學(xué)前兒童玩教具制作概述-文庫吧資料
2025-05-23 01:11本頁面
【正文】 史上的優(yōu)秀發(fā)明家、創(chuàng)造家們進(jìn)行調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)這些人不僅具有較好的智力，而且具有較高的操作技能，這些操作技能是小時候就打下基礎(chǔ)的。雖然制作過程簡單，卻使學(xué)前兒童雙手活動能力得到了鍛煉，使學(xué)前兒童逐漸掌握了操作的技能。 學(xué)前兒童在自制玩教具過程中，總是用眼觀察，動腦思考，用雙手活動，為了掌握造型活動所必須必需的各種技能，教育者就要訓(xùn)練他們一些專門動作，并使這些動作盡可能做得準(zhǔn)確，有一定方向、力度，逐步穩(wěn)健和協(xié)調(diào)，促進(jìn)其手部小肌肉群發(fā)育、手指和手腕配合一致，增強(qiáng)學(xué)前兒童雙手的靈巧性。嬰學(xué)前兒童時期是“用手來捕捉世界的時期”。而結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的玩具則有功能的局限，留給學(xué)前兒童想象的余地較小，而自制玩教具為學(xué)前兒童創(chuàng)造了自己能夠掌握的想象世界。結(jié)果表明，結(jié)構(gòu)簡單的游戲材料，如積木、泥、簡單的娃娃，比完全逼真的玩具更能激發(fā)學(xué)前兒童的想象。 普拉斯普曾做過一些實(shí)驗(yàn)，其中就包括了玩具與學(xué)前兒童想象之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。有一名學(xué)前兒童制作一枚“火箭”。 1．自制玩教具能培養(yǎng)學(xué)前兒童的想象力 學(xué)前兒童的想象是由外界刺激物直接引起的，自制玩教具的材料為學(xué)前兒童提供了想象的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)前兒童在教師的啟發(fā)下，把玩具材料與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，創(chuàng)造出各種各樣的形象。父親曾給我們帶回一個玩具，用橡皮筋做動力，可使它放飛空中，我們仿制了幾個，都能成功地飛起來 ??” 一個小小的橡皮筋木制玩具，在萊特史弟幼小的心靈里播下了人類需要飛向天空的強(qiáng)烈愿望，從而促使他們用畢生精力從事人類壯麗的航空事業(yè)。學(xué)前兒童在自制玩教具之前，總是要通過視覺觀察所要制作的事物，諸如形狀、結(jié)構(gòu)、空間位置等，使之在頭腦中留下清晰的印象，然后憑著記憶和想象去動手表現(xiàn)。玩具是學(xué)前兒童生活的親密伴侶，它以鮮艷的色彩和惹人喜愛的造型刺激學(xué)前兒童的感官，引起他們的注意，激發(fā)好奇心。這樣不僅使孩子的智慧得到發(fā)揮，而且會使孩子養(yǎng)成熱愛自己的勞動、珍惜玩具等諸多好習(xí)慣，會在孩子成長的道路上產(chǎn)生潛移默化的教育作用。這對于激發(fā)孩子的聰明才智無多大的幫助。它往往能束縛學(xué)前兒童的創(chuàng)造力，壓抑學(xué)前兒童動手動腦能力，影響學(xué)前兒童的智力發(fā)展。許多家長、幼兒園不惜金錢買回玩具給孩子玩，以為這是智力投資，是值得的。 多年以前，玩具大部分是自制的。如動物認(rèn)知系列、建筑認(rèn)知系列、生活認(rèn)知系列。 4．由過去單個玩具向系列玩具發(fā)展 由于教育研究的深入，玩具教育功能的開發(fā)，玩具將由單一化向系列化過渡。 3．由過去室內(nèi)玩具向室外玩具轉(zhuǎn)移 過去玩具多為小型，并以室內(nèi)玩耍為主。 2．由過去手?jǐn)Q的發(fā)條玩具、手推的慣性玩具向遙控電動玩具發(fā)展 隨著科技的不斷進(jìn)步，高科技玩具，如光控玩具、電子計(jì)算機(jī)、電動模型等，將越來越受到歡迎。過去買的玩具多為發(fā)條小雞、小鴨等。現(xiàn)在，美國、日本和丹麥等幾家世界大型玩具生產(chǎn)商從傳統(tǒng)產(chǎn)品中脫穎而出，轉(zhuǎn)產(chǎn)電子游戲，為應(yīng)對多媒體的挑戰(zhàn)，搶占市場，這些公司又捷足先登，研發(fā)智能玩具。為吸引兒童的愛好和興趣，玩具工業(yè)家千方百計(jì)地不斷更新其品種。 中國民間玩具欣賞 圖 11 大阿福 圖 12 兔兒爺 圖 13 大風(fēng)車 圖 14 沙燕風(fēng)箏 圖 15 山東郯城虎面
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