【正文】 現(xiàn)破裂或變質(zhì)的問(wèn)題。 質(zhì)地柔軟超輕粘土因其柔軟的質(zhì)地而深受歡迎，經(jīng)過(guò)揉捏，超輕粘土?xí)兊酶尤彳洝⒏挥叙ば?、更易于黏合，因此幾乎不需要借助白乳膠等黏合劑便可方便有效的進(jìn)行造型。超輕黏土具有以下特點(diǎn)在幼兒園被廣泛使用并深受歡迎。目前，各類學(xué)校教學(xué)通常使用紙黏土或超輕黏土。圖16 圖17第二章：粘土材料玩教具制作內(nèi)容概要：學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一節(jié)：黏土材料玩教具概述一、黏土材料及其特點(diǎn)黏土又作粘土，是顆粒非常小的、可塑的硅鋁酸鹽，通常用水濕潤(rùn)后可塑性較強(qiáng)。例如用農(nóng)村地區(qū)隨處可見(jiàn)的玉米、土豆等農(nóng)作物以及柳條秸稈制作各種形象生動(dòng)精致有趣的玩教具，不僅制作材料豐富，成本低廉，而且散發(fā)濃濃鄉(xiāng)土氣息，質(zhì)樸實(shí)用。如圖14和圖15所示。一般來(lái)說(shuō), 形象性的、開(kāi)放性的玩教具有利于激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造。制作的玩教具在外形、結(jié)構(gòu)、使用方法以及所用的材料等方面要“獨(dú)具一格”或能“推陳出新”。簡(jiǎn)言之, 富有“趣味性”的玩教具要“好看又好玩”。幼兒園教師在制作玩教具的過(guò)程不該從成人的審美趣味出發(fā)，而是應(yīng)該注意反映兒童的興趣、年齡特點(diǎn)和審美趣味等， 力求以豐富多彩的造型、色彩、聲響吸引兒童。另外，玩教具制作的科學(xué)性原則還體現(xiàn)在確保玩教具所傳遞知識(shí)、概念與原理的正確無(wú)誤。遵循玩教具制作的科學(xué)性原則，首先應(yīng)該符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平、符合兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律。在當(dāng)前我國(guó)幼兒園教育改革的背景下，幼兒園制作的玩教具的“教育性”， 應(yīng)當(dāng)“符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要( 試行)》的基本精神，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng), 有益于幼兒身心健康發(fā)展”，啟迪幼兒智力，輔助教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)事物，掌握正確的概念和知識(shí)。二、 教育性與科學(xué)性相結(jié)合的原則玩教具是幼兒最親密的伙伴, 也是幼兒學(xué)習(xí)的重要資源, 是幼兒的“教科書”。選用的材料、外形結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、制作和使用方法等不會(huì)對(duì)幼兒身心造成傷害。幼兒年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。因此，就要求幼兒園教師具有專業(yè)的素質(zhì)、發(fā)揮才能，根據(jù)本園、本班幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)和教育教學(xué)工作的實(shí)際需要自制玩教具，一方面可以彌補(bǔ)市場(chǎng)上商業(yè)玩具的不足，另一方面可以為幼兒創(chuàng)造更適宜的游戲和學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。玩教具在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要的角色，讓玩教具成為幼兒成長(zhǎng)的好朋友，在幼兒成長(zhǎng)的每個(gè)時(shí)期選取適當(dāng)?shù)耐娼叹撸浞掷闷涓黜?xiàng)功能幫助幼兒發(fā)展，使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，做中學(xué)，不僅玩好，也要學(xué)好，擁有美好的童年和成長(zhǎng)前景。玩教具可以把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)配以可愛(ài)的圖形和有趣的玩法呈現(xiàn)給幼兒，讓他們更容易接受，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；科技類的玩教具可以把物理知識(shí)以直觀有趣的形式展現(xiàn)出來(lái)，使孩子們動(dòng)手操作、體驗(yàn)，記憶更深刻，理解更深入。從孩童時(shí)代開(kāi)始我們面臨的教育任務(wù)，最重要的是讓孩子保持學(xué)習(xí)欲望，探索世界的興趣，這將對(duì)以后的人生道路有至關(guān)重要的作用。在使用玩教具時(shí)，兒童遵循一定的游戲規(guī)則，在玩耍過(guò)程中體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)與合作，學(xué)習(xí)如何與小伙伴溝通和建立友誼，培養(yǎng)幼兒的相互協(xié)作和分工，促進(jìn)其行為能力的發(fā)展。玩教具體現(xiàn)“做中學(xué)”的理論，讓幼兒在使用玩教具的同時(shí)，發(fā)展他們的行為能力。家長(zhǎng)、老師和孩子共同配合，把知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提高化解在平日課堂和日常玩耍中，潛移默化地提高孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力例如音樂(lè)類玩教具，不僅刺激兒童的感官，更能刺激幼兒的語(yǔ)言能力；角色扮演類玩教具，構(gòu)建幼兒與真實(shí)世界的聯(lián)系，通過(guò)不同場(chǎng)景中的扮演、交流使幼兒在語(yǔ)言運(yùn)用上更靈活、表達(dá)更為清楚，同時(shí)提高孩子的想象力。三、玩教具對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的意義教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出要重視兒童語(yǔ)言運(yùn)用的要求，有效利用玩教具是引導(dǎo)幼兒達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的關(guān)鍵。父母充當(dāng)知識(shí)的引導(dǎo)者和幫助者，孩子主動(dòng)建構(gòu)和接受知識(shí)。他們?cè)谄谕玫郊议L(zhǎng)解答的同時(shí)更喜歡用雙手去發(fā)現(xiàn)，去嘗試，尋求這份心底的神秘，而玩教具能最大限度的滿足孩子此時(shí)的心愿。其次，玩教具能滿足幼兒好學(xué)、好問(wèn)、好探索的心理特點(diǎn)，能鍛煉孩子的求知欲。現(xiàn)在社會(huì)中，有很大一部分孩子不能夠很好地與伙伴合作和溝通。二、玩教具對(duì)幼兒心理發(fā)展的意義首先，玩教具的使用能夠使幼兒不再孤單，增強(qiáng)自身幸福感。這類玩教具在不知不覺(jué)中鍛煉幼兒的各類機(jī)體和感官，使孩子以更加積極的心態(tài)去鍛煉自己。因此，玩教具不僅對(duì)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)有十分重要的作用，而且對(duì)于幼兒的發(fā)展有著多方面的重大意義。游戲是幼兒的生活，玩具是幼兒親密的伴侶，利用玩具進(jìn)行活動(dòng)和游戲是幼兒的天性。玩具的高科技化成為兒童玩具發(fā)展最重要的趨勢(shì)之一。20世紀(jì)50年代以后，電視的出現(xiàn)和社會(huì)商業(yè)化程度的提高，使得一些傳統(tǒng)玩具日漸衰落，幻象玩具，例如泰迪熊、米老鼠等占據(jù)了兒童游戲的主導(dǎo)位置?！堆嗑q時(shí)記》記載:“每屆中秋，市人之巧者，用黃土傳成蟾兔之像以出售，謂之兔兒爺。兔兒爺既是每年農(nóng)歷八月十五的供奉之物，又是兒童的中秋節(jié)玩具。兔兒爺（如圖13所示）是一種流行于北京城的中秋節(jié)令玩具。古時(shí)的人們常常以老虎為原型，縫制虎頭帽、虎頭鞋，人們希望借由鞋，希望兒童穿戴后能像老虎一樣勇敢威猛。布老虎（如圖12所示）可以說(shuō)是中國(guó)布制玩具中的代表，因?yàn)樗臀覈?guó)的民間風(fēng)俗有著密切關(guān)系。由于撥浪鼓具有一定的娛樂(lè)色彩，因此逐漸成為兒童的玩具。撥浪鼓最早是作為一種樂(lè)器，在儀式中演奏宮廷雅樂(lè)，流入民間后，就演化為民間的音響器具。轉(zhuǎn)動(dòng)鼓柄時(shí)，彈丸甩動(dòng)敲擊鼓面，發(fā)出“咚咚”的聲響。在中國(guó)民間，玩具俗稱“耍雜”、“耍貨”，民間玩具作為中國(guó)民間藝術(shù)的獨(dú)特形式，是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的文化瑰寶。在中國(guó)，大汶口遺址出土了5000年前的第一套玉制玩具、第一套幾何玩具“跑馬嶺梯形石”，在半坡遺址發(fā)現(xiàn)的陶球和石球，在河姆渡遺址發(fā)現(xiàn)的石陀螺、房屋模型玩具等。無(wú)論在古代東方還是西方，都出土了不少古代時(shí)期的玩具。經(jīng)考證發(fā)現(xiàn)距今一萬(wàn)年前的新時(shí)期時(shí)代已經(jīng)出現(xiàn)了原始的陶制玩具。按玩教具制作使用的主要材料進(jìn)行分類，可分為紙質(zhì)玩教具、竹木玩教具、布絨玩教具、土質(zhì)玩教具、塑膠玩教具等。從幼兒發(fā)展的角度，可將玩教具分為：豐富幼兒知識(shí)、發(fā)展幼兒智力為目的的智力玩教具；引發(fā)幼兒回憶與模仿動(dòng)作為目的的象形玩教具；培養(yǎng)幼兒求知欲和探索精神的科教玩教具；培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和意志品質(zhì)的建構(gòu)玩教具；培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的表演類玩教具以及滿足幼兒對(duì)聲音、旋律、與節(jié)奏興趣的音樂(lè)娛樂(lè)類玩教具。而自制玩教具又可以分為成人制作的玩教具和幼兒在教師的指導(dǎo)下制作的玩教具。所以，真正意義的玩教具應(yīng)是寓教于樂(lè)的。 “教育性”也應(yīng)是玩具制作者必須考慮的內(nèi)容, 玩具在它產(chǎn)生的時(shí)候, 雖以兒童玩耍為主要目的, 但同時(shí)也滲透著成人希望通過(guò)玩具讓兒童學(xué)習(xí)生活技能的目的, 如原始人做小弓箭玩具時(shí), 這些玩具用來(lái)模仿成人打獵的活動(dòng), 反映著當(dāng)時(shí)社會(huì)人們的勞動(dòng), 所以玩具從產(chǎn)生開(kāi)始就具有附帶的教育目的, 這也許就是我們常稱它為玩教具的理由, 這個(gè)玩教具稱呼更確切地應(yīng)是玩具具有教育目的。玩具是為游戲而制作, 為玩而產(chǎn)生的, 所以作為娛樂(lè)、游戲的工具的玩具必須具有“可玩性”。因此，玩教具有兩個(gè)基本特征一是“可玩性”，二是“教育性”。在學(xué)前兒童教育活動(dòng)中，教玩具是指學(xué)前兒童在游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用的教具、玩具。自 17 世紀(jì)英國(guó)思想家洛克發(fā)明了識(shí)字積木, 率先嘗試把玩具和教具合為一體以后, 各種各樣“以幫助幼兒學(xué)習(xí)和理解某種知識(shí)、概念和原理為目的”的“教育性玩具”