【正文】 學(xué)校情況有很大差異，對同一版本的教材會有不同的處理方式。3．創(chuàng)造性地使用教材新課標(biāo)的教材在設(shè)計理念和教學(xué)內(nèi)容上都發(fā)生了很大的變化。教材內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的不同需要，分不同的系列和層次展開的。2．整體把握教材。教師要在深刻理解和把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，正確地認(rèn)識和使用教材。對于教材使用應(yīng)注意以下幾個方面。（二）教材使用建議 教材是實現(xiàn)課程目標(biāo)、實施教學(xué)的重要資源，教師不但是教材的使用者，也是教材的開發(fā)者。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)避免一開始就用高考的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生， 追求“一步到位”，學(xué)習(xí)某個知識之后就要達到解相關(guān)高考題目的程度的做法。同時，應(yīng)盡可能使用科學(xué)型計算器、計算機及軟件、互聯(lián)網(wǎng)，以及各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺等豐富的教育資源。教師在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的原則應(yīng)是有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。另一方面，借助信息技術(shù)，學(xué)生可以迅速有效地探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，理解數(shù)學(xué)本質(zhì)。高中數(shù)學(xué)課程提倡信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合。在教學(xué)過程中，要通過豐富的背景引入數(shù)學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，自主探究問題，并運用數(shù)學(xué)思想方法解決問題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值；要通過數(shù)學(xué)問題的提出、解決過程，幫助學(xué)生形成批判性思維習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度和崇尚科學(xué)的理性精神；要通過數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，以及數(shù)學(xué)內(nèi)部各種運動、變化關(guān)系等，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。通過基礎(chǔ)知識的教學(xué)與基本技能的訓(xùn)練，精心設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生不斷地經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號表示、運算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、回顧反思等思維過程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，獲得思維能力的整體發(fā)展。教學(xué)中不要肆意拔高和追求“一步到位”。在注重學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，幫助學(xué)生積累“基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”和發(fā)展“對數(shù)學(xué)的興趣”。因此，教師在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中，對于數(shù)學(xué)“雙基”的內(nèi)涵要有新的認(rèn)識。從函數(shù)的角度看，函數(shù)思想、微積分思想成為“雙基”的組成部分；從運算的角度看，向量由于其豐富的運算性質(zhì)也成為“雙基”的組成部分；從圖形的角度看，幾何直觀、對圖形的把握也成“雙基”的組成部分；算法、基本的數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計知識等是適應(yīng)信息時代發(fā)展需要的內(nèi)容，自然成為“雙基”的組成部分，等等。如果數(shù)學(xué)課程以函數(shù)為主線展開，那么，函數(shù)的知識、函數(shù)的思想以及研究函數(shù)的微積分思想就成為基礎(chǔ)，而方程則作為研究函數(shù)的特例（求函數(shù)的零點）。隨著數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和處理方式的變化，“雙基”的內(nèi)涵也在發(fā)生變化。以往數(shù)學(xué)課程中的“雙基”主要是指基礎(chǔ)知識、基本技能。5．幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。教學(xué)方式本身也沒有好壞之分，只有是否適合于學(xué)生的區(qū)別。如，選修專題的教學(xué)可以采用靈活多樣的教學(xué)形式，可以采取專題講座的方式，也可以采用討論班的方式，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生學(xué)習(xí)小組分工完成部分學(xué)習(xí)任務(wù)、撰寫總結(jié)報告、在全班報告交流等。在探索多種教學(xué)方式時，對討論班這種教學(xué)方式應(yīng)給于特別的關(guān)注。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)和改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程。改善教與學(xué)的方式是高中數(shù)學(xué)新課程的基本目標(biāo)。使不同學(xué)生學(xué)習(xí)適合于自己的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)課程的選擇性最終要落實到學(xué)生個性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來。3．指導(dǎo)學(xué)生制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，進行個性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念。2．基于學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計課堂教學(xué)活動。同時，要注意高中數(shù)學(xué)課程展開的幾條主線（函數(shù)、圖形、運算、算法、統(tǒng)計概率、數(shù)學(xué)應(yīng)用）及其蘊含的數(shù)學(xué)思想方法，這幾條主線從多個角度鏈接起了高中數(shù)學(xué)課程的許多內(nèi)容，把高中數(shù)學(xué)知識編織在一起，構(gòu)成了一張無形的網(wǎng)。用結(jié)構(gòu)框圖梳理高中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)是整體把握數(shù)學(xué)課程的有效方法之一。特別是，對于各模塊、各專題的具體目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)能分析判斷出每一個具體目標(biāo)刻畫的是哪個維度的哪個層次的目標(biāo)。準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求是有效實施高中數(shù)學(xué)新課程的前提。所以，教師在分析教材、設(shè)計教學(xué)活動、實施教學(xué)、反饋評價等環(huán)節(jié)，都應(yīng)認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，整體把握高中數(shù)學(xué)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與要求，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下開展教學(xué)活動。1．研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，整體把握高中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容與要求。教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識數(shù)學(xué)課程改革的理念和目標(biāo)，以及自己在課程改革中的角色和作用。上學(xué)期下學(xué)期第一學(xué)段第二學(xué)段第一學(xué)段第二學(xué)段高一數(shù)學(xué)1數(shù)學(xué)2數(shù)學(xué)3數(shù)學(xué)4每周4課時安排一次完整的數(shù)學(xué)探究活動高二文科數(shù)學(xué)5選修11選修12每周4課時每周2課時理科數(shù)學(xué)5選修21選修22選修23每周4課時安排一次完整的數(shù)學(xué)建?；顒痈呷目茝倪x修3選修3選修34中選擇2個專題，從選修4選修4選修45中選擇1個專題總復(fù)習(xí)每周3課時理科從選修3選修3選修34中選擇2個專題，從選修4選修4選修4選修45中選擇2個專題每周4課時為了有效利用數(shù)學(xué)選修課課程資源和學(xué)校設(shè)施，各地市（州）應(yīng)相對統(tǒng)一安排選修課時間，各學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生選課情況，結(jié)合本校實際，合理安排教學(xué)。基于目前我省高中數(shù)學(xué)教學(xué)實際和教材出版（選用）情況以及全國普通高考大綱的要求，各學(xué)校在選修系列3中選擇選修3－1《數(shù)學(xué)史選講》、選修3－3《球面上的幾何》和選修3－4《對稱與群》3個專題開設(shè)，在選修系列4中選擇選修4－1 《幾何證明選講》、選修4－2《矩陣與變換》、選修4－4《坐標(biāo)系與參數(shù)方程》和選修4－5 《不等式選講》4個專題開設(shè)，供我省高中學(xué)生自主選修。選修系列4中的專題是普通高考的選考內(nèi)容。具體開設(shè)順序為：高二上學(xué)期第二學(xué)段開設(shè)選修2－1；高二下學(xué)期開設(shè)選修2－2－3；高三上學(xué)期開設(shè)選修系列3中的至少2個專題和選修系列4中的至少2個專題。具體開設(shè)順序為：高二上學(xué)期第二學(xué)段開設(shè)選修1－1；高二下學(xué)期開設(shè)選修1－2；高三上學(xué)期開設(shè)選修系列3中的至少2個專題和選修系列4中的至少1個專題。對于選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、個人能力和對未來發(fā)展的愿望，在教師的指導(dǎo)下進行選擇。選修系列4基本上不依賴于其他系列的課程，可以與其他系列課程同時開設(shè)，這些專題的開設(shè)可以不考慮順序。必修課程應(yīng)該在高一上下學(xué)期和高二上學(xué)期第一學(xué)段開設(shè)。雖然必修課的開設(shè)順序可以有不同的選擇，但考慮到各種版本的教材大多是按照12345的順序編寫的，若要按其它順序開設(shè)課程，就需要對教材做一些調(diào)整，這對于一般學(xué)校是難以勝任的；另外，為了更