【正文】 并解決問題，指導學生如何學習方面較為欠缺。這一切都建立在教師對學生的觀察和理解上，通過師生之間的交流來完成。從理論上講，課堂教學是一個動態(tài)過程，師生之間不僅需要知識交流，更需要情感交流。這樣的課件對輔助教學缺乏針對性和實效性，有的甚至會產(chǎn)生干擾作用。一些教師并不是完全從教學內(nèi)容的實際出發(fā)，考慮的不是如何運用課件達到最佳的教學效果，而是把力量投人到表現(xiàn)形式上。但課件能否給予學生教育影響，取決于學生能否通過感知課件去體會課件創(chuàng)造者的思想、情感與精神。加強教師自身的素養(yǎng)也是一個很重要的因素，有的學生在極具教師魅力的課堂上很樂于參與師生互動。%，說明多種多樣的互動形式也能大大促進課堂上的師生互動。（2）教師如何更好地在多媒體課堂教學與學生互動的調(diào)查圖8：教師如何更好地與學生互動調(diào)查從圖8可見，%的教師認為課件制作很重要，說明好的課件可以有效地促進師生互動的效果，通過多媒體技術(shù)使大家參與到課堂教學中來。同時，%的教師使用多媒體技術(shù)授課頻率為一般，%的教師則很少使用，這些教師主要集中的理工類教師中，他們?nèi)匀灰詡鹘y(tǒng)的在黑板上演算為主，這也是由于專業(yè)性的不同而造成的差異。自從新教博學樓的竣工和使用，每個教室都配備了先進的多媒體教學儀器，大大改善了我校從前多媒體設(shè)備落后和陳舊的問題。 訪談教師結(jié)果分析本文就所調(diào)查的內(nèi)容，圍繞訪談提綱，對石河子大學教師和多媒體教學管理人員進行了訪談，根據(jù)訪談記錄，現(xiàn)主要從以下兩方面進行分析。在演講辯論這一形式來看，文史類和理工類的學生相差還是很大的，有45,79%的文史類學生很喜歡這一互動形式，%，說明課程的差異性對不同的師生互動形式有不同的要求。但是，很多同學反映，目前課堂教學中普遍存在的是淺層次的互動，而缺乏深層次的互動。（6）對于學生偏愛的師生互動形式調(diào)查圖6：學生喜歡的師生互動形式調(diào)查課堂上的師生互動形式是多種多樣的，通過圖6可以看出，小組討論是很多課堂說普遍采用并受學生偏愛的互動形式，%%。同時可以看出，也有同學向教師請教人生道理和經(jīng)驗或考研、就業(yè)方面的信息的情況，這說明關(guān)于宏觀的人生指導方面，學生還是很信任自己的教師的，愿意從他們那得到一些金玉良言。課程學術(shù)疑難問題是主要的交流內(nèi)容，說明生活中的問題學生一般會和自己的父母或朋友傾訴，學術(shù)上的問題就傾向于求助于教師了。有同學反映，在逢年過節(jié)時即使用手機給教師發(fā)一條短短的祝福短信，簡單的方式卻可以傳達濃濃的情意，有利于縮短與教師間的距離。但是，由于大學眾多院系和上課地點的流動性這兩方面的因素，學生在課外很難遇到自己的授課教師，所以與教師進行面對面的交流是最有效的途徑之一。由于大學本身教學模式所具有的局限性，學生和老師接觸最多的就是上課時間。說明教師和學生的互動不應只局限在課堂上，教師還應多利用課外活動和網(wǎng)絡等多和學生交流溝通，以課堂外的師生交流來促進課堂內(nèi)的師生互動。PPT制作也分別占了很大比重，%，相比之下，%，說明文史類的課程課件內(nèi)容更豐富，更有利于師生之間進行互動。（3）對于影響師生之間互動的行為因素調(diào)查 圖3：影響師生互動的行為因素調(diào)查從圖3可以看出，%的文史類學生認為授課內(nèi)容是影響師生互動的主要行為因素，%的學生也認為授課內(nèi)容是主要因素，這說明授課教師對于課程的授課內(nèi)容是進行師生互動效果的重要因素。但是，在從不主動發(fā)言的情況里，%，%，說明在大學課堂上，文史類的課程中師生互動一般較理工類課程活躍。（2）對于學生課堂參與度的調(diào)查分析 圖2：學生一般課堂參與度的調(diào)查 從圖1可以得知，%%的理工類學生是偶爾主動發(fā)言的，說明不論文史類或理工類學生，大多數(shù)同學課堂參與度在總體上是一般的比重較大，即偶爾主動發(fā)言。此外，%的同學認為專業(yè)課程也是引起學生主動預習和發(fā)現(xiàn)問題的重要因素之一。%的同學在教師嚴格的課程上會注意師生互動，%的同學在富有人格魅力的教師課堂上也會樂于與老師互動，可見授課老師的風格也是另外一個重要的因素，不論是嚴格還是活潑，教師的個人魅力影響著學生對這門課程的態(tài)度。（二）多媒體課堂教學結(jié)果分析 學生問卷調(diào)查 （1）對于師生互動效果較好的課程調(diào)查 圖1：學生樂于參與師生互動的課程調(diào)查 從圖1可見，在學生樂于參加與老師進行的互動課程中，%，說明學生自身興趣是引起他們主動學習和探索的重要原因。首先向受訪者說明來意和訪談內(nèi)容，基本上側(cè)重于多媒體課堂教學的利弊及對多媒體教學的總體態(tài)度等問題，多數(shù)受訪者能暢所欲言、盡情表達自己的思想觀點，其中多位受訪者談論內(nèi)容涵蓋許多方面，涉及多媒體教學優(yōu)勢和弊端、多媒體教學的師生互動情況等問題，使可供本研究參考的資料更加充沛。（2）教師及教學管理人員訪談實施本研究通過訪談大綱對受訪者進行提問，這樣不僅可以讓受訪者依循目標回答題，而且可從受訪者回答中組更深入探討，并對訪談結(jié)果進行整理和分析。調(diào)查實施（1）學生問卷調(diào)查實施由于本次問卷兼具學生參與面廣，統(tǒng)計功能強大，信息反饋及時等諸多優(yōu)點，為了解石河子大學學生對多媒體教學活動中存在問題、師生交流狀況、學生的學習積極性、媒體教學的優(yōu)勢、和對多媒體教學管理的整體評價等真實狀況，2012年4月中旬，選定石河子大學部分學院集中發(fā)放并及時回收了問卷，本次調(diào)查采取調(diào)查人員親赴各院系班級，深入學生教室，利用課余時間發(fā)放問卷。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，各年級中被調(diào)查人數(shù)差距甚微，一定程度上減少了因各年級人數(shù)分布不均而造成的誤差，便于對結(jié)果進行定量分析。 （1）學生問卷設(shè)計表1：年級分布情況選 項一年級二年級三年級四年級人數(shù)568912332百分比%%41%%表2：專業(yè)分布情況 選 項文史類理工類人數(shù)10496百分比52%48%問卷采取對各個年級的學生調(diào)查，通過比較分析，了解本科生多媒體教學課堂中的師生互動情況。三、石河子大學多媒體課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查及結(jié)果分析（一） 多媒體課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查 調(diào)查設(shè)計本調(diào)查涉及到石河子大學學生、高校教師以及教學管理人員三個方面，對學生進行問卷調(diào)查，對教師及管理者訪談。在多媒體教學中,教師往往把注意力傾注于電腦等在多媒體教學過程中,進行有效的師生互動,有利于活躍課堂氣氛,提高學員學習的興趣,使現(xiàn)代化的教學手段充分發(fā)揮作用在多媒體教學中，如果教師一味地進行電化設(shè)備的演示，不留給學員自主思考、自主學習的余地，時間一長，學員會感到枯燥。因此,在多媒體教學過程中進行情境學習,師生的互動占有相當重要的地位。在多媒體教學中，通過有效的師生互動，教師才能了解學員學習時需要什么樣的情境，如背景音樂、錄像或文字資料等等。現(xiàn)在的教學改革很強調(diào)的一點是學員學習方式的轉(zhuǎn)變，提倡情境學習正是這種轉(zhuǎn)變的一種方式。因此,解決這個問題的途徑就是進行有效的師生互動，讓學員把自己上課的感受，把自己在教學過程中對知識的掌握程度反饋給教師，教師根據(jù)學員反饋的信息，對自己的教學課件和教學方法進行修正和調(diào)整，以達到良好的效果。（二） 多媒體課堂教學中師生互動的作用 有利于教師及時發(fā)現(xiàn)課堂教學中的缺陷并修正在多媒體教學過程中，進行有效的師生互動，使教師能對學員的反饋信息及時作出處理，并對多媒體教學中的缺陷及時作出修正。首都師范大學王陸教授指出信息技術(shù)環(huán)境下師生互動應包括教師、學生、教育媒體和交互發(fā)生的時間等四個傳播要素。)探討了教師領(lǐng)導方式對師生互動關(guān)系的影響，根據(jù)教師和學習者行為的差異講課堂師生互動分為教師命令式、師生協(xié)商式和師生互不干涉式三種師生互動類型；弗蘭德斯(Flanders)在1970年運用“社會相互作用模式”提出了“弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)”(FIAS)，并用以分析課堂中師生的言語互動行為。在課堂教學過程中，存在著多種多樣的師生互動行為，研究者從不同的角度將這些行為進行歸類，從而得出了不同的師生互動類型。綜上所述，師生互動一般是指在教育教學情景中教師個體和學生個體或者是教師群體與學生群體間在活動過程中的一切相互影響與作用。在課堂上,既有教師因素對學生心理(包括智力和人格等)和行為的影響,也存在學生對教師心理和行為的影響師生互動。二、師生互動的相關(guān)概念研究及其作用（一） 師生互動的概念及課堂師生互動的研究師生互動問題涉及到多個學科研究領(lǐng)域，國內(nèi)外研究者從不同視覺進行了探討和解釋。 文獻研究法所謂文獻就是把人類知識用文字、圖形、符號、聲頻、視頻等手段紀錄下來的東西。 訪談法 訪談，就是研究性交談，是以口頭形式，根據(jù)被詢問者的答復搜集客觀的、不帶偏見的事實材料，以準確地說明樣本所要代表的總體的一種方式。本研究就調(diào)查項目編制成問卷，分發(fā)給石河子大學各年級學生，請求填寫答案，然后回收整理。（三） 研究方法 問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法是調(diào)查者用書面形式間接搜集研究材料的一種調(diào)查手段。研究所得到的結(jié)論，有利于高校教學管理人員進行教學檢查和監(jiān)督，建立現(xiàn)代教學觀。（二） 研究意義本研究是從石河子大學多媒體課堂教學師生互動現(xiàn)狀的不足之處