個光點(diǎn)相繼出現(xiàn)，我們就會看到，看到一個向另一個運(yùn)動就是 比如電視誘導(dǎo)運(yùn)動，夜空中的月亮相對靜止啊，浮云是動的，但是我們看的是月亮在動自主運(yùn)動，暗室里的一句熏香或煙頭移動運(yùn)動后效，坐火車看見東西往后走，向相反的方向運(yùn)動14. 社會知覺包括， 刻板，暈輪，首因，近因，投射15. 感覺器官對適宜刺激的感覺能力叫感受性 感覺閾限是指剛剛引起感覺或差別感覺的刺激量，剛剛能夠引起感覺的最小刺激強(qiáng)度叫絕對感覺閾限，這種能力叫絕對感受性剛剛引起差別感覺的刺激物之間的差別，感覺閾限，也叫最小可覺察，這種能力叫差別感受性16. 同一感覺的相互作用，包括感覺，適應(yīng) 對比 后效，不同感覺的相互作用包括 相互影響 補(bǔ)償 聯(lián)覺暗適應(yīng)是指轉(zhuǎn)入暗處感受性提高，明適應(yīng)相反 感受性和感覺閾限成反比，感覺對比包括同時對比，繼時對比，感覺后效包括，正后像，負(fù)后像，有光源，正后象， 彩色視覺負(fù)后像紅色給人熱烈 藍(lán)色給人安靜 是聯(lián)覺，17. 知覺的規(guī)律，選擇性 理解性 整體性 恒常性恒常性包括 顏色 亮度 形狀 大小 聲音，沒有重量，18. 感知覺在教學(xué)中的應(yīng)用， 遵循感覺規(guī)律開展直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，19. 觀察的品質(zhì)，目的性 精確性 全面性 深刻性，良好觀察的標(biāo)志，客觀 主動 精細(xì)20. 如何培養(yǎng)觀察力？l 明確觀察的目的和任務(wù)， 充分的準(zhǔn)備，周密的計(jì)劃,提出觀察的具體辦法，l 加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，加強(qiáng)觀察方向的引導(dǎo)，充分利用多種感官提高全面精確性，勤于思考細(xì)致耐心學(xué)會比較，盡可能地運(yùn)用言語，l 學(xué)會記錄整理觀察結(jié)果,在分析研究的基礎(chǔ)上寫出報(bào)告日記和作文，l 開展討論交流匯報(bào)成果，不斷提高觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)，21. 7到9歲才能基本辨別左右，9到11歲能靈活地掌握左右，22. 記憶是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)記憶的品質(zhì)，敏捷性持久性準(zhǔn)確性準(zhǔn)備性，敏捷性是指較短時間記住較多的東西，準(zhǔn)確性是人員能及時迅速靈活地找到答案23. 記憶的分類，l 根據(jù)信息編碼方式不同，分為瞬時短時和長時， 根據(jù)對象不同，分為形象邏輯情緒動作，l 根據(jù)內(nèi)容不同，分為陳述性程序性 根據(jù)意識參與程度分為外顯內(nèi)隱記憶24. 記憶的生理機(jī)制，巴甫洛夫，暫時神經(jīng)聯(lián)系，記憶過程包括識記 保持 回憶和再認(rèn)，是對信息的編碼 儲存和提取25. 識記方法分為，整體識記，和部分識記， 還可以分為集中 分散識記，26. 艾賓浩斯遺忘曲線遺忘在學(xué)習(xí)之后立刻開始，在最初的時間速度